1、    小學語文作文教學生活化策略探究    楊萬全【摘 要】 在小學語文作文教學中，做好對生活化策略的應用研究，能在豐富課堂教學模式的基礎上，為學生的作文能力提升帶來助力。【關鍵詞】 小學語文;作文教學;生活化作文是語文知識體系當中的基礎部分，學生寫作文的質量能直接反映出他們的語文學習效果，因此做好作文教學是小學語文教育的重中之重。教師必須在教學過程中，做好對他們學習興趣的激發。我在與學生之間溝通和交流時發現，開展以生活為基礎的作文教學能促進學生的寫作能力提升，這對推動小學語文作文教學發展起到了關鍵作用，本文以此為核心展開分析。一、作文教學生活化價值1

2、.激發學習興趣在小學作文教學中，教師做好生活化教學模式的應用，能讓作文貼近生活，這有助于學生更好地完成對作文知識的理解，提升他們對作文內容、情感表達的認知。在此基礎上，以生活為內容的作文教學，能讓學生發現生活在經過文本加工后變得更具藝術性，這可以有效激發出學生的寫作興趣，小學語文作文教學工作由此獲得了理想的教學效果。2.積累寫作素材在小學作文教學中，教師對生活化教學模式的應用，能讓學生進入生活中去進行觀察和探究，這有助于學生進行寫作素材的積累，提升他們的寫作水平。對寫作而言，積累素材是最重要的環節，但小學生因為對社會、生活的了解有限，所以很多時候會因為出現缺少素材而寫不出作文的情況。當教師能開

3、展生活化教育后，可以根據寫作要求為學生提供對應的生活情境，讓學生進入生活進行作文素材的積累，學生的寫作困難由此得以解決。二、作文教學生活化策略1.構建生活情境，激發寫作熱情在小學語文作文教學中，教師想要實現對作文教學的生活化設計，就必須先構建起優質的生活情境，因為良好的生活情境能帶給學生情感引導，促使他們從生活的角度去進行寫作學習，并讓他們發現寫作的樂趣，這對提升學生寫作學習效果，激發學生寫作熱情具有重要意義。例如在進行“景物描寫”的寫作教學時，為了讓學生獲得更好的學習體驗，我就在班級中構建起了良好的生活情境，讓學生在借助信息技術觀看視頻資料的基礎上，仿佛真正置身于范文之中，跟著范文的思路去進

4、行景物的欣賞，感受所描寫景物的魅力，感知寫作在情感表達方面的獨特手法，提升學生對寫作的認知水平和感官體驗。2.開展生活教育，提升寫作水平開展生活教育模式是提升學生寫作水平，培養他們寫作素養的關鍵措施。在作文教學過程中，學生感到困難就是因為他們認知有限，再加上邏輯思維能力尚未發育完全，使得他們無法對作文內容做出較好的理解和賞析，一旦他們出現這種學習問題，那么想要實現理想的作文教學效果就非常困難。為了避免此種情況出現，我們必須讓學生更好地完成對作文內容的理解，因此在教學過程中我們要開展以生活為基礎的教育，讓學生能進入生活中去進行觀察和體驗，產生寫作情感，積累寫作素材。為此，我經常會選擇課余時間帶領

5、學生到操場上去進行寫生，讓他們去觀察花草樹木、飛鳥昆蟲等，讓他們從生活中最平常、微小的事物角度入手進行觀察，并學會發現和捕捉生活中容易被忽視的美，由此來實現對他們寫作動力的激發。3.布置生活化作業，培養寫作能力布置生活化的課后作業是小學語文寫作教學中培養學生寫作能力的重要措施。在實際教學過程中，教師想要實現對學生寫作能力的鍛煉，就必須讓他們真的進入生活當中，去感受生活之美，并學會用筆來記錄生活。通常情況下，我會根據課堂教學內容的主題為學生布置不同的課后寫作訓練，例如在完成只有一個地球的教學后，我就為他們布置了到生活中去發現和觀察人類破壞環境的行為，并以這些現象為切入點進行一篇環保宣傳作文寫作。

6、為了更好地激發出學生寫作的熱情，我還專門在課堂教學中為他們播放了關于地球環境破壞而造成不良后果的視頻，其中包括沙塵暴、霧霾、冰川消融、水資源污染等，讓學生在觸目驚心的視頻中產生強烈的情感認知，并帶著使命感去進行寫作素材的收集，寫出他們心中最深情、真切的呼喚，由此做到在鍛煉他們寫作能力的同時，實現對他們環保意識的培養，為他們的綜合素質水平提升打下基礎。總而言之，開展以生活為基礎的小學語文作文教學是一次具有創新意義的教學選擇，對推動小學語文作文教育事業發展具有重要意義。在實際教學過程中，教師要在了解學生認知能力、興趣需求的基礎上，做好對生活素材的應用，讓學生可以從生活角度入手去感受和體會作文的價值，并主動通過寫作的方式去描述自己看到的事物，表達自己的情感，從而進一步實現對學生書面表達能力的培養，為他們的語文綜合素養構建打下良好的基礎。【參考文