1、初中語文教案初中語文新課程標準教材語文教案（2019 2020學年度第二學期）學校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案編訂：XX文訊教育機構文訊教育教學設計外國詩兩首教案一=1一=E=m一=一一=教材簡介：本教材主要用途為通過學習語文的內容，培養學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發展和實現自我價值的需要，本教學設I計資料適用于初中九年級語文科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或直接進行教學使用。I從容說課祖國和黑人談河流是兩首抒發愛國思鄉情懷的外國詩歌。俄國詩人萊蒙托夫從 獨特的角度，以自

2、己的方式，抒發了對祖國的“奇異的愛情”。全詩平實中見真情，最平常 的景色，最普通的農家生活，蘊蓄著的是詩人純潔而真摯的情感。黑人談河流是豪放的 黑人詩人蘭斯頓？休斯的成名詩作。詩中“河流”是一個高度凝練的意象。我們可以將其理解 為歷史的象征，黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。全 詩在深邃中顯自豪。教讀課文，要引導學生了解作品中表現的異國情趣，如俄羅斯風情、黑人種族的文明史。 教讀過程中，要結合兩位詩人各自國家和種族的特點，選用恰當的助讀資料，幫助學生形象 直觀地去認識和理解。 把握詩中藝術形象的意義及詩人由此抒發的思想感情，是教學的重點由于民族文化背景不同，準確地

3、把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境，則是教學的難點教讀中，要通過多種形式組織學生反復誦讀，體會詩歌的內容及形式特點。文訊教育教學設計教學目標知識目標1了解萊蒙托夫、休斯的經歷及其創作。2. 領略詩歌深厚的文化底蘊。能力目標1理解詩中的藝術形象，感受詩人的愛國思鄉情懷。2品味詩歌語言，展開豐富的聯想和想象，體會詩歌的內涵。3. 體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。德育目標培養學生愛國情感和健康高尚的審美情操。教學重點1.了解詩歌的深厚文化背景。2理解詩中的藝術形象及詩人由此抒發的思想情感。教學難點由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。教學方法文訊教育教學設

4、計1誦讀法教師通過多種形式引導學生反復誦讀，體會詩歌的內容及其形式特點。2合作研討法休斯的詩意象凝練、表意深刻。黑人談河流中“河流”意象以及以夸張手法回顧歷史等，可引導學生合作研討，加深認識和體會。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗誦帶課時安排1課時教學過程教學要點了解詩人簡歷及寫作背景，誦讀、研討、理解詩歌內容。教學步驟一、導語設計（投影演示萊蒙托夫和休斯畫像）同學們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進外國詩兩首，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（板書文題、作者）文訊教育

5、教學設計二、資料助讀投影：1密哈依爾？萊蒙托夫(18141841)十九世紀俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開 始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的詩人之死一詩名震文壇。由于反抗專制統治,因此屢遭流放和入獄，最后死于預謀的決斗，年僅二十七歲。萊蒙托夫在短短十三年的創作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有帆浮 云祖國，長詩二十余部，以惡魔童僧為代表，還有劇本假面舞會和杰出 的長篇小說當代英雄等。詩人繼承了普希金和十二月黨人詩人的傳統，把熱愛祖國和歌 頌自由作為詩歌創作的基本主題，其風格沉郁中有剛勁，手法上既能出色地運用浪漫主義， 又擅長現實主義的描寫。祖國發表于1841年4月號的祖國紀

6、事雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞 柯夫發表一首祖國，認為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統治集 團的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國 的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內涵，表現出他想 了解和接近人民并休戚與共的強烈愿望。2休斯(19021967)美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復興運動的領導者，被譽為文訊教育教學設計“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、居y本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創作了十多部 詩集，比較重要的有哈萊姆的莎士比亞單程票延遲的夢之蒙太奇等。休斯的創作植根于美國黑

