1、    小學語文閱讀教學的實踐和創新    辛海兵摘 要：閱讀是表達情感的最好方式，語文教學是讓學生在體味文章內涵的基礎上，通過持久不懈的閱讀領會文章真諦，加強對文章意境的整體把握。本文以小學語文閱讀的基本內涵為切入點，分析閱讀在語文教育中獨特的作用，延伸至如何教學才能更有效地發揮閱讀的作用，在教學實踐中重構教學策略，實施創新性教學。關鍵詞：小學語文 閱讀教學小學階段是塑造學生品格、培養學生學習興趣的一個關鍵節點，要努力創新閱讀教學活動，增強學生的語感，體會我國深厚的文化底蘊，幫助樹立正確的人生觀、價值觀。中國小學教科書內容豐富，情感充沛，語文教學的主要

2、任務是通過語言表達向學生傳達內容和情感，提高語言技能。一、語文閱讀的基本內涵語文閱讀是一種綜合閱讀活動，在將黑紙白字的書面文字轉化成語言的過程中完成一次質的飛躍和升華。通過各自理解創造性地再現作品，實現與作者超時空的對話。學生平時的閱讀量訓練若達到一定量，就能在閱讀中形成較強的語感，通過反復閱讀讓學生逐步把握文章的主旨，深厚學生的文化積淀和提高文學鑒賞能力1。二、語文閱讀的益處書本是人類進步的階梯。不論是在班級書架上還是在學生的書包里，書籍伴隨著學生的學習成長過程，無論是清晨早讀時的美好閱讀時光，還是課間休息時候的閑暇閱讀，抑或在放學路上，學生爭先恐后地背誦。學生通過閱讀明辨是非善惡，懂得做人

3、做事的基本道理，逐步構建正確的人生觀、世界觀和價值觀。（一）知人論世，讀出情感。語文閱讀的首要益處是了解和知曉作品本身的人與事。教師在具體教學過程中要把作品與作者的閱歷結合起來思考，通過引導學生翻閱課外資料和讀物，深入了解文章創作的特定歷史背景。（二）緊扣中心，讀出意境。文章主旨是一篇閱讀材料中最能磨煉意志和表現力最強的關鍵，需要不停咀嚼消化才能體會其深意。教師要多要求學生反復閱讀，領會中心意思，展開豐富的聯想，體會文章中流露的不同意蘊。只有這樣才能充分體會一篇文章的絕妙境界2。以紅樓夢中“劉姥姥出進大觀園”為例，精心設計導讀課，提高學生的學習積極性。紅樓夢在四本小說中的解讀難度位列前茅，不僅

4、蘊含著豐富的歷史信息，而且囊括封建時代的世俗人情。教師以此為切入點，可以讓學生通過了解“賈，史，王，薛”四大家族的榮辱興衰史，體會豐富多彩的社會風俗，感悟封建社會的腐朽沒落。（三）學會賞析，讀出韻味。小學教材中的文章都是經過嚴格篩選的，符合小學生的發展特點和水平，蘊含著豐沛的情感和審美感悟，每一首都需要學生沉下心細細品味。學生在一遍遍閱讀中感悟文章折射的風土人情，學習作者高超的寫作技巧，散發著無限的文學魅力，從而獲得酣暢淋漓的閱讀體驗3。教師在教學過程中要時刻嘗試通過對同一篇文章從不同角度賞析，啟發學生的發散性思維和培養創造力，提高學生的閱讀品位。三、當前小學語文閱讀教學存在的困境（一）教師缺

5、少互動意識。隨著教學改革的不斷深入，以往教學存在的問題越來越顯現，最大的短板是互動意識薄弱。由于以往教學觀念的影響，一些教師仍然使用以往的教學方法，尤其是年齡較大的小學教師。他們在日常閱讀教學中習慣以教師為中心開展工作，缺乏與學生互動的意識。長此以往，學生不僅會對課程產生厭惡，而且會對教師產生反感。（二）教學的方法存在不足。就目前小學語文閱讀教學而言，教師的教學方法過于機械簡單化，而且對待學生的不同需求沒有好的解決方案。此外，閱讀教學的課堂通常比較枯燥乏味，閱讀方式不外乎領讀、齊讀等，教學內容圍繞讀通展開，不從讀精、讀透上下功夫，不符合學生的生理特點和心理特征4。（三）教學內容存在缺陷。在小學

