1、· 1、以下關于孤獨癥康復教育人員的工作職責的事例描述正確的有：（ ） A、采用連續記錄的方式，記錄學生在小組課環節中對老師指令有自發反應的次數，并在線性圖表中表示并記錄 B、記錄上課中目標技能的正確率，同時當學生掌握該目標后，記錄下該目標的完成日期 C、任何老師都可以進行評估，無論是否有足夠經驗 D、每日課前及時向家長了解學生在家庭的情況，及時記錄并報告給其他授課教師可能影響學生康復教育的因素結果：正確· 2、以下描述哪些不符合孤獨癥康復教育人員的工作職責：（ ） A、紙質記錄學生每日目標的完成情況，并不進行數據錄入和分析

2、 B、課前全面了解學生當日的具體訓練目標，并為學生準備好合適的教具 C、正確執行上級的對孤獨癥兒童的個別訓練計劃，同時客觀中肯的記錄 D、掌握回合試驗教學，對其他的康復教育方法簡單了解。結果：正確· 1、作為孤獨癥康復人員，以下哪些方式可以對孤獨癥兒童的家庭進行支持幫助（ ） A、幫助家庭面對孩子患有孤獨癥的現實，告訴家長讓孩子進行有效的康復干預才是目前對孩子最有益的事情 B、讓家長認清，孤獨癥不會在沒有干預的情況下就可以自行康復 C、告訴家長，在幫助孩子康復的同時也要幫助自己，不要忽視自己，記得放松心情 D、家庭

3、成員間的相互埋怨并不能有效的改善孤獨癥孩子目前的狀況，而積極的康復訓練可以很大程度改善孤獨癥的癥狀結果：正確· 1、以下關于孤獨癥的描述正確的有：（ ） A、孤獨癥是廣泛性發展障礙 B、孤獨癥孩子各不相同，各有各的特點 C、孤獨癥孩子具有社交、溝通、語言、行為方面困難的問題 D、孤獨癥孩子小時候被診斷，長大以后可能不再被診斷為孤獨癥結果：正確· 2、以下關于孤獨癥的歷史描述正確的有：（ ） A、里奧 肯納醫生1942年首次提出“早期孤獨癥”一詞 B、里奧 肯納醫生是通過對11位有孤獨癥傾向兒童觀

4、察后，首次對孤獨癥的表現進行詳細描述的 C、陶國泰教授在80年代首次報告中國的4例孤獨癥 D、肯納醫生對孤獨癥的四個標志性特征的最初形容一直影響著現今人們對孤獨癥的了解與診斷結果：正確· 1、以下關于孤獨癥的描述不正確的有：（ ） A、孤獨癥的發病可能與環境因素、父母教養方式、基因、大腦結構異常有關 B、孤獨癥的發病率男孩多于女孩，患有孤獨癥的女孩通常比男孩的病情嚴重 C、目前孤獨癥的發病率逐年增加，中國孤獨癥發病率未知 D、同卵雙胞胎中一方患有孤獨癥，另一方患有孤獨癥的概率大約為百分之30結果：正確· 2、以下關

5、于孤獨癥的病因描述正確的有：（ ） A、孤獨癥的發病與遺傳有關，并且同卵雙胞胎的患孤獨癥的可能性比異卵雙胞胎更大 B、父母雙方中，母親懷孕期間服用葉酸，而父親精神壓力大，孩子患有孤獨癥的可能性越大 C、有的孤獨癥患兒還會伴隨其他的障礙 D、孤獨癥可能是過多的大腦神經元和不正常的神經元鏈接所造成的結果：正確1、以下關于孤獨癥的特點描述正確的有：（ ） A、患有孤獨癥的孩子就有問題行為 B、除了溝通、社交障礙、刻板行為三個核心問題外，部分孤獨癥孩子還會伴隨有感官系統失調的問題 C、同樣患有孤獨癥的孩子，他們的障礙特點、性格、疾病

6、嚴重程度各不相同 D、孤獨癥孩子的問題行為可能是自身障礙、對周圍環境的理解認識問題、與其環境的互動方式問題引起的2、當一個孤獨癥孩子與他人進行聊天的過程中，導致溝通的不順暢可能是以下哪幾個環節：（ ） A、信息內容 B、信息傳遞方式 C、信息發送者 D、信息接收者3、以下關于溝通的描述不正確的有：（ ） A、信息的傳遞方式多種多樣，可以是手語、iPad圖像、文字、動作手勢等等 B、看到某人的一個眼神就明白他的意思，是無意向溝通 C、有溝通障礙的孤獨癥孩子一般處于自我溝通以及索取者溝通階段 D、有效的溝通者

