1、    小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用實踐    劉志英摘 要：小學語文教學中，一個重要環節就是閱讀教學，全面提升小學語文閱讀教學質量，能夠幫助學生擴充語文知識，對課堂內容加以補充，并建立系統化的學習體系。讀寫結合法作為一種高效的語文教學方法，在小學語文閱讀教學中實現有機應用，具有重要的作用和價值。為了進一步提升小學語文閱讀教學水平，細化探究在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合教學方法的價值和具體對策，為小學語文閱讀教學提供一定參考。關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；應用實踐一、前言在小學語文閱讀教學中，需要合理化培養學生良好的學習習慣，幫助其掌握正確

2、、有效的學習方法，在此基礎上促進小學生整體語文學習水平的提升。讀寫結合教學模式，在小學語文閱讀教學中實現合理化應用，能夠幫助小學生提升表達方式、表達能力和寫作能力，為提升整體語文教學成效奠定堅實基礎。因此，有必要深入探究小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用實踐，充分發揮該教學模式在小學語文閱讀教學中的積極價值。二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用價值在小學語文閱讀教學中，合理應用讀寫結合教學模式，可以有效幫助小學生創新語言表達方式，提升語言表達能力，進而促進語文寫作能力的提升。小學生在學習語文知識蘊含的各種語法之前，就已經作出一定的閱讀行為，并在平時的閱讀當中一定程度上積累了閱讀能力，學生

3、在整個閱讀過程中，會從以往的模仿行為逐漸轉化成專屬于自己的語言表達方式和習慣。小學生通過讀寫結合，能夠更有效地將自己的表達方式轉化成扎實的表達能力。在小學語文閱讀教學中，對讀寫結合教學模式實現合理化應用，可以更高效地將小學生思維中的知識系統化地呈現在口語表達和書面表達中，并不斷積累閱讀量，進而反映在自己的閱讀能力中，實現更加精確的表達，提升學生的表達自信1。另外，通過讀寫結合的教學方式進行小學語文閱讀教學，可以更廣泛地幫助小學生搜集和積累閱讀素材，逐步提升邏輯思維能力，并全面反饋到閱讀和寫作當中，幫助小學生提升自身寫作水平。三、小學語文閱讀教學中讀寫結合的應用對策1.合理確定閱讀教學目標在小學

4、語文閱讀教學中，合理應用讀寫結合這一教學模式，首先需要確定具體的教學目標，在明確的目標引導下，一步步開展閱讀教學。比如文章在山的那邊教學當中，可先通過情境創設，將教學目標明確地表現出來。小學語文教師可以先通過多媒體播放波瀾壯闊的黃河景象、如詩如畫的西湖風景等，在帶領學生觀看一些代表性風景之后，轉而引入閱讀教學的目標：“同學們看了這么多優美又壯觀的風景，那么接下來我們看看山的那邊，又有著怎樣的風景，訴說著怎樣的故事。”隨著情境的一步步導入，可以更加有效地吸引學生學習注意力，使學生主動對文章實現自主閱讀。之后，教師可以組織學生結合情境，進行對話練習，在練習中拓展想象力，并將腦海中山的那邊存在的風景

5、和故事描寫出來，通過讀寫結合的方式，使學生更加明確地了解該堂課的主要教學目標，并使其更深刻地思考，理解作者通過文章想要表達出來的思想情感，對文章內涵實現真正理解和把握2。2.引導學生閱讀文章后寫讀后感為了更充分地發揮讀寫結合在小學語文閱讀教學中的積極價值，需要在小學語文閱讀教學過程中，引導學生結合文章書寫讀后感。由于小學生具備的知識有一定的局限性，很多文章在實際閱讀中還會遇到一些生字詞，因此，教師需要在閱讀教學課堂中及時幫助學生疏導文章存在的難點知識，并在文章梳理過程中，使其更深刻地掌握文章內涵與所含情感。在對學生進行閱讀難點梳理指導之后，可引導學生結合自己的閱讀感受，書寫讀后感，這樣學生會更

