1、小學六年級英語教學指導意見一、教材的主要框架初中英語預備課程有四個模塊，每個模塊有三個單元，全冊共十二個單元。Unit1-8的教學任務在小學六年級完成。其中1-2單元由“導入聽說讀字母任務”六個部分組成；3-6單元由“導入聽說讀語法任務”組成；7-8單元“導入聽說讀語法語音任務”組成。話題均與學生日常生活相聯系，語言情景真實，注重培養學生實際應用語言的能力，提高學生學習興趣。具體內容如下：Module 1 Getting To Know MeUnit 1 Hello!Unit 2 My FamilyUnit 3 Good FriendsModule 2 Places Around MeUnit

2、 4 My ClassroomUnit 5 Visit My SchoolUnit 6 In The ParkModule 3 Colours And ThingsUnit 7 ColoursUnit 8 Our Things二、教材各單元的內容及要求Unit 1 和Unit 2： 1、掌握26個字母的正確朗讀及書寫 ；2、熟練運用打招呼，詢問姓名、職業、身體情況等交際用語 3、四會掌握表示家庭成員、職業類的詞匯 Unit 3和 Unit 4 1、熟練運用打招呼，詢問年齡、人物情況等交際用語 2、四會掌握“描繪人的形容詞、教室物品、基數詞 onethirty的詞匯” 3、主要語法：1、be動詞

3、與個人稱代詞的搭配。2、 初步懂得祈使句的肯定形式。3、 能讀懂there be句型。4、了解可數名詞的單復數形式。Unit 5和 Unit 6 1、四會掌握“學校建筑、公園景物、方位介詞或介詞短語”等詞匯2、主要語法 A可數名詞復數 B there be 句型C How many句型. D祈使句的否定式。Unit 7和Unit 8 1、四會掌握“衣著類、顏色類、學生的物品”等詞匯2、主要語法 1 形容詞性物主代詞。2 Whose特殊疑問句及其回答。3、掌握名詞性物主代詞。 4、初步了解助動詞do.5、語音 部分單元音音標 及基本拼讀規則。 注：了解相關的西方文化。三、教學建議一） 重視詞匯教

4、學1 把好語音關。對小學生而言，大量的詞匯是他們學英語的一大障礙。但如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。所以教師除了要讓學生在跟讀中學會單詞的發音外， 還得指導他們學會觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發現很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學生在課后聽讀的質量，如讓學生錄磁帶，交換聽學生錄的磁帶。第三單元開始的Reading的朗讀對學生有一定的難度。教師要想辦法分段進行，或通過讀前活動（小組中預習詞匯、找出有用短語等）。2 過好詞匯關。不少的學生像記電話號碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫

5、和讀音還是有規律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規則。根據拼讀規則記單詞，不僅讓學生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規則后，學生能將單詞的音、形、音標三者融合在一起，學單詞就簡單多了。教師還要有目的、有步驟地復現以前的詞匯，防止學生前學后忘記。二） 優化語法教學新教材的難點就在于它詞匯量大，而且多數單詞過長，英語句式眾多、英語時態復雜，日常用語等密集，內容編排上跳躍性大，涉及到的知識面太廣。在這種情況下，不把一些重點難點上的語法講清，勢必會讓學生無法理解教材，也就無法接受教材。教師可以通過情景對話的訓練讓學生去觀察、發現、歸納、總結、訂正語法。

6、切忌為語法而語法，一味地深挖。否則，無法體現牛津英語特點。三）培養閱讀習慣對剛學了兩年英語的學生，閱讀對他們來說好像有些困難。其實，如果教師一開始能堅持將每天學的生詞連成巨資，編成簡短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語，但學生從中獲取信息的能力就開始逐漸擁有，而且通過閱讀這一途徑來熟悉語言，感知語言，理解語言，加深對教材的印象既能培養他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設計成故事：“Animals In The Forest”。當學生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵學生們去留意課外的報刊雜志等閱讀材料。這是幫助學生提高學習和運用語言能力的一個好途徑。四）關注學生

7、的情感激發學生學習英語的積極性是小學英語教學最重要的目標。牛津英語預備教材在內容的選擇上大多以城市的現實生活為背景，農村學生對此較為生疏，在學習過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也對他們造成了學習的障礙。 所以，通過各種有效的教具（如圖片、實物）和各種有趣的活動來模擬會話的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風俗習慣。當然，生動活潑的教學風格符合這些學生的心理特征，能實實在在地激發他們的興趣。如Unit7中教師可以發動學生設計服飾，辦一個服飾展，幫助學生加深對所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以

8、讓學生帶來他們的things并給他們注上英文名字，讓學生帶著對話任務與他人交流。學生在參于活動時，感受到運用英語交際的樂趣，使他們在自己的創作與活動中得到收獲，從而使他們學習的自覺性和自信心得到增強。學習英語的樂趣也就逐步的培養了。五）促進平衡發展過早出現兩極分化現象是一個令人擔憂的問題。所以教師要關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，激發學生對學習的積極性，例如，對于單詞、句子的學習，可以讓基礎差些的學生讀，讓基礎好些的學生進行默寫，讓更好些的學生批改。這樣不但每個層次的學生都進行了鍛煉，而且后進生也得到了一些鼓勵，使他們能感受到參與的樂趣，從而對學習有了積極性。同時也給了他們一定的壓力（因

9、為好學生已經會默寫了）。而有的學生確實是因為個人的學習能力和對語言知識的感悟力不行造成了學習上的落后。老師要能發現和肯定他們的優點。在課堂上不時地給他們一些展示自我的機會，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。六）提高學生自我學習的能力課程改革的要求是教會學生學習的方法和策略，是學習者由學會到會學的質的飛躍過程。認知學習理論也強調學習是有計劃的，有策略的，教師在考慮如何教學生的同時，也要考慮如何指導學生學習，使他們既學會知識，又掌握學習的方法。教會學生運用已有的知識與經驗解決英語語言中的問題，學會思考、學會學習。例如聽力教學，是聽大意，還是細節，目的一定要明確，每一次的焦點應放在哪里。這種