7、處于早期溝通者階段4、以下哪些問題可能孤獨癥孩子會出現：（ ） A、會誤解別人的意思 B、常出現重復刻板的語言 C、對語言的理解常停留在表面意思上 D、說話時缺乏語音語調變化1、以下哪些描述符合孤獨癥孩子的社交特點：（ ） A、常與他人進行單向溝通，即便喜歡獲得他人的關注 B、在不熟悉的場合常出現不符合環境的行為 C、能有意識的感受別人 D、很難與他人分享自己喜歡的東西1、以下符合孤獨癥孩子特點的描述有：（ ） A、喜歡按照特定的方式做事情，如走同一條路 B、認識照片上的柳樹，不認識馬路邊上的柳樹 C、對抽象事物的

8、理解和表達的缺乏 D、感興趣的東西很多 2、以下描述是刻板行為與思維的有：（ ） A、覺得別人知道自己的想法 B、很難適應突然的變化 C、喜歡甩手、晃動身體 D、很難將學到的東西在生活中運用 1、以下描述屬于感覺低敏的有：（ ） A、喜歡嘴里哼哼 B、孩子會使勁的碰你 C、喜歡關燈 D、冬天光腳在地上跑 2、以下描述屬于感覺過敏的有：（ ） A、通過手指間的縫隙看光線 B、不喜歡剪頭發 C、受不了特定衣服的材質 D、用身體前后晃動的方式看手中拿的有圖案的東西 1、以下哪些現象是感覺低敏：（ ） A、喜歡舔東西 B、喜歡嘗試新的菜品 C、常常捏住鼻子 D、喜歡蕩很高的秋千2、以下哪些現象是感覺過

9、敏：（ ） A、喜歡靠著東西或者他人 B、常常撞到東西 C、喜歡噴了香水的老師 D、不喜歡靜坐 1、以下對孤獨癥的描述不正確的有：（ ） A、成年人有孤獨癥癥狀，可以判定為孤獨癥 B、孤獨癥孩子缺乏假想游戲的能力 C、篩查、診斷是醫生做的，康復教育人員不需要了解這些 D、大多數孤獨癥家長會在孩子很小時就發現異常 2、以下關于孤獨癥警鐘說法不正確的有：（ ） A、孤獨癥孩子的聯合注意的能力一般不好 B、沒有在適合的年齡發音，是孤獨癥 C、孤獨癥孩子不太會通過湊到家長旁邊或者故意制造聲音等方式引起家長注意 D、孩子不會用身體的運動表達一些信息，是孤獨癥 1、以下關于孤獨癥的診斷說法不正確的有：（

10、） A、有時使用孤獨癥篩選量表進行孤獨癥的診斷，因為篩選量表很多是鑒別是否有孤獨癥的相關特點，對孤獨癥的特點比較有針對性 B、孤獨癥的診斷應該是綜合性評估的結果 C、診斷時會參考孩子多方面信息，包括醫學測試、直接觀察、與親屬訪談等 D、孤獨癥癥狀會在系統性干預后得到改善，孤獨癥不是終生的 2、以下哪些是孤獨癥的診斷標準：（ ） A、M-CHAT B、ADOS-G C、ADI-R D、ABC 1、以下關于孤獨癥的說法不正確的有：（ ） A、孤獨癥是與生俱來的廣泛性發展障礙 B、“冰箱媽媽”導致孤獨癥的發生 C、孤獨癥患者中只有少部分人擁有天才能力 D、孤獨癥的患者比普通人群的智商低 1、以下描述

11、屬于行為的有：（AD ） A、思考明天早餐吃什么 B、肚子痛 C、我餓了 D、關門 2、以下關于應用行為分析的描述正確的有：（ ） A、是一門自然科學 B、研究行為與環境因素之間的關系 C、是實驗行為分析結果在日常生活中的應用 D、“行為學之父”是BFSkinner 1、行為學的分支有哪些：（ ） A、應用行為分析 B、實驗行為分析 C、行為分析 D、行為主義 2、以下屬于反應性行為的有：（ ） A、敲擊鍵盤打字 B、腳踢到桌腳，第一反應尖叫 C、摔倒時手立刻撐地 D、人看到檸檬就會分泌唾液 3、以下關于行為學的敘述不正確的有：（ ） A、行為學之父是約翰華生 B、約翰華生的觀點：行為學是一門

