1、    高職移動教學現狀調研報告研究及對策    魏鄖華 劉靜摘要：移動云計算是移動通信技術和計算機網絡技術的綜合產物，移動學習以一種新的學習方式逐漸走進了我們的校園，為了解決當前高職學生普遍沉迷手機，導致厭學問題，提高教師工作效率，我們對高職院校移動教學現狀進行了抽樣問卷調查，得出現階段移動教學云在教師、學生和教學三方面應用中出現的問題，并進行分析，探討對策，使得移動教學課堂成為真正意義上的倡導學生個性與教學實效的課堂。關鍵詞：高職；移動教學；現狀與對策：g424 ：a ：1009-3044（2018）20-0131-021 調查背景“互聯網+”時代，

2、在教育信息化建設中如何貫徹“互聯網+”戰略，創造教育系統健康可持續發展的新生態，實現教育信息化與教育教學的深度融合，是我們教育當前面對的重大課題。云計算是互聯網的一種新技術，移動云計算是移動通信技術和計算機網絡技術的綜合產物，當今的互聯網時代，各種互聯網服務都在向“云計算”和“移動云計算”靠攏，移動學習也以一種新的學習方式逐漸走進了我們的校園，基于移動智慧云端的教學應用研究已經是當務之急。2 調查情況2.1 調研對象武漢城市職業學院教師、武漢城市職業學院學生2.2 調研方法抽樣問卷調查2.3 調研內容通過從移動教學云在教師、學生和教學三方面應用中出現的問題著手進行分析，使得云計算平臺在將來會為

3、教學實現真正意義上的倡導學生個性與教學實效的課堂，讓學生們開闊視野，架構屬于自己的完整知識體系，使其成為學生感興趣、揚個性、育能力的學習平臺。3 結論與建議1） 高職學生對于移動學習的了解情況基本呈正態分布狀態（如圖1），一無所知大約占14.7%，非常了解僅占4%，略有了解占66.5%，比較了解占14.7%，分布在兩端的比例一無所知的（14.72%）比非常了解的（4.06%）所占比重稍稍偏大一些。2） 高職教學課堂上滲透信息技術輔助教學（包括移動輔助教學）率較高，移動app、教學軟件平臺、多媒體投影等在日常教學活動中已經非常普遍，平板互動占少數，不到9%，移動app占到近40%，移動教學正作為

4、一種新興教學輔助方式在高職課堂教學中日益凸顯。如圖2所示：3） 關于“移動設備教學與傳統教學相比，學生會有何變化？”的問卷調查中，高職教師認為，學習主動性略微提高（略微提高（增大）比重55%最大）、學習興趣和知識面都略微提高，成績方面基本沒有變化（成績方面基本沒有變化選項百分比40%最大），在明顯提高（增大）選項中，學習興趣方面百分比值最大（30%），說明移動教學在學生學習興趣方面的沖擊作用最強，如圖3所示。但高職學生認為，無論學習成績、知識面、學習興趣、學習主動性方面都略微提高 ，如圖4所示。對于師生的差異，受主觀方面對于成績提高的認知差異影響，也受客觀方面問卷為抽樣調查，學生只有不到200

5、個，教師只有40個，調查結果會有偏差存在。綜上統計結果表明，無論老師還是學生都非常認可移動學習方式帶給學習效能非常大的沖擊，對于移動學習給教學帶來的有益方面都認同。4） 高職學生在影響移動學習參與因素問卷調查中，比較認同自身喜好因素的重要（在自身喜好選項比較同意百分比最高34.52%，高于其他任何一個選項百分比），而對于學校移動設備齊全與否、身邊同學是否在用、教師是否強制要求、課程需要都只是認為有一般影響力，如圖5所示，說明我們的學生普遍為90后，個性鮮明 ，對于學習個性化需求越來越強烈，也反映出學生對于所學課程認知含糊，沒有清晰定位和解讀，對于課程學習方式與學校效果之間的相關性、重要性缺乏深

6、度思考和認知。5） 我們把學生對于移動學習的了解狀況作為自變量，把學生在課后用過哪些方式進行學習活動作為因變量，從而進行交叉分析，得出分析結果（如圖6所示）：學生對于移動學習的了解情況與學生通過即時工具（如qq、微信等）推送學習資源、使用與學習相關的微信公眾號沒有強相關性，而與在線提交作業、在線和科任老師互動、在線與同學、老師討論疑難問題有較強的相關性。通過對調研結果統計分析，我們可以發現，移動學習在學校課堂教學活動中的高級應用，尤其是師生互動方面，依然是短板，學生對于移動學習的認識和應用停留在初級階段，只有對移動學習了解越多，才越會自覺在學習活動中使用，才會在移動學習互動活動中參與進來，充分利用移動學習這種方式的優點為我們的教學帶來更高的效能。6） 我們把課程分類作為自變量，把高職教師上課時用過的教學活動方式作為因變量，進行交叉分析，得出結果（如圖7所示）：無論是文化基礎課、還是專業基礎課、專業核心課，教師課堂上教學形式