1、1 1 昆明市第三十四中學教學模式改革實施細則一、指導思想：以山東兗州一中“循環大課堂”為課堂教學改革的總體模式，建立結合學校實際， 特別是每節課 40 分鐘的實際情況，力在不斷總結、 提煉的基礎上求有所創新、有所突破，建立適合昆三十四中的有效教學模式，并逐步推進, 目的在減少學生課堂的“ 精力流失率 ” ， 提高學生課堂上的 “ 高效學習率 ” ， 提高教學質量。二、有效教學模式循環大課堂的要點：1.循環模式：可以概括為 “ 三步六段 ”“30+10 ” 。三步是指：課前，課中，課后。課中的 40 分鐘又分為 30+10 兩段，每節課時間安排都是：30 分鐘+10 分鐘，前 30 分鐘老師指

2、導或講課， 處理前一節課后 10 分鐘預習過的內容，本節課后10 分鐘學生在老師的導學案，即導學提綱下預習下一節課內容，形成循環鏈如下:30+1030+1030+1030+1030+1030+1030+1030+1030+1030+1030+10,附圖如下：每節課都有預習，每節課都有導學案。2.導學案 ,即導學提綱，要根據學科特點來設置，但格式必須統一。要按照 “ 三步六段 ” 的要求來編寫，做到知識問題化，問題層次化。基礎知識、典型例題、課堂檢測、作業設置等相應內容要考慮a 、b 、c 、d 四個層次，按由易到難的順序編排， 作業要設置選做題。導學案 ,即導學提綱，對于新課，那就是預習提綱，

3、對于復習課，那就是復習提綱，應該包含以下七個方面: （1）導學標題：如“等差數列的通項公式”（2）時間：如 2010-11-26 教師：如劉華（3）導學（預習或復習）目的；（4）導學資料 : 如課本 p32第三行至 p38第五行及 p39練習題 1、2、3 惡性2 2 教學輔導資料走進新課程p16至 p18（5）導學方法；（6）導學過程（重點），（7）導學反思3.課堂及導學案監督檢查 :（1）每節課臨下課前的10分鐘，全校上課教師都不能講課，讓學生在老師導學案指導下預習，學校采取現場抽查和不定期的學生問卷調查的形式監控，發現教師違規，將采取批評領導談話責任事故方式處理。（2） 每位教師每周內負

4、責上傳下一周本人的導學案至學校u 盤網站：網址： http:/(需要每人先實名注冊一個賬號進入)放入公共共享空間，指明教科室查看。不上傳導學案，視如本組教師無導學案上課，推后上傳導學案，視如資料遲交。三、教師的工作形式a、課前： 1. 集體備課時間：每周三或周四下午2：003：30，文理科每教研組和語、數、外各備課組進行集體備下一周的課，提前備課。參加人員：教研組或備課組全體任課教師組織：參加人員要按規定時間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師輪流擔任，每次備課，主備教師（上次集體備課定好的）帶好已準備的導學案初稿，復印給老師，人手一份。集體備課由組長負責主持，并填寫集體備課記錄單，參

5、加人員要在記錄單上簽到。集體備課結束后，組長將記錄單交教科室，備查，存檔。研討內容：研討下一周（備課日的第二天至下一備課日）的教學內容，按上次備課時的計劃分工，由主備人對自己所負責的教學內容、選編的導學案初稿做中心發言，要指出本部分內容的重點、難點、考點、易錯點、講出導學案設計、題目選編的意圖，要提出突破難點的方法、體現學生主體地位的教法和“ 六段 ” 的實施辦法。由其他老師做補充，提出修改意見，形成導學案定稿，交油印室印刷。制定計劃：制定再下一教學周的計劃，根據教學進度、教學內容、課時數，將任務分配到老師。 領到任務的老師在下一教學周里根據領到的課題編寫導學案，為下次集體備課中心發言作準備。

6、3 確定示范課：商定下一教學周一節示范課的課型、執教人、時間、地點、內容。備課紀律：嚴格遵守時間。晚到5 分鐘內到備課室備課計入遲到，備課結束簽退后方能離開。集體備課有組長負責組織調控，教科室負責檢查監督，結果記入績效考核。 2. 個人備課個人備課在集體備課之后，要點包括：備內容：結合教材把已印制好的導學案再通備一遍，備內容的重點、難點、易錯點，備一題多法、一法多題、歸納知識、總結規律。備學生：根據教學內容、學生特點，預測課堂將會出現的問題，設計出 師生互動、生生互動、組內互助、組組競爭的調控方案。備標準：按照 “ 三步六段 ” 教學法課堂評價標準準備。課中：學生的預習要求課前學生預習是實現“

