1、幼兒教師泥工技巧泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，它具有具體形象性、可操作性、富有變化性等特點。泥工活動的開展在幼兒教育教學中深受幼兒的喜愛，因為“玩泥”是孩子的天性，當孩子手中握住一團泥，對他們來說是多么的輕松、愉快。泥工活動的開展即培養(yǎng)了幼兒的技能技巧，又提高了幼兒素質，同時還開發(fā)了幼兒的智力和團結合作的精神。蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明，在泥工活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。幼兒泥工教學在幼兒美術教育乃至整個幼兒教學中都占有不可忽視的地位。1、 彩泥1、彩泥是幼兒喜歡的一種手工材料，它色澤鮮艷，柔軟易塑，價格便宜，可以作為幼兒捏玩的玩具

2、，塑造浮雕、圓雕的作品，既鍛煉了孩子的小手，又豐富了他們的審美體驗。2、彩泥制作的基本工具剪刀、牙簽等。3、彩泥制作的基本技能分泥：就是用目測的方法把手中的泥按照所塑造物體的需要，按比例分出大小不同的泥塊。切泥： 就是先把泥搓成條或壓扁，用小竹片、小刀等工具把泥切成條、片、塊等。搓泥： 就是把泥放在手心，兩手合攏，上下搓動，或是把泥放在泥板上，用手來回搓，可以搓成所需要的樣子，如：搓成面條、麻花、蘿卜等等。團泥 ：就是將泥塊放在手心，兩手合攏，手掌配合著不斷旋轉揉成球體，可以制成糖葫蘆、珠子、蘋果等泥制品。壓扁： 就是把泥搓成的長條或團成的球狀，放在手掌內，用兩手掌拍壓，或是把泥放在泥工板上壓

3、成扁形，可做燒餅、車輪等泥制品。二、泥工課對孩子的影響 1、提高孩子的注意力、觀察力、專注力 孩子的天性愛玩，在手工課上孩子的興趣很高。 孩子的注意力就在老師的手指尖上，他們細心觀察動植物，專注老師手的變化，注意觀察作品的顏色。 2、 提高孩子的想象力、創(chuàng)造力 孩子的創(chuàng)造潛能如果我們不去挖掘就會慢慢的喪失。在手工制作過程中，他們眼中的植物、動物、人物、景物與他們豐富的想象力相結合，從而他們會運用各種各樣的想象創(chuàng)造出無窮無盡的作品。 3、 提高孩子的耐心、自信心 孩子們都非常得聰明、機靈，但是他們做事都缺乏

4、耐心，在手工課程中會把他們改變成為一個注意力高度集中地孩子， 對周圍事物觀察范圍更廣闊， 手指靈活，大小腦同步共用，從而達到了心靈手巧，增強了他們的自信心。三、幼兒園泥工教學策略（一）結合幼兒生活實際,確立適宜的教育目標 小班:以玩泥為主,感受泥的柔軟性,體驗泥工活動的快樂,培養(yǎng)興趣;利用不同圖案模具(小魚、汽車、小花、蘋果)制作,學習分泥、團圓(饅頭、土豆、點心)、搓條(油條、黃瓜)、壓扁(小餅)的技能;并在教師的指導下塑造一些外形簡單、容易表達的物體,發(fā)展幼兒的注意力、觀察力,促進幼兒小肌肉的發(fā)展及手眼協(xié)調能力。 中班:啟發(fā)幼兒自愿表達自己的欲望,使用簡單的輔助材料,學

5、習連接(蛇)、捏邊(包子、餃子)、在整體上捏出小部分(小勺、大象鼻子、長頸鹿);塑造組合物體(我的家、龜兔賽跑),并會利用工具拍打制作物體,培養(yǎng)幼兒手的控制能力。 大班:激勵幼兒按自己的意愿創(chuàng)造物體,較熟練地使用工具及輔助材料,要求制作的作品更細致、光滑、牢固,形象生動,色彩鮮艷。 （二）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望 1.創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境。在創(chuàng)作泥工作品前,先帶幼兒到自然界和生活中去感受和體驗,豐富他們的視覺,加深他們對事物的感性認識;同時提供各種不同的輔助材料,如實物、泥塑作品,各種果殼、貝殼、豆、牙簽、羽毛、紐扣等小物品或廢舊物品,讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇、添加、裝飾

