1、奉化市班溪小學青年教師職業生涯規劃書姓名楊雪芬性別學歷大專學科生活經歷工作經歷個人簡歷培訓經歷女年齡29政治面貌團員小 學 數職稱小一學1、有幾個比較談得來的朋友2、家庭比較和睦3、不是獨生子女，還有個親愛的弟弟1、00 年畢業的時候在私立學校上班2、01 年又回到了班溪小學工作至今1、奉化市名師帶徒活動2、寧波市領雁工程培訓個性比較開朗，熱心，較容易接受新鮮事物。但是毅力不夠，經常是三分鐘熱度。惰性較強。我眼中的自己認識自我熱情外向。比較大大咧咧。別人眼中的我成為一個優秀的教師建立愿景個人愿景忠誠愿景2010 20XX做一個學生敬愛與喜愛的教師，并且能成為學校的骨愿景內涵干教師。態度無論有多

2、大困難，我都忠誠（是否忠誠）于自己的愿景！行為1平時多看看教育教學方面的書籍，和教學錄像2. 多跟同事與同行交流3. 少逛街少干浪費時間的事情，多陪陪家人成為一個骨干教師三年目標目標成為學校骨干教師計劃與措1、每個學期上三節公開課施2、訂閱小學數學教師20XX3、每周一個教學反思年年三年職業生涯目標、計劃、措施目標成為一名溪口鎮的骨干教師計劃與措1、爭取在溪口鎮上開2-3 次公開課施2、訂閱兩本數學學科的雜志20XX3、每個月寫一個案例，并在學校內開課。年4、看 3-4 本教育教學方面的書。目標成為奉化市的骨干教師計劃與措1、 積極參加各類活動與比賽施2、 爭取開一節奉化市的公開課3、 繼續寫

3、教學案例跟反思，并開始投稿20XX4、 看 3-4 本教育教學方面的書年附錄：教師職業生涯規劃書填寫說明實現教師的專業化可持續發展， 職業生涯規劃是一種有效的手段； 而對每個人而言，職業生命是有限的， 如果不進行有效的規劃， 勢必會造成生命和時間的浪費。作為一名教師， 若是帶著一臉茫然， 踏入這個擁擠的社會怎能滿足社會的需要，使自己占有一席之地？因此，我們要試著為自己擬定一份職業生涯規劃，將自己的未來好好的設計一下。有了目標，才會有動力。一、回顧自己的成長經歷這里的簡歷主要指生活經歷、 工作經歷和培訓經歷， 總結曾經發生過的個人重大事件，有利于認識個人職業發展基礎， 發現自己的成長點。 其中要

4、注意分析自己的家庭環境給自己的成長帶來了怎樣的影響？現在的家庭對自己的工作是否支持？家庭的經濟條件和文化氛圍對自己的工作與發展有什么樣的影響？你能否克服不利的影響？二、充分認識自己的發展狀況反思自身狀況，是為了了解自己的長處和短處，在生涯設計中，揚長避短，或揚長補短。1. 自身職業現狀分析（1）教學方面（2）班主任方面（3）教科研方面（成果列舉）（4）其他任職情況2. 自身素質特點反思（1）知識狀況比如，知識面寬不寬？哪些方面的知識多？哪些方面的知識少？教育教學活動中常因缺乏哪些知識而感困難？讀過多少書？對最新的知識動態是否了解？（2）能力狀況自身能力分析（包括學科知識、教學風格、語言表達、溝

5、通、領導力、管理能力等方面）。哪些能力強？哪些能力弱？教育教學活動中常因缺乏哪些能力而感困難？（3）個性特點是內向的還是外向的？獨立性強還是從眾性強？是理智型還是情感型？和學生容易相處嗎？因為缺少哪些素質而影響和學生的關系？總體概括一下自身的優勢與劣勢。3. 成長環境的分析分析成長環境， 是為了了解環境對自己成長有哪些有利因素或不利因素， 以便確定自己的職業目標和成長途徑。（1）社會環境我們所處的時代對自身職業和工作提出了哪些要求？提供了哪些條件？提出了哪些挑戰？帶來了哪些機遇？這樣的環境對自己的工作和發展有什么樣的影響？（2）學校環境及發展機會你所處的學校是一所什么類型、 水平的學校？這些對