7、人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌 揚了他們源遠流長的文化傳統。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創造性地把黑人民 歌藝術引進詩歌創作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪 邁奔放的風格，對美國黑人詩歌的發展具有深遠的影響。三、研讀祖國i學生聽讀課文錄音，整體感知詩意。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。詩人把對祖國 的感情比喻為“愛情”，統攝全詩。2學生自由誦讀，認真領會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？學生回答，教師點撥、明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業績

8、，也沒有去歌頌名山大川，無盡 寶藏，而是以平實的筆調描寫俄羅斯原野的景色和農家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”文訊教育教學設計表現在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。3多媒體演示俄羅斯風情圖片，學生直觀感受山川之美。4以俄羅斯抒情名曲卡秋莎為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩。思考：祖國一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？學生歸結體會，教師明確：詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖

9、的燈光，遠近相映、聲 色兼備，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的 畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節日夜晚， 農人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。5 合作研討：詩人所抒發的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動來表現出來的。這樣寫有什么好處？學生研討后回答，教師明確：第8頁共12頁初中語文教案 文訊教育教學設計詩歌在對原野景色和農家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實的，也是最本色的。

10、6 學生熟讀全詩。四、指導自讀黑人談河流1學生自由誦讀全詩，整體感知詩意。教師提示：這首詩在語言結構上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結構相似，下半句發生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節奏上的宮商之聲。2學生合作研討：(1) 詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？(2) “我的靈魂變得像河流一般深邃”應該怎樣理解？這句詩兩次出現有什么表達效果 ？(3) 全詩的藝術構思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結詩歌內在的思維邏輯。學生研討，教師點撥：(1) 在黑人淡河流一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我

11、們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。(2) “我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類初中語文教案 文訊教育教學設計文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發出的自 豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統的種族。這句詩在第二節和第五節兩次出現，形成結構 上的前后呼應。(3) 我認識河流一一它亙古如斯。比人類久遠一一我在河流的哺育下發展、繁殖，河流是 我生存的見證一一因此我認識河流一一活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣 深沉。3 學生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特

12、點。五、課堂練習閱讀下面一首詩，回答問題。老馬臧克家總得叫大車裝個夠，這刻不知道下刻的傘，它橫豎不說一句話，它有淚只往心里咽，背上的壓力往肉里扣，眼里飄來一道鞭影，它把頭沉重地垂下！它抬起頭望望前面。1選出語句分析不當的一項 ()初中語文教案 文訊教育教學設計A. “背上的壓力往肉里扣”，形象地展示了老馬的負重與悲苦。B. 老馬“把頭沉重地垂下” “有淚只往心里咽”，看出老馬逆來順受、不思反抗、心胸狹窄的情態。C. 表面是寫馬，而實際是寫人。寫舊中國備受奴役的勞苦大眾。D. 詩人善于用動詞，“扣”“垂”“咽”等詞語，都深深地烙上了作者的感情色彩。2選出賞析不恰當的一項 （）A. 這首詩只截取了

13、裝車那一刻的情景，畫面也突現了老馬頭部的動作，卻表現出老馬凄慘的處境和悲苦的命運。B. 詩中的老馬在肉體上和精神上都受著沉重的壓力，它在苦難的生活中掙扎、企盼，它的性格中有善良、有堅韌，更有不屈的反抗。C. 這首詩，有人認為表現了中國的勞苦大眾，有人認為有詩人的影子，也有人認為詩人要表現的就是一匹可憐的老馬。讀者如何理解，自可見仁見智。D. 這首詩語言樸素而傳神，像“橫豎” “扣”本是極平常的口語，用于詩中卻能真切地反映出老馬的命運及詩人對它的深切同情。參考答案：1. B2. C第11頁共12頁初中語文教案文訊教育教學設計六、課堂小結同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的 萊蒙托夫的祖國，還是深邃中顯自豪的休斯的黑人談河流，他們的心聲是相通的。 那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，備感肩上使命崇高， 恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”愿我們能掛帆濟海，譜寫 出熱愛祖國、建設祖國的磅礴詩章。七、布置作業閱讀下面的材料，根據要求作文。什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩, 牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。注意：立意自定；文體自選；題目自擬。板書設計祖國萊蒙