1、讓數學課堂富有情趣東安縣天成實驗學校 雷美艷【內容提要】本文根據本人平時的教學經驗，如何建立起充滿情趣的課堂，深入從營造和諧氛圍、動手操作實踐、自主學習、運用多媒體教學、情境引入等方面進行探究；用自己滿腔的愛，去培養學生對數學的良好情感。【關健詞】 以情促教 激趣促學 以智育情 心理學研究表明，師生良好的情感溝通，和諧學習氛圍的營造是兒童學習興趣產生并長時間保持的一個主要因素。教學中，應挖掘激“趣”因子，將教學組織的有趣、生動，讓學生“樂學”、“趣學”，積極思維。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”如果在課堂教學中能充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，課堂教學質量一定能事半功倍。用教師自

2、己滿腔的愛，去培養學生對數學的良好情感，讓學生對數學產生一種發自內心的需求、真心實意的喜愛，要讓學生提到數學就覺得有趣，“心癢癢地”想去試一試，想到數學就覺得充滿活力，題目形式多樣，解法變化多端，用途無處不在，學到數學就覺得信心十足，數學學習能自己探索，有發現，有收獲，展示自己的能力，得到大家的認可。從而自己要求去學習數學，學好數學。建立起充滿情趣的課堂，根據我平時的教學，談一些自己的體會。一、營造和諧氛圍，以情促教。心理學家羅杰斯曾說過，“成功的教學依賴于一種真誠和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧的師生關系是培養學生學習的先決條件，而教師對教育事業的愛是建立和諧師生關

3、系的重要基礎。教師愛學生，學生才會愛老師，所謂“親其師，信其道。”由愛產生的積極情感才能轉化為動力。教學中，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，要常常用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足。公平地對待每一個學生，不厚此薄彼，尤其對于學習有困難的學生，更要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，并在關鍵時刻幫助他們，成為他們的良師益友。其次，教師自身的人格魅力、對待工作學習的態度也對學生有一定的影響。老師在教學中應努力以自己積極的情感，如愉快、驚訝、興奮、自豪等，去影響學生，使學生能以同樣的情感投入學習，和老師共同體會學習過程中的種種情感，豐富

4、學生的認知和心理。如在平時的計算反饋時，教師統計學生的正確率，分組統計，全對的比一比，哪一組第一名，是“神算小隊”，激發學生的好勝心，引導學生追求全對；有錯的哪些人看一看，按數量分開統計，錯一題的有哪些人，說一句“要細心喲，只差一點點了”，錯兩題的有哪些人，說一句“細心不夠，下次可要注意了”，錯兩題以上的有哪些人，說一句“你要努力了”這樣讓每個學生都能正確地認識自己在班級中的位置，自己的不足，老師真切地、鼓勵性的、期待性的語言，學生的心理上也能欣然接受，并朝著老師期望的方向努力。對學生給出的各種思考方法要及時加以肯定，比如“你真喜歡思考問題”等等。對學生在探究中遇到困難時，應及時鼓勵他們說：“

5、試試看，相信你能行！”之類的話語。教師是課堂心理環境的直接創設者，只有教師懷有滿腔熱忱的愛，才能引發學生對數學學習產生興趣，數學課堂才會真正涌動生命的靈性，才會處處閃耀著人性的光芒。二、動手操作實踐，激趣促學實踐操作能激發學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。數學知識本身是抽象、枯燥的，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，我們可以利用學生“好動、好奇”的心理，發揮學生的能動性，把抽象、枯燥的知識形象化、趣味化。心理學認為：人的最初階段的思維是從動作開始的，小學生的思維離不開形象和動作。所以，教學要恰當、合理地進行直觀操作，通過擺一擺、想一想、議一議，畫一畫，從中不僅能揭示規律，而且可以激發學習興

6、趣。例如：我在教學“土地面積單位”時，為了讓學生從根本上理解平方米與公頃之間的進率，課上，把學生帶到戶外運動場上，讓學生用測繩量出邊長是1米的正方形的土地面積，然后再讓學生用測繩和標桿自主測量出邊長是100米的正方形土地面積，并根據正方形的面積公式計算出它們各自的土地面積。學生群情激昂，對學習產生濃厚興趣，爭先恐后地說出他們自測的土地面積。這時，老師趁熱打鐵說：“邊長是1米的正方形，面積是1平方米；邊長是100米的正方形，占地面積是10000平方米，也就是1公頃。所以，1公頃=10000平方米。”學生通過觀察思考，自己動手測量、計算后，再仔細將觀察、測量后的面積與計算的數據相對照，驚喜地說：“