6、你的專業成長有哪些有利條件和不利條件？對有利條件， 你是否充分的利用了？對不利條件， 你能否克服和避免？目前你該如何利用這些因素促進自己的職業發展？4. 成長歷程的反思成長歷程的反思，有助于增強自己的生涯意識、成長意識、發展意識，有助于了解自己已取得的成績和存在的不足，了解自己所處的成長階段。反思的內容可以包括： 我在學校教師中的位置如何？我的成長歷程已經經過了幾個階段？這幾個階段各自解決了什么問題？有哪些成長的經驗？還有哪些成長的問題和障礙？有哪些關鍵性因素影響了自己的成長？自我反思的方法可以包括：教育日記；學生作業檢查；參觀考察與觀摩；成長自傳等。二、充分了解他人對自己的評價從他人那里獲得

7、自身發展狀況的評價， 往往具有一定的客觀性。 自我認知和他人評價一般要綜合考慮，以便做好職業生涯規劃。一般獲取的途徑如下：（1）教學同行（教研員和區內其它同行、學校同行）評價，可采取對話形式獲??；（2）年級同行評價，可采取對話形式獲取；（3）學校和主管領導評價，可通過對話、日常會議評價、年度總結評語等形式獲取；（4）學生評價，可采取問卷調查表、學生座談會等形式獲取。三、建立和忠誠愿景我的長期目標（可從教育、教學、教科研方面談， 也可從在學校中的位置談）（1）教育方面比如成為“良好的班級管理者” ：對于班級的管理，學生的輔導、補救教學，師生關系融洽、學習效果提升等方面形成專長。（2）教學方面比如

8、成為“課程與教學專家” ：教師對某一課程的發展、教材的編寫有獨到的成就，或是對于所教學科某一章節知識點的教學方法改良有自己的心得， 加以鉆研。（3）教科研方面比如成為某一領域或項目專家：如信息、視聽媒體、學科教學、書法、球類等。（4）其他方面在人際交往、其他任職方面是否有專長或發展機會？總的來說，專業成功類型包括：教學成績突出型、深受學生喜愛型、學者研究型、才華展示型、管理強勢型、開拓進取型等。專業成功層次：例如：成為校級、市級學科帶頭人、奉化名優教師等；教學目標：例如成為學校、奉化、寧波學科骨干教師；教育管理目標：如成為奉化市骨干班主任；教科研目標：如論文發表、課題獲獎數量；強勢項目目標：如

9、成為奉化市學科帶頭人；學習目標：例如專業知識學習、教育教學理論學習、管理理論學習等；其它目標：如做班主任、 教研組長、年級組長、 備課組長、入黨、班子成員、副校長、校長等；爭做奉化市優秀黨員、先進教育工作者、三八紅旗手等。四、職業發展目標與行動策略在規劃具體的奮斗目標時，建議用數字來說明自己到底要達到什么目標，三年內有什么目標， 20XX 年有什么目標等；看書，看幾本，看什么；上課，上什么級別什么性質的課；參加教壇新秀評比，爭取獲得什么成績；寫論文，獲什么級別的獎，幾篇，發表論文，什么時間發表什么級別的。短期目標要小，越容易達到越好。我的三年目標（可從教育、教學、教科研方面談，也可從在學校中的

10、位置角度談）（1）教育方面（可以有一些量化的目標）（2）教學方面（可以有一些量化的目標）（3）教科研方面（可以有一些量化的目標）（4）其他方面（在人際交往、其他任職方面是否有發展目標？）3. 具體措施打算通過什么途徑，什么培訓達成目標，應具有可操作性。良好的教師生涯規劃， 主要目的在于增進教師的可持續發展和專業成長， 終極目標在樹立教師的專業地位與職業形象。 從社會的角色期望而言， 教師身負教育下一代的神圣使命， 一位能做好生涯規劃的教師， 必能有目的、 積極主動并快樂地投入教學， 使學生學習具有效率。 每個教師都需進行生涯規劃， 這樣才能做自己生命的主角，做自己生命的設計師、 領航員，真正為

