1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學校生心理健康小學問學校生時期為人的行為. 性格和智力快速進展的關鍵時期；在這一階段, 由于身心變化比較快, 加之文化學問及社會體會的不足,學校生很簡單產生不健康的心理,導致心理問題或心理疾病； 排除學校生熟悉. 情感.意志等方面的障礙,錘煉他們的意志品質,優化他們知.情.意.行等方面的素養,使他們形成良好的品行和健康心理, 這為學校訓練教學義不容辭的責任； 依據多年的訓練教學體會,筆者簡要談談對學校生心理不健康的主要表現. 成因及老師在防治學校生心理不健康的計策；一.學校生心理缺陷的主要表現1.敏銳：青少年自我意識劇烈,自尊要求迫切,而且心理承擔才能低；因此

2、,當他們 意識到某種威逼自尊的因素存在時,就會產生劇烈擔心. 焦慮和懼怕, 當自尊心受到損害時,就會憤慨.憤慨,常常神經過敏,多疑；2.叛逆：由于學校生正處于成長過渡期, 其獨立意識和自我意識日益增強, 迫切期望擺脫家長和老師的監護, 反對成人把自己當成小孩子, 同時, 為了表現自己的與眾不同,易對任何事情持批判的態度；3.嫉妒：這為對他人的優勢位置在心中產生不開心的情感；當別人比自己強（如學習.相貌.人緣等）,表現出不悅. 自殘.怨恨.憤慨甚至帶有破壞性的負面感情；4.失落：精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學校生抱有很多的幻想, 期望將其變為現實, 他們會付出種種努力甚至刻意的

3、追求；當這種需求連續得不到滿意或部分滿意,就產生了挫折, 多表現在學習.吃穿.玩高檔的玩具等方面； 這簡單給中學校生帶來緊急. 懼怕.愁悶和掃興；5.自卑：它為一種印過多的自我否定而產生的自慚形穢的心情體驗；對自己缺乏信心,感到在各方面都不如人, 有低人一等的感覺； 在人際交往中對自己的才能過低評判,心理承擔才能脆弱；謹小慎微,行為萎縮,瞻前顧后等；6.孤獨：通過調查發覺有些同學常常覺得自己為茫茫大海上的一葉孤舟,性格孤僻, 不愿意與人交往, 卻埋怨別人不懂得自己, 不接納自己； 心理學把這種心理狀態稱為閉鎖心理,由此產生的一種感到與世隔絕, 孤獨孤寂的心情體驗稱為孤獨感；二.學校生心理障礙的

4、主要成因學校生顯現這些心理問題,既有自身成長的因素,也有外部環境的因素, 為“內因”和“外因”綜合作用的結果,歸結起來主要有以下幾方面的緣由：1.身心成長的失衡；學校生時期身體發育急劇變化,他們閱歷淺,學問和體會不足,熟悉力.懂得力.思維力和親情力都遠遠落后于成年人；這種生理發育與心理進展的不平穩使學校生顯現很多困惑.苦惱和躁動擔心,產生心理問題；2.家庭訓練的誤區；過度溺愛和期望值過高, 使家庭訓練普遍存在忽視品德進展. 人格訓練. 實踐才能和社會責任感等社會性訓練的傾向； 家長只重視孩子的考試. 升學, 卻不留意孩子的品德進展. 交往才能. 個性培育以及社會行為規范的培育等； 家長的精品學

5、習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載高期望值與孩子自身需求不一樣時, 總把自己的意愿強加于孩子一廂愿意時, 便會使青少年感到壓抑和不滿, 給孩子造成疑慮. 愁悶等心理疾患, 導致孩子高分低能或心理不健全；3.學校訓練的誤區；一些學校和老師迫于壓力不得不使出渾身解數,追求升學率.打造名牌效應,成果成為評判同學才能高低的惟一標準,同學情感上的苦惱不能準時向老師和家 長訴說, 就會造成心理壓力, 形成心理障礙； 學校心理健康訓練在不同地區的進展很不平穩,特殊為仍存在著學科化.醫學化.片面化.形式化.孤立化等不良傾向；4.社會環境的影響；學校訓練展現給同學的為正面訓練；而當今各種思潮沖擊著我們的社

