1、    微課設(shè)計與制作的理論與實踐    黃瑤摘 要 微課是一種網(wǎng)絡(luò)學習模式，短時間內(nèi)在國內(nèi)外蔓延開來，微課的設(shè)計、理論是網(wǎng)絡(luò)學習的熱點，通過微課的教學模式及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的這種平臺模式來掌握學習理論知識，本文分析微課視頻的制作方法及微課的特點，了解微課設(shè)計思路和視頻制作過程中需注意的問題。關(guān)鍵詞 微課 微課設(shè)計 微課制作 微課視頻：g434 ：a0前言微課的意思是指小型的課程，其特點就是教學時間短，教學內(nèi)容簡明，在極少的知識里面學習掌握某一知識點，掌握解決的方法等。微課在信息技術(shù)領(lǐng)域理解為講課或者課程，所以微課又被稱為微課程。微課程主要就是將教學內(nèi)容與目標緊

2、密相連，獲取知識的核心內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將知識的核心內(nèi)容短時間內(nèi)輸送給學生，在時間短的情況下掌握內(nèi)容。2008年墨西哥州圣胡安學院的david penrose提出了五個建設(shè)微課的步驟：（1）提煉課程核心。（2）1530秒撰寫簡介，提供核心理念材料。（3）錄制13分鐘的教學視頻。（4）布置課后作業(yè)及思考內(nèi)容。（5）把教學視頻和作業(yè)上傳至微課系統(tǒng)內(nèi)，學生通過手機、電腦等設(shè)備來進行網(wǎng)絡(luò)教學學習。微課的發(fā)展迅速使得微課在信息領(lǐng)域等到了一定的關(guān)注。胡鐵生通過對全國高校微課教學比賽的527位老師的問卷調(diào)查，分析了教師對微課的認識及微課運用的意見建議。梁樂明通過對國內(nèi)外三個著名的微課平臺的教學、交流互動的內(nèi)

3、容進行分析，構(gòu)思出一種對學生學習的設(shè)計方案。1微課的含義及所處的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境微課是現(xiàn)代社會的一種新的網(wǎng)絡(luò)教育模式，在教學模式下可以作為一種輔助的材料也可以是自己學習使用的資料，對學生學習有很大的幫助，在信息領(lǐng)域上微課作為一個重點來進行研討。很多科研人員對于微課的含義進行分析，研究結(jié)果表明微課的核心和理念是一致的。任何傳統(tǒng)的教學模式都可以通過微課教學模式教學，通過微課視頻的圖片、文字、聲音的表達形勢傳播，能夠達到短時間內(nèi)學生吸取知識的有效途徑。所以在微課教學中主要是以微課視頻為重點，結(jié)合教學知識的練習指導等資料輔助，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺針對某個知識點來展開教學。從而表達微課的核心思想即為通過對某個知識點

4、的教學視頻，內(nèi)容簡潔，思想明確傳達，并通過微課練習及測試達到教學目的。由此體現(xiàn)出微課的特點具有教育性、目的性、趣味性及共享性。能夠通過有趣的內(nèi)容提高學生積極性，達到教育的目的，并廣泛地推廣，使所有人都能學習獲取此類知識點。微課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主要以微視頻為核心，以教學設(shè)計、練習、問題解答等為輔。網(wǎng)絡(luò)將一系列的學科知識有序的分類排序，根據(jù)課程的題目、知識點和知識框架進行系統(tǒng)的組織，能夠提供分類、關(guān)鍵詞等方式來檢索微課題。雖然微課的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造都是一樣的，但是在網(wǎng)絡(luò)學習平臺的環(huán)境不同也會導致微課學習的接受能力也不一樣。微課的基本結(jié)構(gòu)主要包括微視頻、簡介、教學課件、課后練習等。2微課設(shè)計與制作過程學生學習能

5、力的區(qū)別在于學生對知識的汲取需要花費的時間是多少，而不是看學生學習的知識好壞，一般情況下學生都能夠掌握學習內(nèi)容。微課的教學模式特別符合布盧姆的掌握學習理論。布盧姆認為以集體教學為基礎(chǔ)，加以適當?shù)慕虒W指導，為每個學生提供適當?shù)膸椭梢允菇虒W掌握達到標準。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生實行教學教育給予足夠的時間學習，顯然耗用了大量的時間及師資。如果利用微課進行課內(nèi)外的學習，既能減少師資成本也能大大的提高學生的課余時間。微課主要是由教師收集的知識和教師的教學方式組成，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育，所以微課的設(shè)計與制作需要教學理念的指導才能進行完成。2.1選擇主題微課對指定的主題，如核心理念，某個知識點等，教學明

6、確，內(nèi)容清晰，在短時間內(nèi)講解清楚，并讓學習者感興趣掌握知識點。所以微課的選題是要在眾多的知識點鐘提取的重點，題目要新穎讓人感興趣。2.2教學設(shè)計微課教學設(shè)計模式，首先要做好軟件前端分析，然后對微課的教學內(nèi)容及任務(wù)進行分析，根據(jù)教學環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容及教學模式設(shè)定微課的類型及組成的要素來制訂教學形式，設(shè)計微課視頻的案例，情節(jié)及一些教學的網(wǎng)絡(luò)知識材料等。在對微視頻進行設(shè)計的時候，需要考慮到學生學習的接收能力及對知識的汲取能力，所以在設(shè)計過程中需要將教學的內(nèi)容描述的清晰、簡單，有效快速地使學生接收到知識，既學習到內(nèi)容也放松了學生的疲勞記憶。2.3視頻制作及輔助材料微視頻的制作大多采用流媒體的形式，體現(xiàn)的

7、教學過程要簡明扼要，包括案例、教學內(nèi)容、情景等內(nèi)容。根據(jù)信息記憶理論，將信息加工為人腦快速接受的內(nèi)容，達到短時間記憶。所以微課中吸引學生注意才是關(guān)鍵。微課除了微視頻外還需要一些資料的輔助，包括有教學內(nèi)容簡介、教學設(shè)計方案及教學練習等，根據(jù)教學的內(nèi)容來選擇需要輔助的材料，避免過多雜亂，拋出一些不是很重要的信息資料，挑重點學習。2.4反饋與評價微課視頻及材料內(nèi)容制作完成會上傳至相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，學生可以依據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容搜索學習，對微課內(nèi)容存在疑問等可按照平臺要求進行評論。針對評論可以從教育、應(yīng)用效果等方面進行評價，學習者和師生均可在線或者離線交流，增加學習的積極性。3總結(jié)如王竹立所指出的，微課的未來發(fā)展主要在網(wǎng)絡(luò)的學習中。作為一種新型的、趣味性的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，深受現(xiàn)代學習的喜愛。制作微課技術(shù)要求不高，為教師提供的展現(xiàn)教學能力的機會，促進教師對制作微課的熱情。教師可以輕松完成微課然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)授課的目的。參考文獻1 mc grew，l.a.a 60-second course in organic chemistryj.jour-nal of chemistry education，1993（7）：543-544.2 kee，t.p.the one minute lecturej.education in chemistry，1995（32）：100-101.