11、學生和自己的生命負責！ 案例 1 某學校教務主任個人職業生涯規劃1、 基本資料姓名：張文教；性別：男；血型：B 型；性向：領航兼增值型；出生地：山東泰安；出生年月： 1974 年 8 月 3 日；學歷：本科。目前年齡：30 歲（ 20XX年）；死亡預測：70 歲（ 2040年）；尚余年限：40 年。自我分析優勢 （ 1）有較扎實的教學和管理理論基礎 （但仍需不斷吸收新概念、 新知識）；（2）有 3 年學校教務管理經驗和 6 年的教學經驗 （但仍需充實這方面的經歷和經驗） ；（ 3）善于溝通，善于與人相處，適應能力強； （ 4）分析問題時頭腦冷靜，善于發現和解決問題。弱勢：有時缺乏沖動，做具體工

12、作動作較慢。機會與威脅：目前所處學校屬于穩定期，調薪較慢，升遷機會較小。應抓緊時間多學習，打下基礎，為下一步突破蓄精養銳。2、 規劃目標總體目標：成為學校校長 。階段目標： 30 33 歲，仍在現學校任職，爭取調換職位，一邊熟悉政教、后勤等部門的運作；一邊自學教育碩士主干課程。33 35 歲，應聘本?；蛐值軐W校副校長等相關職務，一邊熟悉學校的全面管理工作，一邊自學領導學、管理學方面的課程。35 39 歲，應聘校長職位。 之后，一邊從事管理工作，一邊不斷學習和實踐，逐步成為一名省級和國家級優秀校長。家庭目標：目前已婚。31 歲開始以10 年期貸款購買樓房，32 歲時要孩子。健康目標：人身保險至少

13、30 萬，注意身體健康，不要成為家庭與事業的負擔。收入目標： 2004 20XX 年，年薪 3 5 萬；2007 20XX年，年薪 4 6 萬； 20XX年，年薪 6 萬，之后每年以 5% 10%增加。如果可能， 自行創辦私立學校 （非絕對必需之目標）學習目標： 2004 20XX年，自學完教育學碩士主干課程；2007 20XX 年，自學完領導學和管理學課程；20XX年以后每月至少看1 本以上相關管理書籍，并將學到的知識用于管理工作之中。3、 2004 20XX年的生涯規劃一個成功人士，必須具備下列條件，而這就是我在這五年所必須養成的： （ 1）擁有更詳細，更具有時效性的學校全面管理的專業知識

14、。 （2）對重要事件細節保持敏銳度。 （ 3）對問題刨根問底的追溯精神，全面分析、判斷問題與解決問題的能力。 （ 4）抓住機會，用于行動。（ 5）保持對新事物的敏感、創新和創意力。（ 6）不斷改進、追求完美。（ 7）均衡的學習技巧與習慣。理念（ 1）機會是靠自己的努力和時刻準備著的意念創造出來的。（2）人生只有兩種痛苦，一種是努力時的痛苦，一種是后悔時的痛苦。（3）有志者，事竟成。行動目標 6 年內應全力完成的目標如下：（1）在任職學校中完全勝任其職位工作，并爭取換崗，熟悉各部門的運作規律。（2）在學校運作、實踐、學習和掌握所有學校管理知識和實操能力。 （3）自學完教育學碩士主干課程。（ 4）

15、每年至少參加100 小時以上的相關管理培訓課程。（ 5）每月至少讀一本相關專業的書籍。（6）每周體育鍛煉 3 小時。（ 7）在 20XX年底之前成功應聘學校副校長職位。4、年度 規劃（ 20XX年的生涯規劃）（1）對自己的追求不滿足和追求卓越的能力。（2）學校教務管理與操控能力。（3）培養自己的行動能力。理念只要一想到，馬上去做到。行為目標今年內應全力完成的目標如下：（上半年將所任職的教務工作理順，培養出接班人；下半年爭取轉崗去政教部任主任。（2）積極參與并配合全校教研組長、備課組長工作，由此對教務工作有更深的認識。（3）自學完5 門教育學碩士主干課程，參加至少100小時的業務培訓。 案例 2

16、 教師職業生涯規劃書小的時候覺得老師是最神圣的職業今天自己也成為一名老師， 怎么才能讓我的學生在愉悅的氛圍里學到知識 , 現在， 我只是一名沒有豐富的教學經驗、 沒有嫻熟的教學技術、 沒有引以為榮的教學實績的普通老師， 但我相信： 只要在實踐中不斷磨練， 最終會成為一名合格的教師。一、三年發展規劃第一年：明確自我發展目標，實現角色轉變明確作為教師的基本要求和發展方向， 樹立正確的價值觀和責任意識。 同時盡快適應工作環境，實現從學生到教師的角色轉變。1. 加強理論學習， 提高自己的政治思想素質， 積極參加各級各類的師德教育實踐活動， 主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德表現，