6、語文閱讀教學中，最受人詬病的一點是目前的閱讀課程內容過于枯燥乏味。一些教師采用填鴨式的方法向學生講授教科書內容，閱讀只是教學環節中微不足道的一環，同時由于閱讀模式單一，課堂整體效果不佳。因此，學生只在課堂上聆聽并沒有完全學習，難以徹底了解教學內容，失去學習樂趣。四、重構閱讀教學的創新性策略（一）創新教學方式。教師要根據教學經驗和教學大綱，制訂符合小學生語言學習規律的個性化發展計劃。例如教師在日常教學活動中要多注重開展一些學生喜聞樂見的讀書活動，比如以“我所喜愛的國學經典”為主題開展讀書會，或者利用黑板報等形式摘錄名家名篇經典片段，或者開展讀書交流互助會等。通過這些豐富多彩的讀書交流活動，增進學

7、生之間的閱讀交流和感悟，提高學生的口語表達能力，讓學生在輕松的學習氛圍中提高閱讀技巧。（二）拓展實踐教學。實踐是檢驗真理的唯一方法。在語文閱讀理解教學中，教師必須具有分層教學的概念，從教學生模仿內容到后來引導學生自主學習，提高課文綜合運用技能5。要克服機械閱讀的不良后果，充分調動主觀能動性，多層次運用各式閱讀方法進行閱讀，促進學生在把握作品整體風格的基礎上多維度理解和揣摩作品內涵。（三）通過指導，培養學生的探索學習能力。在新課程改革下，明確提出落實以學生為主體的教學理念。因此，在語文閱讀教學中，教師應充分發掘學生的學習動力和樂趣。通過發揮教師在教學中的指導作用，了解學生的個性特征，引導學生進行

8、小組討論并探索問題。考慮到小學生的心理尚未成熟，教師的教學指導在其中的作用尤為突出，要善于使用合適的方式、語句、獎懲措施鼓勵學生積極協作，開發創造潛力，五、豐富語文閱讀教學的有益實踐（一）把握好閱讀的時機。語文閱讀首先要把握好時機。靈活運用講前閱讀、講中閱讀、講后閱讀，促使學生快速進入文本預熱、熟悉文章情感、沉淀內化精髓。比如，教師在日常古文教學中可以利用千字文三字經百家姓等朗朗上口的文章，發揮古文的韻律節奏特點，通過古文接讀的形式進行教學，提高閱讀熱情，解決誦讀疲勞的問題。同時，老師在教學過程中注意不要將過量的時間放在對字、詞、句的講解上，過于深入挖掘文章意境、作者的思想和志趣。充分認識到閱

9、讀對文義的理解、內涵延伸的基礎性作用，明白“書讀百遍，其義自見”的道理。（二）靈活運用多種閱讀方式。目前困擾閱讀教學的問題之一是閱讀方式單一，長此以往，不僅容易使學生產生厭煩心理，而且產生抵觸情緒，深層次地影響文章鑒賞維度。要根據文章的不同題材、風格、意境，在教學過程中靈活運用、大膽嘗試多形式閱讀7。比如教師可以針對一些相似主題的文章引入對比閱讀，可以很好地調動學生的學習積極性，而且有助于鍛煉學生的思維，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如可以將渭城曲別董大這兩首古詩展現給學生，讓其熟讀并對比這兩首詩的區別。學生在仔細品讀后會發現雖然都是送別詩，但存在不同。前者是通過寫樂景烘托悲情，

10、后者是以悲景烘托豪情。同樣是送別詩，蘊含的情感基礎不同。在此基礎上，教師可以重點讓學生品味名句“西出陽關無故人”“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”。學生在教師的引導下開展對比閱讀，不僅思路更開闊，而且閱讀思維得到有效鍛煉。（三）根據內容選擇不同的教學方式。教師要學會依據不同的教學內容靈活調整教學方法，發展適合學生的閱讀模式。課本劇是近年來比較流行的教學模式，對于一些學生理解困難的經典可以嘗試運用課本劇掃除學習障礙，引導學生最大限度地參與課本劇的創作表演。比如在教學三顧茅廬一課時可以引入課本劇模式，引導學生改編本文中的人物角色、對話臺詞等，通過角色扮演增加閱讀體驗。對于諸如背影之類的文章，教師應該組織學生閱讀其他有關情感的文章，以便學生更加深入地理解文章內容。六、結語中國小學語文內容具有很高的文學價值，通過閱讀能夠充分發掘文章主旨。通過閱讀、聆聽、欣賞優秀的文學作品，經歷從文字到語音、語義，從表層意思到深層體味，逐漸開啟學生的智慧，點燃學生追尋經典的初心。參考文獻：1張小潔.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究j.讀寫算：教師版，2017（47）：206.2李斯雯，小學語文閱讀教學的實踐和創新策略探微jl.亞太教育，2016（28）：31.3巴久作姑莫，小學語文閱讀教學的創新策略研究jl