7、哇！10000平方米=1公頃，1公頃地這么大呀！”此時，學生學習數學的激情高漲，一種渴求知識的欲望流露在每個學生的臉上。老師緊抓住時機，進一步讓學生計算出邊長是1000米的正方形的土地，面積是1000000平方米，引導學生水到渠成地總結出：1平方千米=1000000平方米=100公頃。這樣教學，學生既學會了如何計算土地面積，又理解了其進率的來龍去脈，學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，掌握了測量土地的方法。教學實踐使我們深深地體會到，只有學生親自參與教學活動，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，才能使學生產生學好數學的興趣。三、自主學習，以智育情。在教學活動中必須充分尊重學習的主人學生。當學

8、生能夠自己有一個新發現、得出一個新結論或自己解決一個問題時，從學習中獲得成功，必然使他愿意或更積極地投入每一次地學習中，增加他對學習的良好情感。教師要善于創設教學情境，使學生產生求知的心理沖動，以良好的心態投入學習過程，可以以奇激趣、以疑引趣、以變引趣等。其次，在課堂教學中必須調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到學習過程的每一個環節中，通過動手、動腦、動眼、動口，多種感官參與，讓學生進行自主學習，自主發現，使每個學生都有機會實踐，體驗知識形成的過程，積累實踐經驗，掌握一種學習的方法；讓學生進行自主講解，自主小結，使每個學生都有機會發表自己的見解，說出自己的收獲，獲得大家的認

9、可，樹立學習的自信心；讓學生進行自主評價，使每個學生都能對自己學習中的收獲與不足有一個明確的認識，幫助學生建立正確的價值觀和人生觀。例如：在教學可能性時，讓學生按老師的要求自己動手裝球，學生經歷了思考操作驗證講解獲得大家認同這一系列過程，學生積極主動地、創造性地學習，用自己的能力解決了一個問題，并對小組內或全班同學進行講解，做了一回“老師”，并獲得了大家的掌聲，體會到了成功，下一次肯定更積極地學習。例如：在教學公頃和平方千米比較大的面積單位的時候，有許多學生經常弄不明白什么時候用公頃，什么時候用平方千米，在教學的時候，學生說，根據書上的例子，是不是描寫一些廣場的地方用公頃，描述一些城市的面積，

10、或者一些省份的面積用平方千米，這樣，學生的敘述就成為老師很好的小結，這樣，學生也容易記住，而且不容易出錯，課堂教學效率也就很高。四、運用多媒體教學，激趣促學。 用多媒體輔助教學，能產生逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的學習積極性；多媒體教學可以做到圖文聲象并茂的特點，給學生以鮮明逼真的形象，加深對教學知識的理解，如果只用小黑板、掛圖、投影儀很難講清一些抽象的知識，但多媒體可以通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一目了然得呈現在學生面前。它還可以集中學生的注意力，營造一個良好的課堂教學環境。例如在教學“角的概念”時，應用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然

11、后用不同顏色從這個亮點作兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線組成的圖形，使學生看后馬上能明白角是怎樣產生的。如又一條邊固定，另一條邊轉動，形成大小不同的角，使學生明白角的大小與兩邊叉開的大小有關，而跟邊的長短無關。通過這樣的教學，可以將原本靜止的事物活動起來，使學生獲得正確、清晰的概念，從而提高了課堂教學效率。五、情境引入，撥動琴弦。 “萬事開頭難”講課亦是如此，課的引入是課堂教學的起始環節，要真正發揮引入的作用，并非易事，但恰恰這一環節又有著不可估量的重要性。如果在一開講就扣人心弦、先聲奪人，就有了一個良好的開端。我在教學“商中間和末尾有0的除法”時，先放有關豬八戒、孫悟空之間的趣事動畫片

12、課件：唐僧師徒四人在去西天取經的路上，來到一座山上。師徒四人又累又渴，便坐下來休息。唐僧吩咐孫悟空去化些齋飯。只見那孫悟空一個筋斗云，飛身離去。不一會，孫悟空手捧四個大西瓜回來。師傅唐僧正準備把西瓜分給每人一個，豬八戒站起來說：“不勞師傅，就讓我老豬來分西瓜吧。”于是豬八戒把四個西瓜拿到山后，一個人吃起西瓜來。待到其他三人過來時，西瓜早被豬八戒吃完了。講到這里時，我讓學生思考：其他3人怎么分呢？適時加以引導：其他三人有西瓜分嗎？（沒有）三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）這是借以學生喜聞樂見、耳熟能詳的動畫人物孫悟空、豬八戒來創設情境，引出數學問題。這實質就是激起學生強烈的思維活動，從而打開