17、樹立扎實的工作作風。2. 在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規律，從實踐中獲得專業技能的成長。3. 學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年， 我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。第二年：加強教育技能培養，提高班級管理能力，強化自我修煉1. 學科課堂技能是立足講臺的關鍵， 這就需要我們向成為研究型教師方向努力， 要善于在教育教學實踐中發現問題、 分析問題， 總結經驗以指導教育教學實踐活動， 使提高教育教學質量的得到最優化，切實打造“效率課堂”。2. 要給學生一桶水， 自己必須

18、要有一池水， 也許一池水也是不夠的， 因為學生對知識渴望是永無止境的。 對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。 在扎實的學術根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修， 始終將專業化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。第三年：教學相長，教研并進，形成初步自我教學特色1. 能基本熟練地教育教學技能， 有一定的教學經驗和反思能力， 并能在反思的過程中不斷調整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。2、時刻關注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現代教育教學信息和教育教學改革經驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究教師打下基礎。二、具

19、體實施方案1. 牢記教師使命，樹立兩種意識時刻牢記教師的神圣使命， 始終尊重學生的自由發展。 將教育作為幸福人生的一個支柱， 幫助學生們理解幸福、創造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。選擇了教師這一職業， 就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功， 所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。2樹立終身學習的觀念通過學習提升師德修養， 豐富知識結構， 增強理論底蘊。 多聽老教師和同行的課， 積極向同教研組前輩取經， 吸取他人的長處， 不斷提高教學能力， 努力使自己的教學質量達到優良的水平。3樂于動筆，提高教育科研水平（ 1）課前積極鉆研教材， 理清教學內容路基順序，

20、做好充分的備課工作，認真備好每一堂，備好每一個學生的課， 備好課堂的教學教法。 課后做好教學后記與教學反思， 把課堂中最精彩及最難忘的片段及時地記錄下來，積累日后教學論文的素材。一切都是新的開始， 新的目標， 在今后的生活和工作中， 我將努力按照自己的規劃在崗外上一步一個腳印，踏踏實實地實現自己的育人理想。 案例 3 教師個人專業發展規劃從人類持續發展的普遍規律和教師職業持續發展的專業發展要求來看，教師需要可持續成長。停下教師職業生涯的匆匆腳步， 回顧和反思自己所走過的路， 并以此制訂個人專業發展規劃， 為的是讓今后的路走的更有意義、 更有價值、更堅實。 是為了讓自己的專業發展有一個藍圖，更是

21、為了有一個引導和監控?！敖逃谛撵`， 猶雕刻之于大理石”，每每想到這句話， 就倍感責任重大， 常有如履薄冰之感。 什么人可以做老師？“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也”，每想到此，就更覺應“不待揚鞭自奮蹄。”一、個人發展基礎分析：1、自身素質結構：當年，懷揣著“學高為師，德高為范”的信念步入教師行列。認真、勤勉、負責，是年輕的我生活的主旋律，雖然中間有困惑、無助乃至動搖。但因為有責任，因為要對那一個個年輕而單純的生命負責，走到今天， 且自認為走的比較出色。但今天回首， 實際上也僅僅是做了一個教師份內之事，依靠的是最樸素的職業道德。工作的過程慢慢改變了我，使我從內心熱愛教師這個職業，更懂得一名

22、優秀教師應具備的素質：職業使命感、高度的責任感、智慧的成熟性、堅定的道德觀、對世界的洞察力、積極樂觀、朝氣蓬勃、對學生的關心,從專業知識的角度講，自己化學學科知識應該說是比較系統、全面和扎實的， 也能適當的延伸和拓展。 但缺乏廣闊的知識文化視野，科學素養和人文素養，與生產、生活的知識聯系受到個人生活體驗狹窄所限也顯的相當薄弱。希望自己能在繁重的工作之余，能擠出一些時間，多涉獵、多閱讀、多走出學校去體驗，能有比較雄厚的知識群做后盾，讓自己的教學充滿靈性，讓自己的課堂真正開放起開。從專業能力角度講，教育教學基本技能應該是做好一名教師最基本的條件之一。目前課堂教學基本技能較好，組織教學活動能力尚可，