7、 兩個前置 ” （學習前置，問題前置）的重要手段。學生通過預習能基本掌握基礎知識，處理大部分內容，能發現問題，增強課堂學習的針對性。預習資料： 預習要有兩種材料， 一是課本和輔導資料； 二是導學案。預習形式：預習要先獨立，后合作。獨立預習有利于培養學生獨立思考問題的習慣，提高自學能力。合作學習有利于培養學生的團隊精神，提高預習效果。預習方法：預習要先全面，后側重。學生先獨立閱讀一遍課本，然后根據導學案，明確學習目標，結合課本解決a 級內容， b 、c 級內容盡量解決，解決不了的要形成問題，這些問題以及d 級內容帶入學習小組，利用合作學習時間，按照老師的分工有側重地進行研討學習。b. 4 4 課

8、中分為兩段。前段30 分鐘按照六段教學法對學習過程進行組織，在“ 生生互動 ”“師生互動 ” 中，構建師生學習共同體的對話和質疑文化。后段 10分鐘教師帶領學生做下節課的預習。六段教學法：前段 30 分鐘1. 重申目標：上課時，教師重申學習目標，學生對已預習過的導學案作簡略快速2. 學情調查調查學生：教師對學生預習的情況進行調查，用提問、競答、查看、問卷等形式進行。a 級問題提問檢查，要求學生獨立回答。 b 級內容可先讓學生獨立回答，解決不了的本學習小組共同商量、探討，爭取解決。c 級內容可采取查看、競答等方式了解學生解決情況。學生質疑：讓學生把在預習中發現的問題、產生的疑惑提出來。3. 問題

9、匯總教師根據調查的情況將問題歸納匯總，快速設計出解決方案。4. 精講點撥教師根據問題匯總的情況給各學習小組分工，讓各組展示（到黑板上板演或用實物投影）。5. 當堂檢測圍繞學習目標進行學習效果的檢測，一般六分鐘左右， 組內學生之間相互評出成績，教師可對各組成績匯總進行比較，給出評價。6. 小結作業在教師的指導下對本課內容進行總結，梳理知識、強調重點、歸納歸律、總結方法。學生根據上述學習活動，結合自己預習的情況，把導學案落實、 完成好（d 級問題可選作），下課時教師將導學案收齊、批改。后段 10 分鐘：下節課的預習課堂的后 10 分鐘時預習下一課內容的階段， 教師把下一課的導學案人手一份發下去，提

10、出學習目標，簡述主要內容，讓學生對下一課的任務有初步了解，然后指示預習方法。要求學生全面預習，獨立地、盡量多地解決問題。5 5 一、教師的任務 ：c. 課后 1. 教師對課堂教學進行回顧，寫出課后反思，總結經驗教訓。 對學生、學習小組在課堂上的表現進行分析評價，加深對各個學生的學習情況、 性格特點的了解， 對存在問題的學生、 學習小組制定出幫教、 督學、調整等措施。 2. 教師對收上來的導學案進行批改，重點看學生落實的情況， 對答題的書寫、格式、步驟、嚴密、全面等方面嚴格要求，不合格的要面批。問題較多的題目再通過習題課解決。 3. 形成導學案的第三次生成。二、學生的任務1. 對課堂學習活動進行

11、回顧， 內容包括：在課堂上參與多少， 展示怎樣，提出幾個問題， 主動解決多少問題， 為本學習小組的成功作了多少努力。2. 對本課的內容理解不透徹的、掌握不牢固的、甚至還沒解決的問題，要通過同學幫助、小組合作、請教老師等渠道解決好。3. 做好總結、積累、糾錯工作。糾錯本是學生的“ 知識囊包 ” ，是期末、高三的復習資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助、老師的點撥才理解的東西，重要的解題方法、規律性的東西，自己的體會、感悟等都要記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。四、控制風險，穩步推進：實驗對象及主要研究方法：1、實驗對象： 我校所有教學科目

12、教師全體在校學生參加此次有效課堂模式改革實驗。2、主要研究方法：本循環大課堂實驗研究將結合新課改，采取多角度、不同層次的研究思路，采用調研、專題研討、實地考察、案例分析和專家咨詢等方法，實行理論研究、實證分析及區域實驗相結合、綜合研究與專題研究相結合，確保有效教學模式實驗的科學性并努力有所創新。、研究實驗時間：本有效教學模式改革實驗為期三年，具體步驟如下：第一階段：實驗準備階段（2010年 9 月 2010 年 11 月）主要任務：各個教研組確定討論有效教學模式實驗課題，選擇研究方法，查閱相關資料，選取實驗對象，成立校級有效教學模式實驗課題研究領導小組，校長、主管教學的副校長親自掛帥，培訓實驗教師，建立實驗檔案，開展工作。第二階段：實驗實施階段（2010年 12 月 2012 年 8 月）主要任務：依照方案進行實驗研究， 以實驗教師個人和教研組為主要研究群體實施有效教學模式改革實驗研究，循環式大課堂大面積鋪6 6 開，穩步推進，請專家指導，及時總結積累研究中的成果，反思完善實驗中的不足，為進一步開展實驗奠定基礎。第三階段：實驗深入階段（2012年 9 月2013 年 1 月）主要任務：以交流為主，進一步完善實驗1、繼續開展形式多樣且有實效的有效教學模式教學研究活動。2、指導實驗教師撰寫有