1、    “班級日記”實施策略    羅琳問題產(chǎn)生日記是教師在教學(xué)過程中布置給學(xué)生的一項常規(guī)性作業(yè)。三年級以上的班級每周至少要布置12篇日記，旨在提高學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力和書面表達(dá)能力。但在完成這項作業(yè)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些普遍問題：1.80%以上的學(xué)生把這一作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在這一作業(yè)的過程中缺乏積極的情感體驗，因此應(yīng)付的學(xué)生比例占50%以上。2.目前班級學(xué)生較多，教師工作任務(wù)繁重，因此，認(rèn)真批改很難。往往只給予“優(yōu)”或“良”的等級評定，認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師也只能進(jìn)行一些簡單的評價或修改。3.學(xué)生往往不會認(rèn)真瀏覽教師的批改，教師也只是簡單地評改，這

2、對學(xué)生的激勵和指導(dǎo)作用非常有限。問題思考1.能否使“日記”成為一項令學(xué)生向往的作業(yè)？2.能否改革日記的評價方式，讓評價成為激勵和指導(dǎo)學(xué)生寫作的重要手段？行動設(shè)想1.改變過去以個人為單位孤立的日記形式，設(shè)立一本以班級為單位的互動日記，讓它在班級流動起來，每天有一位同學(xué)獲得日記的“著作權(quán)”。2.為“班級日記”這項作業(yè)引入“競爭機(jī)制”，使它的完成成為一種榮譽的象征，成為一種成功的體現(xiàn)。3.讓學(xué)生、教師、家長共同參與評價，使評價在師與生、生與生、家長與學(xué)生之間互動起來。4.使學(xué)生在充滿責(zé)任感與成就感的積極狀態(tài)中投入寫作，讓自評、互評成為提高學(xué)生寫作、交往能力的重要手段。實踐操作一、為“班級日記”征集刊

3、名每一本著作都有自己得意的書名和蘊含的意義，“班級日記”是全班學(xué)生共同的著作，該給它取個什么有意義的題目呢？我把這一“特殊”的任務(wù)交給了每一位學(xué)生。一周后，50多篇長短不一，閃爍著智慧之星的征稿齊刷刷地收到桌上，精品屋童年時光星星之火小腳印萌芽少年夢階梯讀著這一個個充滿童稚與智慧結(jié)晶的刊名，我仿佛看到了學(xué)生的熱情之火已經(jīng)燃燒起來。個個刊名精彩，篇篇立意獨到，我們該定哪一個呢？“征名演講賽”隨即拉開了帷幕：學(xué)生們有的慷慨陳詞，有的娓娓道來激烈而又緊張的演講賽，既培養(yǎng)了學(xué)生們的口才、文采，又鍛煉了大家的膽量。最后以民主投票的形式，大家隆重推選出小腳印作為“班級日記”的刊名，版權(quán)所有者張容偉在大家羨

4、慕的目光和掌聲中獲得了第一個撰寫“班級日記”的殊榮。二、為“班級日記”征集封面插圖為使“班級日記”隆重登場，為了讓學(xué)生們充分感受這本日記的“神圣”，我又把第二項“光榮而有趣”的使命交給了大家根據(jù)刊名征集封面插圖。幾天后，幾十款設(shè)計陸續(xù)交來。展示介紹投票定稿，在這一系列類似申奧的競爭程序中，學(xué)生們又一次感受到這本日記的不同尋常。自然，第二位著作人又隆重“誕生”了。三、師生共同制訂“班級日記”要求在師生的共同合作下，“班級日記”的要求正式出臺了：1.凡在班級各項活動中有突出表現(xiàn)者，經(jīng)全班同學(xué)推薦均可獲得著作權(quán)，進(jìn)步者優(yōu)先。（注：獲著作權(quán)者免當(dāng)天語文作業(yè)）2.日記的內(nèi)容、題材、篇幅、形式不限。有話則

