1、    家園共構種植園的實踐探索    鄒慶摘要：幼兒園種植活動為幼兒提供了“親自然”的機會，對于幼兒認識、探索大自然提供了一個重要的平臺。然而開展種植活動教育實踐需要幼兒家庭的多方面支持。本文對家園共構種植園的實踐探索進行了分析與總結，以期為相關教育實踐提供有價值的參考。關鍵詞：家園共構;種植園;實踐：g4  ：a  ：（2021）-03-259“大自然、大社會都是活教材”，在幼兒園課程構建與實施的過程中，我們嘗試帶領幼兒走進大自然、探索大自然，在這個過程中培養他們熱愛大自然的情感，滿足他們探索發現的欲望。在一系列“親自然”活動中，

2、我們特別重視種植活動的開展。但是這項活動需要來自幼兒家庭多方面的支持，以期調動幼兒參與活動的積極性，促使活動順利進行。對此，本文對家園共構視野下的種植園實踐活動進行了分析與總結，希望為教育同仁帶來有益的啟示。一、家園共構下的種植活動（一）家園共構種植園，要體現幼兒主體地位種植園構建初期的種植活動也具有豐富的教育資源和教育價值，我們應該充分開發和利用相關教育資源，為幼兒提供探索發現的機會。如，在種植園里應該種哪些植物呢？這就有一個選擇的問題。如何選擇？由教師決定？由家長決定？我們嘗試由幼兒自己選定。具體的做法是，家長和孩子一起商量現在這個季節最適合種哪種植物，以及每種植物都有哪些特點，哪些最適合

3、在幼兒園的自然角等進行種植，最后由幼兒自己決定種植哪種植物，這樣不但可以培養幼兒自己做決定的意識和能力，同時還能增強他們的責任感，在后續的種植、觀察及記錄過程中，使他們更加認真和細致。在確定了種哪種植物后，教師要為幼兒家庭之間的相互聯系與溝通搭建平臺，讓幼兒找到同一種植物的小伙伴，通過自動結組的方式建立起合作關系，便于日后他們一起種植及觀察和記錄，相互之間也有個對比和參照。為了有效開展種植活動，提高植物的成活率，孩子們需要掌握大量的種植知識，如種植時有哪些注意事項、什么時候澆水、施肥、除蟲、剪枝等，這些都需要和家長一起通過去圖書館、上網查詢等方式了解清楚，為后續的活動做好充足的準備，這也有利于

4、幼兒更好地照顧植物。（二）發現問題隨時調整，探尋植物適宜的生長環境在“親自然”種植活動開展的初期，我們利用了班級的自然角，這樣是為了便于幼兒及家長在來園與離園時對植物進行觀察，但是卻造成班級里亂哄哄的，于是幼兒要求將植物搬到走廊里進行觀察。隨著植物的生長，幼兒發現在走廊里種植植物，不但澆水不方便，而且光線不足，于是大家決定把植物搬到幼兒園操場邊的種植園里。但是家長和孩子都擔心剛剛發芽的植物會不會在風吹日曬之后枯萎呢？家長還擔心一旦種植失敗，會影響孩子種植的信心與興趣。但是，幼兒堅持把這些植物搬到大自然的環境中去，于是在經過一段時間之后，孩子們發現小小的植物長得更加茂盛了，從而再一次堅定了他們在

5、室外種植的信心。（三）讓植物自然生長，感受“放手”也是愛幼兒缺乏植物的經驗，在照顧植物的過程中，他們總是小心翼翼，不是擔心植物寶寶渴死了，就是擔心一陣風吹來它倒下了，要么擔心太陽太大曬壞了，由于處處小心，弄得他們筋疲力竭。為了讓孩子們大膽放手，教師或家長可以讓他們總結一下近期植物的生長變化情況，讓他們發現即使被風吹倒了，植物也不會枯萎，把它扶起來它照樣活得很好;被雨淋濕了，植物寶寶不但沒有生病反而長得更加茁壯了！從而由過去小心翼翼到現在的“放手”，使照顧植物的任務變得輕松起來，而植物也在自由地生成中變得更加茂盛。二、家園共構下的觀察活動在種植活動中，幼兒通過觀察來了解植物生長的過程，這是他們進

6、行探索發現的重要手段和方法。在家園共構視野下，如何開展觀察活動，以培養幼兒觀察的興趣和能力，為他們有效種植創造條件呢？（一）提供充足的觀察時間植物隨時都在成長，那么幼兒觀察植物的生長情況時也下要進行時間限制。只要幼兒感興趣，我們就應該給他們提供觀察的時間。如在午餐結束后，總會有散步的時間，此時，我們要鼓勵幼兒與自己種植的植物寶寶進行親密接觸;或者在來園離園的活動中，引導幼兒主動觀察一下小苗有哪些變化;在室外活動中，幼兒也可以隨時觀察植物有沒有長高在隨時隨地的觀察中，幼兒利用一雙善于發現的眼睛，探尋植物寶寶一次次的改變。（二）提供分享交流的機會為了調動幼兒參與種植活動的積極性，我們為幼兒分享種植

7、發現提供了平臺。如鼓勵幼兒與小伙伴進行分享，在觀察植物時，教師要允許幼兒之間相互觀察對方的植物，并分享自己的種植經驗，“看，我的黃瓜架上爬滿了瓜秧！”“哦，你的土豆開花了！”“這種植物得經常澆水，而且每次不能澆太多，不然會淹死的。”大家分享彼此的發現、收獲，在分享的過程中還會相互探討、摸索經驗。這樣的分享活動有效滿足了幼兒分享發現的心理需求，也為他們進行語言交流與人際交往提供了平臺。在家園共構視野下，我們要鼓勵家長參與到幼兒的種植活動中來，在觀察活動中，教師要引導家長利用來園離園的活動環節，在和孩子一起觀察植物生長變化的過程中，進行有效的溝通，或者鼓勵孩子持續進行觀察，或者幫助他們掌握某些種植

8、知識，或者和孩子一起總結這一天的種植觀察過程。在家長的支持與引導下，孩子們觀察的興趣更濃，參與種植的積極性更高。教師還要鼓勵幼兒進行自我反思。在給植物除草、澆水、剪枝葉的過程中，有些孩子總會耐心地與自己種植的植物寶寶對話，如：“今天已經澆過一次水了，你還喝水嗎？”“這樣剪掉枯萎的葉子，你疼不疼？”“啊，這里都流出液體來了！你流血了。”“你身上癢不癢？我給你除蟲來了。”在幼兒眼中，植物是有生命的，也會疼、會癢，有各種各樣的感覺，他們會把植物當人來對待，所以在精心照顧植物寶寶的過程中，他們會認真思考每一個種植問題，在不斷反思中提升經驗，在反復實踐中驗證自己的猜想，這將促使他們不斷進步。幼兒園“親自然”活動課程將幼兒帶進了大自然，使他們融入了生活。在家園共構視野下開展種植園活動，不但發揮了家庭教育資源的優勢，彌補了幼兒園教育的不足，同時