6、會,純潔的訓練內容與復雜的社會生活之間形成劇烈反差,致使同學陷入無以參照. 無以歸附的境地, 同學思想的紛亂. 心情的波動, 也為心理障礙形成的緣由之一等等；三.應對學校生心理障礙的主要計策俗語說： “心病仍需要心藥治”； 心理疾病雖然形成緣由復雜,處理起來較為麻煩,但為并非與生俱來,更不為不行救治的；關鍵在于要以人為本,對癥下 藥,才能收到積極的成效；在實踐中,本人認為,可實行以下方法：1.排除逆反心理溝通與溝通；我們第一培育同學自己的社會適應才能, 要求他們在寬闊的社會中, 磨練自己的思想情操, 樹立正確的人生觀和世界觀, 做一個對社會有奉獻的人才； 其次為要求他們從積極的意義上去懂得大人

7、, 讓同學明白無論為家長仍為老師, 都為善意的批判,家長老師也使人,也有正常人的喜怒哀樂,也會犯錯誤；我們只要精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載抱著寬容的態度去懂得這些事情,也就不會逆反了； 再次為訓練同學正確熟悉自我,把握自我,努力改善自我,平常常提示自己遇事盡量克制,多進行溝通,增 加信任度,也就多了一份懂得；最終為要求家長和老師多留意孩子的心理需求, 準時明白他們在想什么,想做什么,多聽他們的呼聲,懂得他們的歡快與苦惱, 放下長輩的架子,與孩子建立起公平的長幼關系；2.排除自卑孤獨心理增強自信；產生自卑孤獨心理的緣由為多方面的, 一般來說主要為由于生理的緣由. 遭受挫折和心理

8、創傷. 性格因素. 家庭訓練問題以及需要的得不到滿意等； 排除自卑孤獨心理關鍵為對自己現存力氣感到滿意！老師要幫忙同學來分析他們的優點,正確做出評判,發揮自己的特長；其次為千方百計來提高他們的自信心；我 們聯合各科老師共同給同學增強自信心,不讓他們覺得什么都弄不好； 最終為引導同學以勤補拙和揚長避短來克服自卑；老師要幫忙這部分同學找到自己的突破口,通過勤奮努力,在某個方面做出成果來；3.排除敏銳與脆弱心理培育意志；排除脆弱心理第一要引導同學樹立正確的人生觀.世界觀,提高認知水平； 其次為提高同學自控水平, 培育耐挫才能； 第三為克服悲觀消極的心態,樹立自信心和上進心； 最終為教給同學釋放消極心

9、情,擺脫悲觀掃興的方法, 即通過組織他們參與社會實踐來提高他們的心理承擔才能,培育多方面的愛好來轉移留意力,多結交知心伴侶,尋求社會力氣的幫忙（如看心理醫生）等；學校生心理問題的表現（1）學習焦慮精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載據調查,在全國一些大中城市中,10%以上的學校生存在學習焦慮；這主要為由于同學學習競爭加劇,學習負擔過重,同時學校.老師.家長又過分看重分數,給學校生心理造成繁重壓力引起的；（ 2）人際交往焦慮人際交往焦慮, 主要指在與人交往中表現為焦燥擔心,無所適從； 這種傾向在當今學校生中日益嚴峻,影響了兒童正常的人際交往與心理需求；人際交往焦慮的產生, 一方面為由學校生的家庭交往環境不利所致；另一方面,為老師訓練方法不當,忽視對同學人際交往技能培育的結果；（ 3）自責傾向自責傾向為指當發生不如意的事情時, 常常認為自己不好, 對自己所做的事抱有懼怕