5、長，無話則短，但要認(rèn)真寫好，力爭對同學(xué)有一定啟發(fā)。3.謄寫前先打好草稿，謄寫字跡要工整。4.寫好后請家長對自己的日記給予評價，填寫好目錄。5.愛護(hù)“班級日記”，寫完后選擇評價人進(jìn)行評議。四、班級日記的撰寫與評價每天，學(xué)生們總會用一雙雙慧眼發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)的閃光之處;每天，總會有學(xué)生榮獲“撰稿人”的殊榮。大家爭先恐后地在“班級日記”上留下自己的“小腳印”，態(tài)度是那么真摯，書寫是那么認(rèn)真，一篇篇作品令人驚訝。家長們也紛紛給予學(xué)生肯定且充滿關(guān)愛的評價。同學(xué)之間的互評是一項自選項目，也是“班級日記”最吸引學(xué)生、鍛煉學(xué)生的精彩之處。有的學(xué)生選擇同桌評，有的學(xué)生選擇好友評，有的學(xué)生邀請“班級作文能手”評。評價

6、資格的獲得，自然成為了一項光榮而充滿挑戰(zhàn)的工作。評委們也在“班級日記”的傳遞中各顯神通，展開了友好競爭。“看誰評得多，評得準(zhǔn)，評得好”成為大家共同追求的目標(biāo)，不少學(xué)生的評語也儼然成了一篇小作文。更有別具匠心者，充分發(fā)揮自己的特長，在評語后畫上一幅生動、有趣的插圖，使自己的評價錦上添花。教師也會榮幸地被邀請到評委行列，此時，教師便充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用這一契機(jī)，以身作則，在不知不覺中，讓學(xué)生感悟評價的方法。此時的教師便由評價的主宰退居為引導(dǎo)者、合作者。“班級日記”就這樣如同一根神奇的接力棒日復(fù)一日、月復(fù)一月地傳遞起來。它每天向同學(xué)們傳遞著熱誠、關(guān)愛，傳遞著積極向上的精神和克服困難的勇氣，同時也傳

7、遞著寫作方法、獨到的選材及妙語佳句。它也像一顆火種，悄悄地點燃了學(xué)生寫作的欲望和熱情。實施效果1.“班級日記”題材廣泛，內(nèi)容豐富，有散文、童話、寓言、科幻等，每一篇作品都閃爍著童心、童趣。2.學(xué)生寫作的積極性空前高漲，不少學(xué)生為完成好作品往往會花上一兩個小時，但仍樂此不疲。3.學(xué)生樂于評價、樂于交流的氛圍悄然而生，不少學(xué)生主動要求擔(dān)當(dāng)班級日記的評價者。他們的評價更讓學(xué)生津津樂道。有時，同學(xué)之間還會為評價的準(zhǔn)確與否發(fā)生爭論。大家在互評中分享快樂，友好競爭，共同成長。4.家長、教師和學(xué)生關(guān)愛、友善的評價成為了一種無形的動力，激勵、促進(jìn)著同學(xué)們寫作水平的提高，他們把這項工作當(dāng)作是一種快樂的活動。行動

8、反思蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個創(chuàng)造者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要則特別強烈。”在平時的教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生成為創(chuàng)造者、研究者、探索者，這需要教師做有心人，不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，使他們獲得成功的快樂，從而以最大的熱情投身到學(xué)習(xí)中去。“班級日記”的華麗變身，對學(xué)生來說是一件新奇的工作。在它的實施過程中，形成了一種積極向上的氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個個滿足學(xué)生需求的情境，提供了一個個展示創(chuàng)造的舞臺，讓學(xué)生感受到自己是“班級日記”的主人，擁有評價、判斷、選擇的主動權(quán)。在這份創(chuàng)造性的工作中，大家不斷獲得成功和滿足，在交流中合作，在合作中交流，在合作交流中成長。特別值得一提的是，在“班級日記”的實施過程中，不少學(xué)生和家長還提出了建設(shè)性的意見：“班級日記”循環(huán)的周期較長，難以滿足同學(xué)們充分展示自己能力的需求，建議以小組為單位設(shè)立“小組日記”，展開小組之間的競爭。這項提議得到不少班級的響