1、古詩風教學設計古詩風教學設計1教學目標知識與能力1、認讀 4 個生字，會寫 4 個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養自主識字的能力。2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。培養學生的視察能力。進程與方法1、通過看圖識字的方法，激起學生的學習興趣，培養學生自主識字的能力。2、通過引導學生朗誦課文，培養學生理解詩歌的能力，并進行感情朗誦。情感、態度與價值觀讓學生大致感受詩的意境，了解風的特點。激起學生酷愛大自然的情感。教學重難點及教學突破重點1、學會生字、新詞。2、有感情地朗誦，背誦詩歌。難點體會刮風時景物的變化。教學突破組織學生在讀中感悟，啟發學生思惟，并體會刮風時景物變化，結合詩的內容進行

2、理解。教學準備教師準備投影片、幻燈機、生字卡片。學生準備搜集有關風的知識、古詩等。教學方法講授法、討論法、游戲法、自學指點法、電教法。教學進程：1、謎語導入師：你們喜歡猜謎語嗎？今天我們先來猜個謎語：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。師：聰明的小朋友們，你們猜出它是誰了嗎？生：它是風。師：唐朝詩人李嶠就寫了1 首以風題目的小詩。（板書課題）（教學 1 開始，老師便用謎語的情勢將古詩的內容展現給孩子們，使孩子在輕松愉快的猜謎中感知了古詩的內容。）2、初讀課文，隨文識字師：想讀讀嗎？那就看看大屏幕（出示投影片2），自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。生自由讀詩。學生用喜歡的方式學習生

3、字。師：說說吧，你用了甚么方法，認識了哪些字？并且領同學們讀1讀。師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片1）師：這 1 遍你想怎樣讀呢？（放手讓學生用喜歡的方式認識生字，旨在培養學生多種方法，多種途徑進行識字。 識字中體現了學生間的互幫互助，有些學生拿著自己的書問他人，還有的主動幫助同學，這1 環節的設計，讓學生認識到自己學習的價值，增強學生主人翁意識。最后，回歸到課文中，將古詩出示在課件中， 引導學生在古詩這1 語言環境中找到生字并鞏固。）師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧。請各小組的 1 號小組長起立。你們打算用甚么樣的方法組織小組同學讀1讀呢？生 1：我們想用搶答

4、的方法，我拿出 1 張字卡讓他們讀，看誰讀得最快。生 2：我想讓他們齊讀，這樣每一個人都讀得到。生 3：我覺得拿出 1 張字卡，讓每一個人都讀 1 遍這個方法最好。師：你們的方法可真很多，那就趕快行動吧。比比哪一個組長最負責任，讓每一個同學都有機會讀。小組合作識字。（這節課的小組合作學習體現得很充分。要到達目的，就要團結協作，每一個人都應當有不同的分工， 這就需要從小就培養學生的分工意識和合作精神。 以往，小組長都是固定的人選， 安排組長輪換，將 4 個人分別定為 1 號組長、 2 號組長、 3 號組長、 4 號組長，讓每個學生都有體驗組織者的角色的機會， 從而拉近學生間的差距， 使每一個學生

5、都得到鍛煉。）師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動物的身后， 你能根據它露出來的那部份猜 1 猜，這是課文中的哪一個字嗎？（出示生字卡片）猜字游戲。師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現在你還能認出它們嗎？自己先讀1 讀。指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是不是準確。（在這里，老師強調引導，對所提的要求的度掌控得非常好，如先發問：聽聽字音讀得準不準？讀得流利嗎等等，而沒有在剛學會生字后就提出了有感情地讀。 ）師：剛才，孩子們學得真認真。我想嘉獎同學們1 份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的1 分鐘，在這 1 分鐘里，請大家閉上眼睛，想一想當風

6、吹起來的時候，我們周圍的景物是怎樣變化的？3、根據圖片，感悟古詩的韻味，有感情地朗誦古詩。師：好了。請大家睜開眼睛，看看我們大屏幕上的 4 幅畫，在這些美麗的圖片里，畫的就是課文中的 4 行詩，不信你就再讀讀課文，對比著課文找 1 找是這 4 幅圖。（出示投影片 3）學生讀詩，對比課文找圖畫。（1）解落 3 秋葉師：（生看圖葉）現在正是秋季，你們看到的秋季是甚么樣的？感受怎樣樣？生 1：秋季很冷， 1 說話能看見哈氣。生 2：秋季，葉子都落下來了，很漂亮。生 3：秋季，雖然金黃的葉子落下來很美，但是也有 1 些綠色的葉子被秋季的風葉落下來， 看到綠色的葉子落到地上， 我的心情不太好，由于秋風有

7、些殘暴；生 4：我同意她說的。而且樹上沒有了葉子， 光禿禿的，很冷清。師：那就帶著你們自己的感受讀讀吧。指名讀，齊讀。（2）能開 2 月花師：（生看圖花）小朋友們，你們喜歡春季嗎？喜歡春季的甚么？師：你想怎樣讀1 讀呢？自己試 1 試吧。生練讀。師：現在請你讀1 讀吧，讓孩子們聽1 聽你的感受。生讀本句詩。其他學生聽，并帶著一樣的感受讀讀這句詩。（3）過江千尺浪師：（生看圖浪）看到這樣的畫面，你有甚么感受？生 1：很洶涌；生 2：很有氣勢；生 3：我看到浪那末大，恍如聽著浪的聲音，我的心情很激動。師：那就自己試著讀 1 讀吧，看誰讀得最有氣勢。指名讀。齊讀。（4）入竹萬竿斜師：（生看圖竹）你們

