1、編演課本劇，讓初中語文教學變得有趣【內容摘要】初中語文教學的本質并非像是傳統教學中說的那樣，要讓學生掌握基本的語文知識，充分運用自身的知識儲備完成語文的教學任務，這已經是老一代的教學方針和教學理念了。現代的初中語文教學，可以使用編演課本劇的方式來進行創新式的教學。以此來提高初中生的學習興趣，加強初中生對課文的理解程度。【關鍵詞】編演；課本劇；初中語文一、引言在初中的語文教學中，教師通常會運用一些基本的教學手段，例如：圖文結合，或是情景模擬等方式來促進學生更好地了解學習語文，但在初中語文教學中，教師的過程中學習的學生的學習效果往往會忽略的，如一味地強調教學過程，遺漏了語文學習和語文的認識和理解提

2、高教學效果的問題。因此，通過運用編演課本劇的教學模式，可以讓學生更好地加入到初中語文的教學當中，并提高初中生學習的興趣度。二、初中語文教學現狀及問題（一）初中學生學習語文現狀1.學習語文興趣度低通常來說在教師講解完一遍課文后，對該課文所表達出的含義和思想進行解釋和分析后，學生是否真的明白了，是否真的對課文中的內容產生了興趣。在初中語文的教學中，傳統的教學方式只是讓學生知道這篇課文或是文章的表層含義，卻無法用說教的方式讓學生留下深刻的印象，或是對課文內容有了更深層次的理解。從而，學生會語文學習的興趣度也就大大的被降低了。2.教學方法陳舊許多教師在進行教學時，其教學方法過于陳舊，大多都是套用了十分

3、普遍和通用戶的教學方式，沒有創新的內容，例如，在進行課文中主人翁性格特點分析的過程中，學生一開始對主人翁性格特點并不了解，甚至不知道其性格的特點。很多教師就是讓學生生硬地理解，甚至為了考試而生硬的背出這些人物的性格特點。（二）初中語文教學中存在的問題1.用詞方式過于抽象初中的語文教學中，有些語文知識過于抽象，而在教學過程中，教師往往忽略了這一點，將書本知識生搬硬套到現場的教學中。學生很多語文的抽象只是不能理解，知識單單的記住了，無法良好的運用在實際當中。抽象的語文知識帶給學生的不僅僅是無法良好運用的問題，更會壓抑學生的興趣度和求知欲。2.教師教學重法輕用初中語文教師在教學中普遍存在只注重教學的

4、方式，但忽視了知識點在實際應用過程中的用法。學生不能將知識運用到實際的實際應用中，也存在知識運用的疑惑，但教師卻在教學中很少提及如何運用，而注重的只是如何把只是教好。3.學生認知能力不足由于絕大多數初中生，在小學階段或非正式教育的教育機構只接受過一般的、十分基礎的語文教學，而其年齡也決定了某些學生在認識能力的問題上存在一定的缺陷。初中生對基礎的語文知識沒有什么認知的問題，但是遇到語文知識的難點或是需要運用綜合性思維對其進行理解和運用的，就會發生認知能力不足導致無法按時按量地完成教學任務的情況。4.學校語文教學機制不完善在初中，語文教學的方式有靜態的教學，即教師通過講解書本的知識讓學生記住某些需

5、要牢記的知識點，或動態的教學方法，即由任課教師引導，帶動學生一起進行語文的知識的學習，但是從教學方法，可以發現，學語文教學機制單一，教學機制不完善。三、初中語文課本劇的建立（一）設定課本劇的目的教師在帶領初中生進行課本劇編演時，首先應當清晰自己的角色及作用，要有目標意識和條件意識。目標是一切教育活動的起點和歸宿，初中語文的教育活動應是有目的，有計劃引導初中生進行生動、活潑、主動的活動，以及進行多種形式的教育。課本劇編演作為一種教育活動形式，就必須具有目的性、計劃性。因此，在組織課本劇編演時，教師應首先確定合理的目標，并注意目標的多向性、層次性和階段性。設定符合初中生的課本劇編演，既不要過于復雜

6、超出初中生的能力范圍也不要過于簡單使初中生很容易達成，若太過困難，初中生不輕易完成可能會導致初中生失去對自己的信心容易自暴自棄并失去對課本劇編演的興趣；若是太輕易便能完成，便達不到初中語文教學的意義。（二）提供課本劇排練的指導教師在整個課本劇編演中既是一個設定者又是一個參與者，在課本劇編演中起著不可替代的關鍵性作用。作為一個領路人，教師指引著初中生朝著提前設定的方向前進，如培養初中生的團結、想象力、耐力或是審美能力，這些教育在初中生身上或多或少起著潛移默化的影響，讓他們在未來成長中甚至成年后的一些能力的培養打下地基。（三）引導學生自主解決問題教師引導初中生自主解決問題，而不是一味地盲目地幫助和

