1、巧用電子白板功能 提高語文課堂效率馮建平 男 陽泉市郊區(qū)楊家莊聯(lián)校高垴莊中心學校 045018息技術產(chǎn)品作為教師和學生是的最新“用戶”，如何讓其更好地服務于教學，這是信息技術進入課堂要走的關鍵一步。交互電子白板的設計在一定程度上體現(xiàn)了“以人為本”的理念，較好地適應了課堂上教師“邊走、邊說、邊寫”的行為習慣，這應該是科技與人文兼顧的一個范例，在小學語文教學中科學、合理地使用電子白板，實現(xiàn)了與計算機的交互控制，方便地呈現(xiàn)、處理和存儲各種數(shù)字化的教學材料。電子白板人性、多元化的設計， 實現(xiàn)信息技術與學科教學的完美融合，帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革

2、。實踐發(fā)現(xiàn)，語文教學中應用電子白板，教師可以更好地和學生進行面對面的交流，演繹精彩課堂。下面就簡要地談談如何巧用電子白板功能 提高語文課堂效率：一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。因此在閱讀教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。在交互式電子白板環(huán)境下的閱讀教學，白板課件讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場，可以讓學生在生動有趣的畫

3、面、良好的視聽效果狀態(tài)下閱讀。在教賣火柴的小女孩一課時，課件播放小女孩幾次擦亮火柴的情景，我利用“探照燈”罩在小女孩的臉部，要求學生觀察女孩的臉部表情，揣摩小女孩的心理活動，幫助學生體會賣火柴小女孩的悲慘生活。當課件呈現(xiàn)當今社會小孩的幸福生活時，我通過“照相機”功能抓拍了錄像中孩子的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具，讓學生與文中小女孩的遭遇進行對比，這引起了學生強烈地反響。由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學難點得到較好的突破，學生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大提高了課堂效率。二、巧用“白板”特點，簡化學習難點 交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和學生學習過程的所有細節(jié)，在外

4、觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調(diào)用和積累現(xiàn)場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。 如在每一課識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板的“插入”中的“漢字筆畫動態(tài)演示功能”把教師發(fā)現(xiàn)學生在書寫時難寫的字，如“鼎、兜、凹、凸”等字，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。學生在自主練習時如有疑問可隨時去調(diào)用白板中的資源，學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效地突破漢字的書寫難點。 此外，電子白板還有頁面漫游、

5、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用。 三、發(fā)揮“白板”交互功能，提高課堂教學效果電子白板的強大交互功能極大的解放了教師和學生，促進了教與學模式的改變，更好地確立了學生的主體地位。如在課堂練習這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創(chuàng)新的翅膀。如在上詹天佑的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文

6、本內(nèi)容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的“勾畫”和“批注”功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現(xiàn)。四、運用“白板”資源，整合教學資源交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈

7、接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。如在教學古詩時，對于詩人、朝代、創(chuàng)作古詩的背景和古詩內(nèi)容的理解上，僅僅通過教師的講解是不能被小學生理解的，所以我們利用白板資源，將反映古詩創(chuàng)作背景和古詩內(nèi)容的圖片在網(wǎng)上收集好后事先存

8、放在資料庫中，當進行板書時，直接用圖片代替了文字，這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且變欣賞圖片和進行板書這兩個環(huán)節(jié)整合為一個環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂上的寶貴時間，極大地提高了課堂的效率，更有效地調(diào)動了學生在課堂上主動學習的積極性和參與性，讓學生成為課堂真正的主人。另外，由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)在信息技術教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。于是，教師便可因勢利導，鼓勵學生結合他們在信息技術課程（或計算機基礎課程）中所學的知識，協(xié)助教師設計課堂教學中所需的資源，這些資源可以是交互式電子白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像

9、，也可以是動畫，還可以是歌曲、音樂等，相信參與這一過程的學生的學習興趣一定更加強烈。電子白板的推廣和使用，極大地提高了小學語文課堂教學效率，但仍需處理好以下三對關系，以便其更好地為提高課堂教學服務。1處理好師生關系學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍處熢诮虒W中要重視學生的主體性、主動性，要關注學生自主學習能力的提升。該讓學生思考、自主探究時，就應放手讓學生自主學習，不要讓技術、多媒體代替了學生的思考和練習。2處理好人與白板的關系 課堂教學必須重視情感交流，利用交互電子白板上課時是要處理好“人”與“白板”的關系。人與白板的交流是單向的，缺乏互動性，這就決定了它不能代替師生交流。利用電子白板上課，我們應注重教師和學生之間的交流，既要有知識的傳授與反饋，又要有情感的交流，要做到合理地使用機器。如果因為電子白板的緣故而忽略了情感的交流，那么，這樣的課堂將是僵化而沒有活力的。3處理好真實與虛擬的關系在利用電子白板與其他資源上課時，還要注意到“真實”與“虛擬”的關系。我們都知道利用圖片、動畫或視頻可以激發(fā)學生的學習興趣，把一些較為抽象的概念形象化或把微觀的事物放大有利于學生感知和理解。但是有的教師將本可以現(xiàn)場參觀、考察、實踐的內(nèi)容放在多媒體上“整合”，使學生不能觀察、比較、體驗，教師煞費苦心搜集的“海量”資料只能讓學生頭