1、長春版五年級語文上冊教案 作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。下面由我來為大家整理關于長春版五年級語文上冊教案，供大家參考。 長春版五年級語文上冊教案1 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發現的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發展都必須具備一定的條件。 2.體會科學小品的特點，分辨真實的描寫和想象的描寫。 3.體會科學家是怎樣進行合理想象的， 4.培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力，激發其探索大自然奧秘的興趣。 教學重點： 理解琥珀形成的過程和必須

2、具備的條件。 教學難點： 體會科學家是怎樣進行合理想象的。 教學準備： 教師：多媒體課件、學習卡 學生：搜集有關琥珀的資料 教學過程： (一)導入，體會“珍貴” 同學們，在我們六年級語文下冊第四單元，編者為我們安排的主題是板書：生命 在生命這一單元里有一篇文章叫琥珀，板書課題，請同學們觀察這兩個字，都是什么旁?再讀讀這一組帶王旁的詞，發現了什么?都是提“王”旁，其實是斜玉旁，大多表示珍貴的寶石。可見琥珀也是比較珍貴、稀奇的。 設計意圖：由單元主題直接導入課題，通過提“王”旁的詞語，初步感知琥珀的珍貴。 (二)預讀檢索，初步感知 1.交流預讀單(相關題目) (1)那么通過課前預習，誰來說說什么是

3、琥珀?欣賞圖片 (2)這篇課文圍繞“琥珀”，都寫了哪些內容? (3)這是一篇什么體裁的文章? 2.出示圖片：這就是文中那塊琥珀，大家看看這塊琥珀有什么特點? 3.這塊琥珀有什么科學價值呢? 一萬年前的詳細情形，科學家是親眼所見嗎?(不是) 師：不是親眼所見，那就只能是(想象) 這個故事確實是科學家想象出來的。那為什么在這里不用“想象”而要用“推測”這個詞呢?(理解“推測”) 你認為的證據是什么?(那塊琥珀的樣子) 請同學們齊讀琥珀的樣子。 過渡：琥珀的樣子是科學家真實所見，科學家就是根據這塊琥珀的樣子想象了一萬年前的詳細情形，一萬年前的詳細情形，就是琥珀的形成過程。這也是本節課我們學習的重點內

4、容。 設計意圖：通過交流預讀單認識琥珀，并了解課文圍繞這塊琥珀都寫了哪些內容，隨著學生的匯報，抓住琥珀的樣子和價值，比較“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思。隨之明白科學家是根據琥珀的樣子推測了故事的詳細情形。抓住課文的關鍵點，變序教學，從篇末入手，不僅訓練了學生語感，更重要的是調動了學生的情緒，使學生懷著興奮和喜悅的心情投入下面的學習。 (三)研讀貫通，交流感悟。 1.小組研讀，合作共學。科學家就是根據看見的這些真實的事物，想象了一萬年前的詳細情形，那是如何根據那塊琥珀的樣子推測出琥珀的形成過程呢?請同學們小組研讀。 研讀要求：(1)把“真實”的部分(琥珀的樣子)和前邊“想象”的部分聯系起

5、來讀，在“想象”部分找出與“真實”對應的句子批畫下來。(2)用“根據_，推測_”或者用上“因為所以”“只有才”等關聯詞語在小組內說一說，如何推測琥珀的形成過程的。 2.交流。 3.通過以上的練習，我們知道了這個故事不是憑空的想象，寫的都是有根據的，是科學的推測。這是科學小品文的一大特點。(科學性) 4.現代科普作家、文學翻譯家顧均正先生說：科學小品文是科學與藝術化合成的結晶體。 請同學們再默讀故事，找出文中描寫生動形象的語句與大家分享，并說明原因。隨機指導朗讀。 這樣描寫使文章生動，形象，更具趣味性，富有文學色彩。(文學性) 設計意圖： “淡化分析，著重感悟”，學生認真閱讀分析課文，找出內在聯

6、系，然后才能運用上這些關聯詞語，體會如何推測琥珀的形成過程。通過學生的讀和練來讓其獲得感悟。在這里，重組課文語言是運用語言的訓練;找出語言的邏輯關系是思維的訓練;小組合作學習是學習方法和學習品質的訓練。 (四)情感遷移 1.琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，請同學們閱讀“我的視角”中丁丁的話：“快樂的，獲得了永恒”。 請同學們再讀讀課文第12自然段，比較一下，在時間的長河里，成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，都成了過眼煙云，而這兩只小蟲卻留了下來，你有什么感受? 過渡：所以這塊琥珀很珍貴，很有價值科學研究價值、藝術鑒賞價值、經濟效益是的，它們的生命雖然在那一瞬間終止了，但生

7、命的價值卻獲得了永恒。 2.那么由這塊琥珀你獲得了哪些生命的啟示?(名言或是事例) 這說明，死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。比如說：那些為了今天幸福生活而壯烈犧牲的革命烈士;在有限的生命里，詮釋了他生命的意義的雷鋒;5.12地震中舍己救人的譚千秋老師等等，雖然他們的生命在那一刻定格，但他們生命的價值卻在那一瞬間獲得了永恒。 3.老師這里有幾句名言想送給大家。 生命的價值不在于時間的長短，而在于你如何利用它。蒙田 誰能以深刻的內容充實每個瞬間，誰就是在無限地延長自己的生命。庫爾茨 人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 列夫·托爾斯泰 生命苦短，