6、全身心地投入到文章閱讀當中，并深刻理解文章作者在文章中實際展現出來的寫作技巧與表達方式，進而引導學生隨著文章的深入閱讀，自身情感也逐步發生變化3。在學生進行文章閱讀后，及時書寫讀后感，不僅可以讓教師更全面地掌握學生實際寫作能力，還能在檢驗學生寫作當中，了解學生對該文章實際的理解情況，進而針對性地調整教學方式，提升教學成效。比如在學習狼牙山五壯士這篇文章的過程中，教師可以先在課堂上幫助學生對文中出現的生字詞進行逐步梳理，之后通過文章朗讀，向學生呈現熱愛祖國、勇于奉獻、不怕犧牲的大無畏精神，幫助學生獲得精神教育。在課堂內容講解結束后，可以組織學生結合文章閱讀，寫出自己的閱讀感受，促使學生在書寫過程

7、中，進一步鞏固對文章的理解，同時更深切地理解文章呈現出來的情感，幫助學生積累更多情感體驗，在書寫中不僅提高了語言表達能力和書寫能力，還培養了學生良好的愛國情懷。3.指導學生改寫仿寫小學語文閱讀教學中，閱讀文章中都蘊含著很多優秀段落和句子，為了通過讀寫結合，提升閱讀教學成效，可以引導學生對文章中具有代表性的優秀語句進行仿寫，使其更高效地抓住這些語句突出點，掌握寫作技巧，并逐步提升自身寫作能力。小學生在對優秀語句進行仿寫的時候，首先需要通過認真的詳讀，分析文章中呈現出來的人物、事物對應特征，并了解文章構思，在全面抓住優秀語句特點和內涵之后，加以改寫或者仿寫4。比如再見了，親人這篇文章，主要表達的是

8、志愿軍叔叔離開朝鮮時，很多朝鮮人民對他們的不舍，還有志愿軍對當地居民的感謝。文章中很多對人物與事物的描寫，都值得學生學習，比如“大娘，您停住腳步吧”“小金花，不要哭了”“大嫂，請回去吧”這些句子，都可以引導學生結合自己的理解，對后面的內容加以改寫，以此促使學生對文章中每個人物的感情有更深刻的感受，并發揮自己的想象力，結合以往學習到的知識，按照這個思路進行仿寫，幫助學生提升情感表達能力和寫作能力。學生在對文章句式或者思路進行改寫或者仿寫的時候，可以直接反映出學生對文章實際理解程度，并引導學生在寫作當中運用相關技巧，逐步提高閱讀能力與寫作能力。4.培養學生閱讀批注與記錄的習慣在小學語文閱讀教學中合

9、理應用讀寫結合的教學模式，可以引導學生在閱讀文章的過程中，結合文章內容作出對應的標注與記錄，以此對文章內容實現更深入的理解，有效把握文章思路。學生結合閱讀文章書寫標注，可以是對文章內容的理解，也可以是對文章思路的標注，還可以是對文章情感的思考等，隨機記錄的內容可以幫助學生對文章實現更深層次的理解，同時還可將所批注或者記錄的內容引入寫作當中，以此在寫作中更高效地運用從文章閱讀中學到的技巧，通過學以致用全面提升學習成效5。比如在對小壁虎借尾巴這篇文章進行閱讀教學的時候，可以先引導學生了解小壁虎向黃牛、小燕子和小魚借尾巴時的情境，并讓學生在相關位置作出批注，在批注中描寫小壁虎每次在借尾巴時展現出來的

10、心理狀態，以此幫助學生在實際寫作中，更好地進行心理描寫。5.通過補寫鍛煉想象力在小學語文閱讀教學中，還可通過補寫豐富學生的想象力，并逐步提升其語言表達能力和書寫能力。所謂補寫，指的是在留有空白的句式當中，由學生對空白部分進行補充。學生要進行補寫，就要先結合上下文，進行全面理解后，結合文章思路與情感聯系，進行思考并補寫空白部分，學生在整個補寫過程中能夠更加透徹地理解文章6。比如在對一面五星紅旗這篇文章進行閱讀教學的時候，可結合文章中的過渡句“突然，我摔倒在地上，就什么都不知道了”，引導學生進行補寫。學生可以充分發揮自己的想象力，結合整篇文章的主題思想和文章走向，思考文章主人公在昏倒之前，和面包店

