1、    小學語文教科書寓言呈現比較研究    連君摘 要： 具有重要教育意義的寓言故事是各套教科書的必選內容，對小學語文教科書中寓言呈現的比較研究具有價值。本研究以大陸人民教育出版社教科書和臺灣康軒國小國語課本為研究對象，對兩套教科書寓言的呈現進行比較研究。研究發現，兩套教科書的寓言呈現的相同點為：兩套教科書在寓言呈現內容上避免成人化的說教，在呈現方式上注重以學生為主體；不同點為：課文題目、課文插圖及練習欄目呈現上的差異?；诋愅?，對兩套教科書的呈現和使用提出建議。關鍵詞： 教科書 寓言呈現比較 大陸人教版 臺灣康軒版 小學語文教科書臺灣省和大陸有著相同

2、的民族宗源，小學語文教科書的內容有很多相似的地方，但因教育理念不同，對同樣的寓言故事會有不同的呈現，這些差異影響兩地的教學效果。本研究就小學語文教科書中寓言的呈現進行探討，旨在為教科書的改進與完善提供參考，同時幫助教師更好地領悟教科書和創造性地使用教科書。一、寓言的概念、特征及意義辭海指出：寓言是帶有勸諭或諷刺的故事，結構大多簡短，主人公可以是人，可以是生物或無生物，主題都是借此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大，寓較深的道理于簡單故事之中1。教育大辭典從教育的角度出發，指出：寓言是以譬喻方法虛構的、揭示深刻哲理的短小精悍的故事，啟發兒童探索和理解人間世界，發揮塑造兒童性格的作用2。綜上，可以

3、概括出寓言的兩個特征：一是說寓言是一種故事；二是說寓言寄托著深刻的道理、教訓，作者通過揭露故事中主人公的是非善惡，使人受到深刻的道德教育。通過寓言作品的學習，兒童的判斷能力逐漸得到提高，他們會根據文中的語言、環境描寫和心理描寫等方面領悟到寓言本身所傳遞出的情感3。因此，要重視寓言對學生起到的重要的教育作用。二、課程目標對寓言學習的有關要求和規定（一）大陸課標對寓言學習的有關要求和規定義務教育語文課程標準（2011年版）（以下簡稱標準）提出總體目標與內容：“在語文學習過程中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！睒藴侍岢龅谝粚W段的學習目標：“閱讀淺近的寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生

4、命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！?總結起來，標準對第一學段寓言的學習要求有以下特征：兒童喜歡閱讀寓言故事，正確理解寓言故事，能主動分享美的意境和精神享受，形成正確的人生態度。（二）臺灣省課綱對寓言學習的有關要求和規定臺灣省2011年出版的“中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文）”在基本理念上希望“激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精體”5。課綱沒有對寓言的學習做出具體的規定，對寓言學習的規定主要體現在體認傳統文化的精髓上，同時強調聽、說、讀、寫、作五項語文基礎能力?？梢钥闯?，大陸和臺灣在課程理念上都重視中華優秀傳統文化，不同的是臺

5、灣強調“體認”，即體察和認識，更加強調學生對傳統文化的認識和實踐能力。三、人教版與臺灣康軒版教科書寓言呈現的比較為更好地比較兩岸教科書寓言的呈現，具體以人教新部編版小學二年級下冊第12課寓言二則和康軒版國小國語二年級上冊第9課等兔子的農夫為對象。（一）兩套教科書寓言呈現的相同點1.呈現內容上避免成人化的說教教科書給學生留空間，避免直接說教寓言寄托著的人生小哲理?！皹藴省焙汀罢n綱”要求讓學生主動探求、學習，積極思考，學生在積極主動的過程中不僅能體會到學習的快樂，而且受到教育。這種教育在教科書上體現出來的并非建立在成人化、口號式的宣傳上。因此，考慮到兒童身心發展的特點，不宜過多或過早地灌輸太多成人

