1、    淺談多媒體在語文教學(xué)中的使用誤區(qū)    侯佳升多媒體教學(xué)真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息,它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛,尤其是在實施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面,有著不可比擬的優(yōu)勢。它的參與給我們的課堂教學(xué)內(nèi)容增強了生動性、趣味性和吸引力。但同時,我們很多教師在使用的時候存在著誤區(qū)。1.語文教學(xué)視聽欣賞取代語言感悟文質(zhì)兼美的文章,語言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、意趣橫生,可帶給我們無限的遐想,留給我們廣闊的思維空間,這是其他媒體無法比擬和代替的。因此,不是任何語言文本的任何教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學(xué)。然而現(xiàn)在不少教師卻不問是否必要,一味

2、簡單地用屏幕畫面詮釋或演繹文本內(nèi)容,致使原本內(nèi)涵豐富、意蘊深刻、意味雋永的語言文本變成了呆板膚淺的聲像展示,粗暴地侵占了學(xué)生的再創(chuàng)造空間,扼殺了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。學(xué)生感受到的不再是語文,而是影視和音響。其實這樣做無疑過分強化了學(xué)生的形象思維而忽視了對抽象思維的訓(xùn)練,學(xué)生也容易對圖像產(chǎn)生依賴而養(yǎng)成思維的惰性。那么,創(chuàng)新思維從何而來?語文教師必須清醒地認(rèn)識語文學(xué)科的特點,在運用多媒體的時候,千萬不能忽視語文教學(xué)的個性,要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生“感受語言,觸發(fā)語感;品味語言,領(lǐng)悟語感;積累語言,積淀語感;運用語言,習(xí)得語感”,不能用多媒體代替學(xué)生語言的實踐活動。2.因“熱鬧”沖淡教學(xué)效果由于多媒體“熱”,

3、不少教師一哄而上,用多媒體上課,全然不顧教學(xué)目的。心理學(xué)研究表明,媒體都會有干擾因素,信息越多,干擾因素越多。學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右,感官刺激太多反而抑制了深層次的思維活動。教師在制作課件過程中,如果刻意追求表面上彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應(yīng)有盡有,看起來熱熱鬧鬧、新穎,讓學(xué)生大開了眼界,實際上反而會分散學(xué)生的注意力,影響整體教學(xué)效果的本質(zhì)提高。語文本來就是以語言文字為主的,如果教師淡化語言教學(xué)而強化多媒體的聲光影像,這就不是什么語文課,而是音樂、美術(shù)欣賞課了。3.為公開課而使用多媒體一堂完美的公開課,計算機是肯定要用的。于是,為了這一節(jié)課,執(zhí)教者使出渾身

4、解數(shù),動用許多教師的力量圍繞這一節(jié)課轉(zhuǎn)。幫他絞盡腦汁設(shè)計腳本,幫他夜以繼日地泡在電腦房,苦戰(zhàn)多日甚至是多月,才“磨”出一個課件,多么不容易啊!而在我們平時的教學(xué)工作中,教師要完成許多日常工作,哪有這么多時間來“磨”?不是為了上面檢查,不是為了上公開課,誰還愿意去費這么大的力氣呢?如果現(xiàn)代媒體技術(shù)成了公開課的“專利”,是為了公開課而特意準(zhǔn)備的“禮物”,那么,它的價值就大打折扣了,頂多不過像我們家客廳里的擺設(shè)。這不是現(xiàn)代教育技術(shù)的悲哀嗎?4.為了應(yīng)付檢查而牽強使用在很多時候,我們的教學(xué)也被某些檢查逼迫著使用多媒體,比如說有些檢查是檢查多媒體教室的使用的(為了防止多媒體教室閑置),我們的教師平時可能

5、不愿意在里面上課,但是領(lǐng)導(dǎo)說了,多媒體的開課率要達到多少多少,你一月最少在里面上幾節(jié)課等等,我們的老師沒辦法,只好在多媒體教室上課。這樣上的課,最多把我們的多媒體教室當(dāng)小黑板使用。試想,如果把多媒體當(dāng)小黑板使用,它收到的效果還不如小黑板。換句話說,如果我們要的只是小黑板的效應(yīng),為什么還去多媒體教室上課勞民傷財又傷神呢。只有我們的老師認(rèn)為我們到多媒體教室上課是必要的,才能全身心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和合理利用多媒體展示它,也只有這樣,我們的多媒體才能得到最充分的使用,我們的教學(xué)才能收到事半功倍的效果。當(dāng)然,雖然說現(xiàn)階段多媒體教學(xué)使用存在著一定的缺憾,但隨著計算機技術(shù)和教師教學(xué)水平的不斷提高,隨著社會的整體變化,它必將成為教學(xué)中的主導(dǎo)