6、。這不僅能滿足孩子的興趣和表現(xiàn)需要,而且有利于他們在探索中獨立地獲得學習經(jīng)驗。 2.提供寬松、和諧的精神環(huán)境。寬松、和諧、自由的創(chuàng)作環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個性的發(fā)展。活動中注重個體差異,尊重每個幼兒的個性、興趣,重視每一個孩子的表現(xiàn)與創(chuàng)作,以平等、寬容、友善的心態(tài)對待每一位幼兒,營造出一種寬松、愉快、和諧的精神環(huán)境。讓孩子自由地表現(xiàn)、大膽地表達,從而獲得自信,發(fā)展了樂學和探究的精神。 （三）采取靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作技能 1.利用游戲,激發(fā)活動興趣。幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段,大膽、浪漫、無拘無束,可以隨意聯(lián)想、擬人、神話。比如:孩子隨手拿來搓幾下,搓出個圓球,他們就叫它是“籃

7、球”;拉一下長,就成了一根紅蘿卜;把一塊方泥切去幾刀,又變成了一輛小汽車;“超市”里孩子們在忙碌地買賣在這種“過家家”式的“泥巴游戲”中,孩子們興趣濃厚,也不斷創(chuàng)作出令人叫絕的作品。 2.聯(lián)系實際,引發(fā)創(chuàng)作動機。幼兒由于年齡小及生活經(jīng)驗不足,所掌握的創(chuàng)造元素不夠充足,往往不能很好地表達自己的認識和感受。我們注重從幼兒身邊最熟悉、最簡單的物體人手,選擇泥工活動內容,引發(fā)學習動機。如單個形體的辣椒、香蕉、黃瓜、玉米、飛機、金魚、鴨、鵝、青蛙、公雞等形象,無不來源于幼兒的實際生活。再如小班泥工活動“好吃的糖果”“香香的餅干”“美味烤腸”,中班泥工活動“我的家”“我愛的水果”,大班泥工活動“馬路上的汽

8、車”“生日蛋糕”等,這些來源于幼兒生活實際的內容,極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望,提升了活動的質量。 3.結合主題,開展泥工活動。我們的泥工教育活動不是孤立進行的,而是與主題活動有機融合,相輔相成。如進行“車來了”次主題活動時,通過帶幼兒看車、摸車、坐車、說車、畫車、剪車等一系列活動,孩子們全面系統(tǒng)地了解了各種各樣的車后,教師設計了泥工活動:捏車。孩子們通過壓、搓、團等方法,很快做出了汽車的基本造型。有的孩子做了一輛大卡車,并用顏料將車頭染成紅色,車廂染成綠色,輪子染成黃色,漂亮的卡車出現(xiàn)在小朋友的面前,他們都興奮不已。通過捏車,幼兒能熟練地使用輔助工具,初步知道顏色之間的協(xié)調搭配,泥工的技巧也在

9、不斷地提高。在制作過程中,幼兒始終興趣盎然,樂滋滋地自我欣賞,興致勃勃地向同伴炫耀,其樂無窮。 4.設置區(qū)域,滲透泥工活動。由于受遺傳等因素的影響,幼兒的創(chuàng)造潛能存在一定的差異。為了最大限度地開發(fā)每個孩子的潛能,讓他們都能揚長避短,獲得最佳層次的自我發(fā)展,我們專門設置了泥工活動區(qū)。在區(qū)域里,教師根據(jù)主題及不同水平幼兒的需求,提供了成品、半成品,線類、瓶類、蓋類、種子類、紐扣、顏料等大量材料,準備了刷子、刀子、鐵絲等輔助工具。孩子們在活動區(qū)里自由操作,有的做、有的染、有的刻拿做好的蔬果給娃娃家里的娃娃喂食,放到超市里自由交易,從而發(fā)展了幼兒的社會意識。區(qū)域泥工活動,打破了美術教學的單一模式,時間自由掌握,材料自主選擇,充滿了無限吸引力。 5.啟發(fā)誘導,鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。幼兒通過自主探索獲取的經(jīng)驗是最深刻的,對幼兒的主動學習有著舉足輕重的作用。活動中,我們改變了“教師示范,幼兒模仿”的傳統(tǒng)模式,鼓勵幼兒自主嘗試、探索。同時啟發(fā)幼兒利用所掌握的美術技能,對自己的作品進行著色、雕刻、組合等再創(chuàng)作。如幼兒給已成形的水果上色,制作五顏六色的水果拼盤;用泥條盤成花籃、花瓶等不同的物體形象;用刀刻的方法在已成形的物體上刻出自己喜歡的花紋、圖案等。這樣不但提高了幼兒泥工、繪畫的技能,鍛煉了大膽想象、創(chuàng)造的能力,同時讓他們真正體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅,享受到成功的樂趣。 6.開展親子活動,深化泥