11、老板交談了什么內容，幫助學生對上下文進行聯系，并結合自己的理解與想象，補寫相關內容，以此使學生更準確地把握文章關鍵點，并逐步提升自身的讀寫能力。6.培養學生良好的寫日記習慣以往小學生在書寫日記的時候，大多屬于流水賬形式，相比書寫作文，日記的表達形式更加隨意，并且不用根據指標按照固定模板進行書寫，學生有更大的自由發揮空間。但是平時學生的學習任務比較繁重，在不受約束地記日記的時候，就會顯得過于隨意，日記描寫得過于口語化，難以有效地通過寫日記提升學生的寫作水平。基于此，可以在日記教學當中，對日記寫作要求加以變更，不再過度要求學生寫日記的具體數量，更加看重日記的質量，學生可以根據自己的時間和經歷，每周

12、完成兩次日記就可以，對身邊的新鮮事物或者新想法、新感受進行描寫，或者結合自己新閱讀到的文章，寫讀書筆記或者讀后感。為了使學生更有效地提升日記質量，教師要給予一定引導，比如可以跟學生探討一些學校最近的變化，或者上學路上遇到的新鮮事物，引發學生的感想，將這些聯想到的想法與情感，通過詞匯描寫在日記里。通常小學生的詞匯量比較少，即便腦海中有想法，也很難通過正確的詞匯與語句準確地表達出來，此時就要重視學生詞匯與文字的積累。基于此，可以在語文教學中，引導學生通過摘記寫日記，不僅能夠減輕學生的學習負擔，還可使學生更深刻地理解摘記中的內涵與寫作技巧。比如在慈母情深中，母親給了自己買書的錢后“立刻又坐了下去，立

13、刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”學生在對這一句進行摘抄之后，聯想到自己母親為了更好地支持自己上學，平時工作或者忙碌的樣子，進而在日記當中描寫出母親忙碌時候的表情或者動作，并表達自己對母親的愛，以此更深刻地理解文章蘊含的思想情感，并學會感恩父母，理解父母平時對自己的付出，同時也積累了怎樣描寫人物動作。7.鍛煉學生續寫能力小學生雖然生活經驗比較欠缺，但是正是因為如此，其想象力是無窮的，在想象事物的時候，不會受到較大束縛，并不斷迸發出很多新奇的想法與觀點。為了更有效地激發學生的想象力，小學語文教師在閱讀教學的時候，要給予學生充足的思考時間，使其自主地、隨意地進行表達和描述

14、，豐富課堂內容，增添學習色彩。比如在學習回鄉偶書這篇文章的時候，有的學生就提出說“那些相見卻不相識的孩子中，里面說不定還有作者的孫子呢”，通過此觀點，可以引導學生回想自己“多久會去看望自己的爺爺奶奶？”“如果你們長大了，你的爺爺奶奶會不會認不出你了呢？”引發學生的想象和思考，使學生讀得更富于興趣，并書寫得更有創意。四、結束語有效提升學生的語文閱讀能力，可以促進語文綜合學習質量的提高。讀寫結合的教學模式應用在小學語文閱讀教學中，能夠更加全面地提升學生語言表達能力和書寫能力，幫助學生更深刻地理解文章內容，學習文章寫作技巧，并通過學以致用，提升小學語文學習成效。因此，小學語文教師需要在實際閱讀教學中，通過多樣化的教學方式，將讀寫結合模式滲入閱讀教學中，促進閱讀教學水平的全面提升。參考文獻：1陳芬.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用j.作文成功之路（中），2016（3）：55.2徐承蕓.合適的才是最好的：小學語文閱讀教學中的讀寫結合方法j.