8、看，竹林里所有的竹子都被風吹得傾斜了，多么壯觀的景象啊！學生練讀。齊讀。小結：師：剛才我們 1 起學了這首小詩，你知道了甚么？生：風與我們的生活密切相干。春季，它為大地披上綠裝；夏天，它給我們送來陣陣涼爽；秋季，它吹響了豐收的號角；冬季，它又為我們帶來了片片雪花。 讓我們完全地讀讀這首詩。 自己先讀 1 讀，別忘了剛才你讀詩的語氣。指名讀，齊讀。（新課程標準要求低年級的語文瀏覽教學要以讀為主，讓學生在不同情勢的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。 這節課安排了豐富、多層次、多情勢的瀏覽。每次讀有每次讀的目的，每次讀有每次讀的效果。讓學生在不同的圖片、錄相、聲音中感受風，可以說收到了良好的效

9、果。）4、拓展思惟。師：風這么可愛，但我們好像看不到它們。可是我們卻能感覺到，請讀讀下面的名子，說說你怎樣知道風的哪兒？（誰也沒看見過風，不用說我和你了。但是，我們知道風在哪兒。 ）生分小組討論，然后交換。師：這里有老師積累的 1 首寫風的小詩，請大家讀 1 讀。（風春季里，東風多，吹來燕子做新窩。 夏天里，熏風多，吹得太陽像火盆。秋季里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。冬季里，北風多，吹得雪花紛紜落。）師：從這首小詩里，你們知道了風能做甚么？生：吹來燕子，吹熟莊稼吹熟果師：你們還知道風能干甚么嗎？生在小組里討論，交換結果。（出示投影片 4）（雖然這首詩學完了，可是與風有關的詞語、詩句還很多，幫助他們

10、積累。）5、學生自評師：你們對自己在這節課上的表現滿意嗎？為何？生 1：我滿意。由于我之前上課總弄小動作，今天我沒有。生 2：之前我說話聲音太小，今天聲音很響亮，所以我滿意。古詩風教學設計2教學目標：1、能用科學的方法識記生字。并能在不同的語言環境中正確認讀，注意“此、繩”等字的讀音。2、正確朗誦課文，選自己喜歡的小節背1 背。3、積累有關的詞語，借助字典理解“彼此”； 聯系圖片理解“鐵環”。4、能在老師的指點下在田字格中正確書寫漢字。5、了解“風”像調皮的孩子這1 特點，并能與小朋友1 起發揮想像，交換“風”的其它特點。教學重點：能在新的語言環境中正確認讀8 個生字，積累有關詞語。教學難點：

11、在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進1 步體會小作者對風的愛好之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶。教學工具：課件教學進程：1、創設情境，激趣導入。猜謎語云兒見它讓路，苗兒見它彎腰。樹兒見它點頭，花兒見它微笑。同學們，你們見過風是甚么模樣的嗎？（沒有）但是當風到來的時候我們卻能馬上感覺到。想和有趣的風交朋友嗎？（想）今天，我們 1 起走進課文風。板書課題2、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀課文，將自己課前圈好的生詞多讀幾遍。2、遇到解決不了的詞語可以請同桌幫忙認讀。3、檢查反饋。開火車認讀字語卡片。樹動時那點河起波4、自由讀課文，標1 標這首詩有幾小節。5、想想，你讀懂

12、了甚么。3、讀悟結合，體驗情感。1、學習第 1 小節。課文中哪幾句話讓你知道風來了？請小朋友用“”畫出來。生：從第 1 小節中我知道了，當樹葉顫動的時候說明有風了。板書：樹葉顫動風走來了誰能結合插圖說說“顫動”是甚么意思？還可以把它換成甚么？生1擺動生2搖動是啊，樹葉在微風的吹拂下不停地顫動，我們恍如看到了翠綠的葉片在微風葉閃著亮光，你們能把體會到的讀出來嗎？（生帶動作朗誦）（男女生賽讀）引讀：誰也沒有看見過風，不用說我和你了。生接：但是當樹葉顫動的時候，我們知道風走過來了。師：能試著背下來嗎？（試背）小結：同學們真會學習，通過我們自己的努力，第1完了，誰來講說我們剛才是用甚么方法學習第1 小

13、節的？（生試說）小節就學2、現在我們就用剛才的方法自學23 小節。1）出示學習提示：（小黑板）（1）自由讀每小節，同桌之間借助插圖說說每小節說了甚么。（2）把自己體會到的內容，帶著動作讀出來。（3）試著背誦。2）交換反饋第 2 小節。指名讀第 2 小節第 2 小節寫了甚么？生 1：水面起波紋，說明風就在水面上。生 2：是風使平靜的水面起波紋了。你見過河水起波紋的模樣嗎？生 1：就像魚鱗 1 樣。你說的真形象。恰好有個詞叫“波光鱗鱗”。生 2：我還聽過“微波蕩漾”。河水因風的到來變的更加漂亮了，小小的波紋證明風來了。板書：河水起波紋知道風在哪誰能試著讀 1 讀。（生邊用手做上下起伏狀邊讀課文）（齊背第 2 小節）3）交換第 3 小節。通過這 1 小節，你又讀懂了甚么？生 1：當花兒點頭的時候，證明風來了。生 2：風來和花兒做游戲了，花兒很高興，不住點頭。