23、也有一定的調控課堂、調控自我的能力，也具備對學生的感染力。近年來， 對于自己的教育教學實踐和周圍的教育現象，有了比較強的反思意識， 也開始分析和研究教育教學中存在的一些問題，而不再是關注而已，但深感自我更新拓展的能力特別不足。但幸運的是能擁有這樣一個良好的團體氛圍，能擁有導師們的指點、引領，使自己不斷前行！2 分析自己所處的發展階段教學崗位工作十八個年頭，走過了教師生存的適應期，翻越了迅速成長的爬坡期，漸漸步入成熟期，又進入了艱難的迷茫探索期，期望自己能在教學中有所創造。目前，自認為能熟悉和勝任所教學科專業知識，也形成了一套具有自己風格的教學方法，得到學生和社會的認同，自認為有點滿足的感覺。曾

24、經經歷過幾次教學改革，并沒有感覺到多大的壓力， 認為自己的方法已經夠好了， 形成懶惰的情緒。 新課程標準出現以后，通過一定時間的學習發現這一次教學的改革與前幾次的教改有所不同，它不僅是教學內容的增減、難度的變化和知識次序的調整，它是教學觀念的轉變、新教學理念的形成、是教師角色的改變，涉及到為誰而教學，體現學生主體地位的重視，從知識傳授向方法、能力培養過度，這是一次觸及深層的變革，需要引起足夠的重視。原來形成的“以不變應萬變”的念頭在這時必須要改變了。（一）現代教師要求不斷地學習教學工作所針對的對象是少年兒童和青少年，為明天培養人才的活動， 具有時代性、 超前性，這就要求教師把現代社會最新的科學

25、與人文精神教給新一代，教師就應該首先接受新科學技術、人文精神， 不失時機的引入課堂， 現代教師應該是將教學活動和學習提高聯系在一起的，要求終身學習。經過一段時間的學習和思考，以現代教師的標準對照，新的基礎教育課程改革中蘊涵著許多全新的理念，諸如教育民主化，促進教育的國際理解、關愛自然、注重個性發展等世界教育的趨向， 從學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體同一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能教學向知識主動意義建構轉變。這些在過去被忽視的問題，現在卻成為新基礎教育課程改革的基本理念，著勢必要求教師必須繼續學習， 走向教學成熟。（二）教學過程就是實踐的過程教師不但要了解廣泛

26、的科學、人文與社會方面的新進展、 新認識， 把“學會學習”放在未來教育四支柱（學會認識、學會生存、學會做事、學會合作）之首，把新教育理念在課堂上發揮出作用，大膽地實踐，做到與時俱進，身體力行。本人所任物理學科的教學，物理學科知識本身就是建立在實驗和實際生活基礎之上的，同時中學階段物理學科也是比較難學的課程，學生感覺到物理規律多，之間的關系復雜， 應用到具體問題中無從下手，所以在本學科上還有很多值得探討和研究的問題。首先聯系學科本身的特點，物理學科的規律性很強，但是它離不開實驗，應該先認識物理規律，有意識通過一定的實驗來再現物理規律的認識過程，體會這些物理規律的內涵，從中培養學生動手、動腦的習慣

27、和意識，而不能僅僅教給學生幾個定律、公式和典型例題。第二是讓同學們體會物理學科的真諦和難點所在，依本人看物理之所以難學， 問題集中在物理規律的多樣性和物理現象的多變性；同一個物理定律和公式往往是代表一種類型的歸納和總結， 能夠在幾種情況之下應用；同一個物理現象有時又可以采取幾種方法來解決，在此需要學生了解物理規律、 物理現象和在它們之間存在內在聯系，只要能夠搞清這一點，應該說抓住了主要矛盾，使同學們真正掌握“現象規律現象”的認識過程。在學生掌握了規律認識過程以后，并且能夠解決一定的實際問題時，有意識的提示學生自我總結和歸納， 在分析新問題的同時， 提升已經學習過的知識，提高學生分析和解決問題的能力。（三）不斷的反思才能不斷的提高通過一段時間