12、自然科學 C、BFSkinner證明了行為不只是刺激與反應之間的關系，結果對行為更重要 D、巴甫洛夫通過對狗的研究，發現通過了解刺激與反應之間的關系可以對今后的行為進行預測和控制 1、以下關于現代應用行為分析歷史發展正確的有：（ ） A、第一篇文章發表于1959年作為行為工程師的精神科護士 B、第一篇文章發表于1968年應用行為分析的當前方面 C、第一篇文章發表于1949年一個植物人類機體的操作性條件反射 D、以上都不是 1、以下關于應用行為分析的歷史說法正確的有：（ ） A、“洛瓦斯模式”強調孤獨癥兒童每周進行至少40小時的干預 B、早期接受密集行為干預有利于孤獨癥兒童的技能泛化 C、“洛瓦

13、斯模式”會進行家庭干預的支持 D、洛瓦斯是ABA之父 2、關于”離散式單元教學“以下說法錯誤的有：（ ） A、離散式單元教學會將技能目標分解為很小單元 B、離散式單元教學只可以用于孤獨癥的干預 C、離散式單元教學就是應用行為分析 D、離散式單元教學必需要一張桌子和一把椅子 1、以下關于強化的描述正確的有：（ ） A、強化是給孩子喜歡的東西 B、強化是一個動作 C、強化是一個過程 D、強化分為正強化和負強化 2、以下哪些描述是強化的結果：（ ） A、每次看到交通燈變紅，就會停下等待 B、由于不寫作業而看電視，在被媽媽罵后，孩子以后就先寫作業再看電視 C、天氣很冷，出門帶上手套，手保暖了不再冷了

14、D、每次穿同一雙鞋都會把腳磨破，以后就不穿那雙鞋了 3、“下雨，衣服淋濕后，馬上打開雨傘來擋雨，并且以后看到下雨都會打雨傘”屬于：（ ） A、正強化 B、負強化 C、懲罰 D、輔助 1、以下關于ABA的特點說法正確的有：（ ） A、行為性，所選擇的需要改善的目標行為是可測量、可觀察的 B、技術性，通過ABA的原則對行為進行干預 C、有效性，通過科學的方法檢測發現孩子的有社會意義行為向我們希望的方向變化 D、一般性，運用ABA原則對孩子的行為干預并使行為持久的保持和泛化 2、應用行為分析的特點中“應用性”可以是以下哪個例子：（ ） A、無語言的孩子通過手語來和別人交流 B、教孩子穿衣服 C、見到

15、紙就撕 D、輔助孩子和別人見面打招呼 1、以下屬于行為的有：（ ） A、任何有機體的活動 B、有機體與環境的互動 C、感受和想法 D、皮膚曬黑 2、“孩子不想上課，立刻站起來尖叫，老師把他帶出教室安撫，以后每次不想上課都會尖叫“屬于（ ） A、反應性行為 B、操作性行為 C、強化 D、懲罰 3、以下屬于環境的有：（ ） A、噪音 B、肚子疼 C、開空調的房間 D、想事情 1、行為定義需要（ ） A、行為的可觀察、可測量 B、使不同的人看到同一個行為定義都可以產生相同的理解 C、根據孩子的行為變化進行適時的、合理的改變行為定義 D、使我們明確知道所發生的行為是正在干預的目標行為 2、以下哪些屬于

16、好的行為定義：（ ） A、老師上課的時候眼睛往窗外看 B、孩子發脾氣 C、走到老師面前，伸出右手，與老師握手 D、孩子做事情很磨蹭 3、“一進入教室，學生就將腿腳后背著地躺在地上，同時每次上課后都會發生”，對于這個行為，適合的測量方式是：（ ） A、頻率 B、持續時間 C、反應延遲時間 D、百分比 1、以下哪些行為可以運用“反應延遲時間”進行測量（ ） A、媽媽叫孩子吃飯，孩子開始向飯桌走 B、打地鼠游戲中，單輪打到地鼠的次數 C、打地鼠游戲中，看到地鼠從洞中出來，到拿錘子敲擊它所花費的時間 D、上課，孩子持續眼睛看老師的時間 1、“孩子聽到鬧鈴起床”這一行為選用哪種測量方式最合適：（ ） A、頻率 B、持續時間 C、反應延遲時間 D、百分比 2、“孩子上課期間離開座位”這一行為選用哪種測量方式比較合適：（ ） A、頻率 B、持續時間 C、反應延遲時間 D、百分比 3、“孩子上個訓課完成配對的準確度”這一行為選用哪種測量方式最合適：（ ） A、頻率 B、持續時間 C、反應延遲時間 D、百分比 4、“見到噴了香水的女孩，會產生好感”（不考慮氣味過敏的情況）是（ ） A、反應性條件反射 B、操作性條件反射 C、一個行為 D、強化的結果 1、以下哪些行為屬于反應性條件反射：（ ） A、學習打字的過程 B、輔助孩子問好后，老師表揚孩子，