8、但美德能將它傳到遙遠的后世。 莎士比亞 設計意圖：結合“我的視角”中丁丁的話，和課文第12自然段的再學習讓學生體會琥珀一文為什么會被放在“生命”這一單元里，從而明白死和生之間沒有嚴格的界限，生命的價值也不是靠壽命的長短能衡量的。由此得到啟示并引導學生聯系生活實際、積累名言，進一步深化生命這一主題。 (五)課外延伸 1.同學們，這一塊罕見的琥珀現在就放在博物館里，你能運用優美的語言，按一定順序，結合你對生命的理解，為這塊琥珀寫一份解說詞嗎? 2.本文是根據德國科學家、科普作家柏吉爾的烏拉·波拉故事集改寫的。烏拉·波拉故事集是集科學知識與想象情節于一體的一本可讀性非常強的科普讀

9、物，一共有十五個有趣的故事，包含的范圍相當廣泛，是一本內容通俗易懂、文字生動活潑的科普著作集。 柏吉爾以擬人、夸張和想象的寫作手法，描述了天體運行的關鍵、，揭示自然界乃至宇宙的奧秘。有興趣的同學可以去讀讀他的著作。 設計意圖：語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。一方面從寫作角度激發學生的興趣，為琥珀編寫解說詞，另一方面通過學習方法遷移和閱讀柏吉爾的烏拉·波拉故事集，拓展學生的課程資源，激發學生閱讀的興趣，又可使課外閱讀不流于形式。 板書設計： 琥 珀 科學小品文 科學性 文學性 推測 形成 (那塊琥珀)(詳細情形) (真實) (想象) 發現 價值 長春版五年級語文上冊

10、教案2 教學目標 了解邊塞詩歌的特點 。 品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神 鑒賞同類詩歌，進一步了解詩人邊塞詩的藝術特色 教學難點 理解典型環境與人物感情高度統一的藝術技巧。 品味詩人筆下的思鄉之情與誓死殺敵的精神 教學過程 一、解題 從軍行是樂府相和歌辭平調曲舊題。內容敘述軍旅戰爭之事。本詩體現了出征將士報國御敵，以身許國的壯志。 二、總體感知 邊塞詩歌的代表人物和風格 盛極一時的邊塞詩是構成盛唐之音的一個基本內容，它在中國詩歌的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。 三、王昌齡背景介紹 詳見學海導航 王昌齡邊塞詩的代表作是出塞和從軍行。出塞共有兩首(均從全唐詩

11、)。其一為：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 四、詞語點撥 1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經常在這一帶發生戰爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。 2.玉門關：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。 3.樓蘭：漢西域國名(今.自治區鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監傅介子前往樓蘭，用計斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵擾唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。 五、總體感知

12、詩開始兩句，次第展現出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關。這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊塞戍邊將士生活、戰斗的典型環境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。 三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，短短七個字，我們可以看出環境的險惡，戰爭的頻繁，以及將士們不畏艱險、英勇戰斗

13、的英雄形象。“百戰”極言戰事之多;“黃沙”二字，極力突出西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象：“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰爭和大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富;三四兩句轉折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環境與人物感情高度統一，體現出王昌齡絕句的突出優點，也是盛唐邊塞詩中的優秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實代虛;情中有

14、物，以實化虛。整首詩不僅格調高昂豪邁，蘊含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。 六、重難點分析 1.詩中“黃沙百戰穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點出邊塞戰場的特征，“百戰”極言戰事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰爭之頻繁艱難。 2.一、二句寫景對表現戍邊將士有什么作用? 答：通過境界壯闊、環境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛邊疆的豪情壯志。 七、比較鑒賞 比較分析本詩與從軍行(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環境與心理描寫上又有什么不同? 提示：抒情(

15、“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情，抒發戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環境與心理描寫(“其一”側重環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;“其四”側重寫邊塞環境條件的艱苦，心理描寫上采用實寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的.) 八、課堂小結 九、布置作業 背 誦 全 詩 長春版五年級語文上冊教案3 教學目標： 1.認識3個生字，會寫2個字。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.會講這個寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，會用這個成語。 教學重點：熟讀背誦課文，理解文意 教學準備：掛

16、圖、有條件的準備多媒體課件。 課時安排：一課時 備課人：初鵬 備課時間：上課時間： 教學過程： 一、導入新課 1、自己讀課文，讀正確 2、教師范讀，注意斷句 泉涸，魚/相與/處于陸，相呴/以濕，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、學習生字：濡 沫 涸 4、練讀課文，讀熟練 二、學習課文 1、借助書下解釋，試著自己講講課文的意思 2、指導理解文意 1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思 2)魚相與處于陸：(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與：表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于：在 3)相呴以濕：(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴：張口呼氣;噓氣。以濕：使濕潤。 4)相濡以沫：互相用水沫(

17、使對方)沾濕。 3、朗讀背誦課文 4、總結：莊子是一個灑脫的人。莊子的意思其實是說，與其兩人身處困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都開開心心，沒有身入困境，也彼此從來不曾認識對方。 三、拓展閱讀 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得與，皆物之情也。彼特以天為父，而身猶愛之，而況其卓乎，人特以有君為愈乎己，而身猶死之，而況其真乎? 泉涸，魚相與處于陸，相呵以濕，相濡以沫，不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也，不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形，勞我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【譯文】死生是天命，人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中，這都是事物的常情。那人只把天當作父親，還終身很愛戴它，何況那卓越的真人呢