1、調節教學中合作學習在英語課上的運用英語論文調節教學中合作學習在英語課上的運用苗艷麗(鄭州市第七十九中學,河南鄭州450053 )摘要:過去的教學模式強調教師以課堂為中心，學生在被動的聽、記、練，不 能很好的參與到教學中來，學生的積極性、主觀能動力性、和教學中的合作探究 得不到發展與體現。而在學生自主學習、主動探索的基礎上建立的中學合作學習 的教學模式，在教學過程促進了學生的實踐能力和多方面素質的提高。作為中學 英語教師,要利用孩子隨意和大膽、熱情、天真的特點,要把充分調動學生的參 與性,要讓他們大膽的把想至啲看至啲用英語表達也來,不停的聽、說、讀、寫 在沒有壓力的情況下提高語言實踐能力，達到熟

2、能生巧。不要擔心岀錯，在不斷 的出錯，改正的過程中理順和完善語言體系。下面，筆者談一談如何把小組合作 學習貫穿于整個教學過程中自己的一點做法和體會。關鍵詞:調節教學；英語課；合作學習中圖分類號:g633文獻標識碼：a文章編號:1005-6351(2013)-05-0058-01、小組合作的模式分組學習可以增強學生的語言表達和人際交往能力。合作可以使是兩人間對語 言重點目標的強化練習，可以改編，還可以創新自編自演對話。根據小組的能力 進行或多或少的練習口語。此外，小組之內進行調查,并且整理成文，進行小組 中的口頭英語報告。在這個活動中，人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅鞏固了 所學語言知識，還能帶

3、動和幫助那些語言表達能力不足的學生，使他們得到鍛煉, 從而提高班級里所有學生學習英語的積極性。小組合作學習為學生提供了開展互 助學習時間、空間使學生在沒有外在壓力學習氛圍中能積極的參與到學習中來, 真正實現主動學習。二、教學引入即分組熱身階段組織英語教學時，合理的教學導入階段的合作學習對調動學習的積極性，調節 學習氛圍有很大幫助，使學生得以一種積極的、主動的、放松的身心狀態走進課 堂，投入到學習中來具有不可替代的作用。分組熱身的方式有很多，例如:listenand point; listen and do; follow me; guess what i say;學生課前把小圖片卡 和人物準備

4、好（如上rooms 一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，并把人 物放在不同的房間互問,整個課堂活躍，學習效果也非常理想。）；還可以在小組 中讓學生合作制作一些英語小手工，學生的積極性得到了很大提高。這樣既豐富 了課余生活，提高了動手能力，又為后面的新課學習做好了充分的鋪墊。三、在教學中的小組合作我們現在使用的教材一新目標英語圖文并茂，有許多的對話和短劇，這為課本 劇的表演提供了條件。根據中學生都喜歡形象主動的東西，愛表演，好表現自己, 我經常在課上舉行英語課本劇表演比賽。通過課文劇的表演能使學生把已有的知 識運用到交際中去，活躍了課堂氣氛，大大激發了學生學習的興趣和提高了學生 學習的主動性。

5、如在"the cat and the bell"課本劇比賽帀生作了如下安排:（-）各組成員就劇本開展討論，研究其中的角色，并分派組員各自承擔的角色 和任務（如頭飾、道具的制作，動作的設計，服裝等）；（-）組員自己熟讀臺詞， 遇到不懂的單詞可以詢問老師和快譯通等途徑自主地學習；（三）各組展開排練 和賽前的準備工作，老師給予適當的指導或意見；（四）課本劇比賽,各組共同 評出這次比賽的優勝組増加了各組成員之間的團結,增強了組員間的團結協作。四、小組間進行競爭初中的學生爭勝心很強，尤其是初一學生。他們喜歡表現，非常容易過度興奮。又缺乏自控能力，所以課堂效果不好保證。引入競爭機制后，

6、能激發學生的注意 力。課堂上的組織小組紀律比賽，學生為集體榮譽不自覺的提高了自控能力，上 課能主動聽講、認真思考，也會自覺地提醒監督同組的其他同學遵守課堂紀律。還可以就所學重點單詞展開經常性的小組競爭。或者造句子比賽。由于需要全體 學生的參與和努力”所以每個學生都必須積極準備。否則”準備不充分的同學就會出錯，就會受到大家埋怨。所以導入競爭機制后，提高學生學習英語的積極性、 主動性。五、鞏固階段鞏固階段學生自由分組自主合作、打破原有小組界限，讓學生在思維活躍的狀 態中進行交流、學習。小組聚在一起，設計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見 的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進行模擬操作，體驗創造成功的快樂。 通過動態組合，進一步深化對知識的理解，互相啟發，開拓思維。并在互相合作 的學習中能正確認識和了解自己的長處與不足，從而通過比較找到組與組之間、 自己與同學的差距。如在進行完likes的新課學習后,讓學生扮演小記者采訪班 上同學，也可采訪其他班的同學，這種動態分組