6、化的思想。兩套教科書在呈現方式上都能從孩子的視角出發，激發孩子的真正情感，讓孩子真正接受教育，認同教育。2.呈現方式上注重以學生為主體第一，留給學生獨立思考和探索的空間。教科書不直接談故事的寓意，旨在讓學生獨立思考，調動學生學習的主動性。第二，關注學生的已有經驗?？弟幇娼炭茣鴮φn后生字詞的呈現獨特、新穎，注重學生新舊知識間的銜接關系。人教版教科書在練習欄目中鼓勵學生主動分享生活中與“揠苗助長”、“亡羊補牢”有關的故事，以自主性、經驗性的方式啟發學生。第三，給學生創設學習情境。兩套教科書皆從兒童的視角出發，通過插圖使故事情節更豐滿，創設出生動活潑的學習情境，洋溢著童真童趣。（二）兩套教科書寓言呈

7、現的不同點1.課文題目呈現的差異人教版使用四字成語“揠苗助長”、“掩耳盜鈴”做題，康軒版以“等兔子的農夫”為題，而非“守株待兔”。語文教材是傳承我國傳統文化的有效載體，只有在兒童心中種植了傳統文化的種子，我們的民族記憶才不會斷裂6。海峽兩岸均承載著發揚傳統文化的使命，臺灣地區強調學生對中華優秀傳統文化的認識與實踐，不使用四字成語做題意在讓學生學會概括，體現了康軒版教科書注重對學生概括能力的培養的理念，或給教師提供更大的教學空間，促進師生共同進步。2.課文插圖呈現的差異課文插圖是助讀之一，能調節學生的學習心理，提高學生的審美感悟，加深學生對教材內容的理解。人教版教科書的人物插圖更加接近古時貧苦勞

8、動者的形象，而康軒版人物插圖則更具有卡通形象的特點?？弟幇娼炭茣鴮适掳l展的每個情節都安排了插圖，使故事更加形象生動、跌宕起伏。人教版教科書僅對故事的某個情節安排了插圖?？傮w上，人教版教科書略顯遜色，其中規中矩的插圖難免讓兒童感到無趣呆板。3.練習欄目呈現的差異康軒版教科書練習欄目分為“我會認字”、“我會寫字”、“念一念”和“我會造句”四部分。人教版教科書可概括性地分為基礎題、拔高題與選做題三個部分。相比康軒版，人教版在練習欄目上對學生的要求更高，其鼓勵學生聯系生活經驗，促進學習遷移，要求學生辨析句子?？弟幇娼炭茣幼⒅嘏囵B學生的生字學習與遣詞造句能力。此外，人教版教科書練習數目較少，要求更

9、高，更注重學生學習能力的提升?？弟幇娼炭茣n后練習精而細，量較多，更強調鞏固基礎知識。四、教科書寓言呈現比較之結論（一）對人教版教科書寓言呈現與教師用書的建議第一，提高學生對教科書的興趣。從整體上看，人教版教科書不易給學生留下太深的印象，可以適當增加插圖，豐富而不雜亂，提高學生的學習興趣。第二，提高學生主動思考探究的能力。在傳承與弘揚中華優秀傳統文化的教學上教師應當注重培養學生的實踐能力，而不僅局限于向學生傳播文化知識。教師使用教科書給學生呈現知識的同時，應當使用更多的除教科書以外的教學材料，以豐富教科書的呈現，提高教科書的利用率。（二）對康軒版教科書寓言呈現與教師用書的建議第一，康軒版教科書

10、關注學生對基礎知識的掌握，教師在使用教材時應向學生講解相關的歷史知識，拓寬學生的知識面，感受中華文化的精髓。康軒版教科書最引人關注的是課文的童趣化趨向，教科書可讀性強，能激發學生的學習熱情和興趣，這是人教版教科書和大陸教師教學值得借鑒之處。第二，康軒版教科書在注重鞏固學生基礎知識的同時，提供學生發展能力的機會，如提供學生進行自我總結、自我概括的學習契機，讓學生自主獲取知識。因此，教師應當注重引導學生自主學習，自我提高，比如主動將課文與成語“守株待兔”聯系。參考文獻：1夏征農主編.辭海文學分冊m.上海：上海辭海出版社，1988：21.2徐友鳳.蘇教版小學語文寓言教學的道德審視d.南京：南京師范大學，2014：17.3李成明.寓言作品教學促進兒童心智發展研究d.重慶：重慶師范