7、跟著做。初中生通過教師的引導，能夠促進其情感智力的發展。在做主題系列的建構時，初中生通過引導建設家鄉的課本劇編演，培養熱愛國家、熱愛家鄉、熱愛勞動的感情。此外，一次次的耐心擺放，一次次的拼接使初中生在課本劇編演過程中形成了認真負責、堅持耐心、克服困難、互相協作、團結友愛的良好品質。初中生藝術審美能力，空間想象能力、空間構建能力，這些能力也將在初中生自主解決問題時不斷深化的。在課本劇編演中，作為一個參與者，老師要一視同仁引導所有初中生都可以更好地參與課本劇編演。當初中生有所突破的時候，給予初中生鼓勵；當初中生進展停滯的時候，給予初中生支持并給初中生一個方向；當初中生無心課本劇編演的時候，帶領初中

8、生走進課本劇編演并享受課本劇編演。四、構建初中語文教學藝術的建議（一）將抽象的概念具象化通過將抽象的知識點具象化，學生能夠進一步接觸到知識點本身，對于課堂的教學具有一定的推動作用，而且因其制作簡單、編演方便，在日常生活中，學生可以通過自己親自進行課本劇的編演，來加強對課文的理解和加深印象，另外通過親自進行課本劇的編演的過程可以加強學生對語文的興趣。根據學生的好奇，好動等心理特點，充分利用布景道具、編演道具，以及其他工具，這將有助于激發學生的思維，豐富學生的想象力，學生智力，加深學生的理解語文，激發學習語文的學生的興趣。（二）提高課堂參與度，激發創新意識一個良好的語文課是一件精美的藝術品，教師應

9、該幫助學生在學習過程中創造靈感，把全班同學的思維理清楚，完整地串成一條線，從而有效地激發學生的興趣，使他們積極投入到語文之中的心情，激發學生興趣，提高語文課質量的創新精神，教師可以試著把一些“視覺，聽覺”等元素結合起來。如：課本劇編演，舞蹈，美術，文學，自然等。讓學生成為一個小文學家，為了激發學生的學習興趣，使他們有一個愉悅的心情。把傳統的語文課堂教學模式，轉變成充滿活力的課本劇編演，舞蹈，戲劇，使之具體，可視化，有趣。但是往往很多教師無法理解這一點，認為在傳統的課堂中學生能夠安靜地學習，但是殊不知，語文是一個實踐出真知的學科，只有把生活中的語文元素良好的運用到課堂的教學中，才能讓學生更好地感

10、受到語文帶來的魅力。（三）優化學校語文教學課程資源提高學生的興趣是教師的專業發展的基礎，提升學生的學習能力是一個教育的挑戰，并為學校課程資源開發是一個發展挑戰。近年來，課程的理解列入教學課程，教學是課程實施和實現的過程。傳統的學校課程資源開發過程中的目標設置，通常為內容選擇和組織課程并加以實施，并最終以評估的過程。為了提高學生學習語文教學，從單向教學的教學到一邊教一邊。逐步優化教學過程中的不足，提高學校課程資源的質量。為了提高學生的學習，使得教學的目的以學生為中心，不再以教師為中心；使教學成果為學生的生活進行服務和引導。語文課程的主要目標是開發一個開放的管理課程和激發學生自主學習、自主探究的過

11、程，在一定程度上，激發學生的自主學習能力和自主創造能力成為了學校課程資源開發的重要手段和重要基礎，積極地對學校的課程資源進行優化和整合，有利于學校教學資源架構的提升，充分運用學校的基礎教學資源，對學校優化自身課程資源，大力發展民主、創新、自主的教學氛圍起到了積極的作用。（四）發揮教師引導的作用課程如何導入也是一個激發學生興趣很好的切入點。導入是課本劇編演教學中必不可少的環節，它是老師帶領學生學習語文的橋梁，在這一環節可以很好的激發學生的好奇心，點燃求知的火花，調動學生的興趣，如果導入得當可以起到事半功倍的效果。在一些語文教學中，常見的幾種創新的教授新課方式有：故事導入法、意境導入法、提問導入法

12、、看圖導入法等，這些導課方式都取得了很好的效果。結論現代的語文教學不僅能夠借助多媒體軟件來實現對學生的語文教學，也可以通過編演課本劇的方式來實現語文學科的教學。初中語文教師的任務，不僅僅是教會學生語文的知識和寫作的技巧，而是在于是否激發了學生對語文知識學習的求知欲，以及是否將語文融入到了學生的學習和生活當中去，以發揮其育人、教學的作用。參考文獻：1肖德梅.以語文活動提高學生語文素養淺探J.中學教學參考.2015(01)2楊凝芳.淺談語文課堂中的課本劇表演J.語文教學與研究.2014(16)3仲崇錄.利用課本劇激發中職學生學習興趣的探索J.中國科教創新導刊.2013(32)4陳瑞萍.編演課本劇對閱讀教學積極作用之探究J.散文百家(新語文活頁).2013(01)5張丹麗.淺析課本劇在中職語文教學中的作用J.成功(教育).2012(24)6向蓉