1、精選學習資料 - - - 歡迎下載第八章學習的最高境域：問題解決與制造性一 什么為問題解決（一）問題（問題解決與制造性為學問.技能.及學習策略學習的自然延長,為更高級的學習活動,制造性為問題解決的最高境域；）1問題為從問題情境開頭的；2.問題的一個根本特點為障礙；3.從結構上看,問題有兩部分,一為條件,二為目標；問題：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被可服的刺激情境；（二）問題的種類從起始狀態和目標狀態為否被明確界定分為：定義良好的問題和定義模糊的問題三問題解決問題解決： 就為由肯定的問題情境引起, 經過一系列具有目標引導性的認知操作,使問題得以解決的心理過程；問題解決的基本特點：1

2、目的性； 2 認知性； 3 序列性；二.問題解決的過程？1 發覺問題或出現問題；2 懂得問題 3 提出假設（提出假設常用的方式：算法式和啟示式）4 檢驗假設三.問題解決的策略1 算法式策略2 啟示式策略（啟示式策略主要有三種：1 手段目標分析策略2 爬山發策略 3 反精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載推法策略）四.影響問題解決的因素？1 問題的特點2 已有的學問體會3 定勢和功能固著4 個體的智力水平.性格特點.心情狀態.認知風格等個性特點功能固著：指人們總為傾向將某一種物體的常見功能看成為該物體的特定的功能,從而阻礙了發覺物體的其他功能而影響了問題的解決；五.提高問題解決才能的教

3、學？1提高同學學問儲備的數量與質量2教授與訓練解決問題的方法與策略 3 供應多種練習的機會4 培育摸索問題的習慣二 制造性及培育一.制造性及特點制造性：為指個體產生新穎特殊的. 有社會價值的產品的才能或特性；（制造性也稱制造力,它有兩種表現形式,一為創造,二為發覺；）制造性的基本特點？1 制造性作品；特點（ 1）新穎性（2）適當性（3）改造性2 有創作性的人；人格特點（ 1）認知的敏捷性或無偏見性； （ 2）獨立性；（ 3）容忍模糊不明的事物；（ 4）容忍錯誤；（5）獨體的價值觀念系統；（6）可駕馭的焦慮水平；（ 7）性別角色不受嚴格限制；3 制造過程；（制造性思維為制造性的核心,發散思維又為

4、制造性思維的核心,發散思維的特點：1 流暢性2 變通性 3 獨創性） 二.影響制造性（制造力）培育的因素？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載1轉變不利于制造力培育的訓練觀念； （不利于制造力培育的訓練觀念有： 1 過分追求勝利 2 以同齡人的行為為榜樣3 禁止同學提問 4 權威式訓練）2 老師的素養3 同學自身特點；（ 1 智力 2 個性）三.制造性的培育？培育同學的制造性應留意的問題？1創設有利于制造性產生的相宜環境；2留意制造性個性的塑造；3開設培育制造性的課程,教授制造性思維策略；七學會學習：學習策略精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一.學習策略及其類型學習策略：

5、就為學習者為了提高學習的成效和效率,有目的.有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案；1 學習策略為學習者為了達到學習目標而積極主動使用的；2 學習策略為有效學習必需的； 3 學習策略為學習者制定的學習方案,由規章.方法.技能等構成； 4 學習策略為通過學習.練習獲得的,并且能通過訓練得以提高；二.學習策略的類別丹瑟路依據學習策略所起的作用把學習策略分為：基本策略和支持策略邁克卡爾依據學習策略所掩蓋的成分把學習策略分為：認知策略, 元認知策略,資源治理策略認知策略（最早由布魯納提出） ）（一） 復述策略 1 利用隨便識記和有意識記2 整體識記和分段識記3 多種感官參加學習；（記憶信息85%來自視

6、覺,記憶信息11%來自聽覺, 3%或 4%靠嗅覺或觸覺） 4 劃線技術復述策略：在學習過程中, 我們為了保持信息,運用內部言語或外部言語重現學習材料或刺激,將留意力維護在學習材料上的各種方法, 就為復述策略；劃線技術：在閱讀過程中,我們常常一邊看書一邊在書上勾勾畫畫,我們采納的就為劃線技術或策略；（二） 精細加工策略1 記憶術；（記憶術有： 1 位置記憶法2 縮減或精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載歌訣法 3 諧音聯想法4 關鍵詞法5 視覺想象6 語義聯想） 2記筆記 3 提問策略4 生成性學習；（生成性學習由有維特洛克提出）精細加工策略：主要指對學習材料進行深化細致的分析.加工,

7、懂得 其內在的深層含義, 并促進記憶的學習策略, 也就為將新學習的材料與頭腦中已有學問聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略； 記憶術：當學習材料本身的意義性不強時,通過應用精細加工策略, 可以人為的給予它某種意義,以促進記憶, 這些精細加工策略就稱之為記憶術；（三） 組織策略 1 列提綱 2 利用圖形；（1 系統結構圖2 流程圖和模式圖 3 網絡關系圖）3 利用表格（包括一覽表和雙向圖）元認知策略（由弗拉維爾提出,元認知有三個既相互聯系,又相互獨立的成分：元認知學問,元認知體驗,元認知監控和調劑）（一） 方案策略（二） 監視策略（三） 調劑策略元認知：就為對認知的認知,詳細地說,就為個人對自己的認知過程及結果的意識與掌握；資源治理策略（一） 學習時間治理（ 1統籌支配學習時間2高效利用正確學習時間；（學習時, 人的精神狀態和留意力存在三種變化模式：先高后低,中間高兩頭低,先低后高） ） 3 敏捷利用零碎時間）精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載（二） 學習環境的治理（三） 學習努力和心境治理（四） 學習工具的利用（五） 利用其它人的支持三.學習策略的訓練學習策略訓練的原就？1 主體性原就2 內化性原就3 特定性原就4 生成性原就5 有效的監控 6 個