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1、語文朗讀訓(xùn)練的策略朱小艷江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)摘要:朗讀是小學(xué)語文課堂上必不可少的內(nèi)容,是學(xué)牛學(xué)習(xí)語文的根木途徑。語文課堂 如果少了朗朗讀書聲,就會(huì)毫無生氣,死氣沉沉。隨著新的課程改革的不斷推進(jìn), 很多老師越來越意識(shí)到朗讀的重要性。要讓小學(xué)生能夠有感情的朗讀課文,就必 須讓學(xué)生把握文本的感情基調(diào)。關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;朗讀;新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“小學(xué)階段的語文教學(xué)要重視學(xué)生的朗讀和默讀,充分 發(fā)揮朗讀對(duì)學(xué)生理解課文、發(fā)展語言和陶冶情操的作用。”由此可見,朗讀是小 學(xué)語文課堂上必不可少的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑。語文課堂如果少了 朗朗讀書聲,就會(huì)毫無生氣,死氣沉沉。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)

2、的必須關(guān)注的達(dá)成 目標(biāo),是提高語文教學(xué)效率的重要途徑。那么,在小學(xué)階段,語文老師如何引導(dǎo) 學(xué)生有效朗讀是每一個(gè)老師都需要關(guān)注的問題。一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀1. 時(shí)間充足,缺乏指導(dǎo)隨著新的課稈改革的不斷推進(jìn),很多老師越來越意識(shí)到朗讀的重要性,就會(huì)留 有吋間給學(xué)生朗讀,但新的問題又隨之產(chǎn)生了。例如在聽一節(jié)一年級(jí)的公開課中, 有位老師布置學(xué)生朗讀課文,并且說讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀,同學(xué)們就漫無 目的自由陰讀。殊不知,特別是在低年級(jí)學(xué)段中,老師的陰讀的指導(dǎo)的重要性, 放任讓學(xué)生自由朗讀,老師不指導(dǎo)學(xué)生有效的朗讀技巧,學(xué)生就會(huì)按照自己的 想法去讀,這樣久而久之,學(xué)牛就不能形成正確的有效的朗讀習(xí)慣。2情

3、景豐富,缺少參與隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,語文課堂屮運(yùn)用多媒體的頻率越來越高。誠然多媒 體技術(shù)的引入,滿足了學(xué)生的多感官的需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師就利用 多媒體來播放范讀,老師的示范朗讀就消失殆盡了。這種現(xiàn)象容易導(dǎo)致學(xué)生更加 專注于電腦屏幕,逐步對(duì)于自己朗讀喪失興趣。3.形式多樣,流于表面在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中,學(xué)牛的朗讀形式豐富多樣,有默讀、齊讀、小組讀、 分角色朗讀等,表面上看去課堂熱火朝天,但細(xì)看很多學(xué)生讀書都是沒有目的、 心不在焉。因此學(xué)生的朗讀形式雖然豐富,但缺少了老師的具體的指導(dǎo),學(xué)生很 難在朗讀中形成自己的感悟,很難把握文章的情感。二、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練策略1. 教師有效指

4、導(dǎo),學(xué)生朗讀充分小學(xué)語文朗讀教學(xué)中,老師都留有足夠時(shí)間給學(xué)生朗讀,但學(xué)生的漫無目的的 朗讀會(huì)致使學(xué)生形成不好的讀書習(xí)慣,因此語文老師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生把握文本的情感,全身心的投入到課文的陰讀中去。例如在教學(xué)二年級(jí) 課文秋游,讓二年級(jí)的學(xué)生有感情的朗讀這篇文章,學(xué)生很難做到。這時(shí)候 老師引導(dǎo)學(xué)牛結(jié)合每學(xué)期的春游活動(dòng)時(shí)的情境,讓他們回憶在春游時(shí)的心情是 怎樣的,又有怎樣的心境,學(xué)生的思維很快就進(jìn)入到春游的狀態(tài),這時(shí)候老師 在引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,感情就自然而然地融入到課文屮去。老師有效的朗讀指導(dǎo), 才能促進(jìn)學(xué)生朗讀充分,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。2. 朗讀方法多樣化,把握感情基調(diào)要讓小學(xué)牛

5、能夠有感情的朗讀課文,就必須讓學(xué)牛把握文木的感情基調(diào)。每一篇 課文都有獨(dú)特的情感內(nèi)涵,因此語文老師要認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生品讀文本,深入挖掘 出文本的內(nèi)在的感情基調(diào),朗讀建立在對(duì)文本情感的把握的基礎(chǔ)上,學(xué)生才能 在朗讀中提高水平。老師在就學(xué)生可以結(jié)合課文的內(nèi)容,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法, 例如要求學(xué)生圈畫出文中的關(guān)鍵詞句加深理解、結(jié)合生活情境,加入豐富的聯(lián)想 和想象,還可以適時(shí)引入音樂來渲染氣氛。靈活多樣的教學(xué)方法,讓學(xué)生在充分 把握文本的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上,才能讀出真情實(shí)感。3. 讀后及時(shí)評(píng)價(jià),樹立朗讀正氣要切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平,除了需要有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧之外,述需要老 師及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀。有效地朗讀評(píng)價(jià),能夠讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到朗讀過 程中的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)牛更好的融入語文課中,營(yíng)造良好的語文課堂氣氛,激活 語文課堂。與此同時(shí),老師要注意評(píng)價(jià)的語言,老師要及時(shí)充分地肯定學(xué)生的朗 讀表現(xiàn),對(duì)于朗讀過程屮的不足之處要及時(shí)指出,并且教授學(xué)生正確的方法, 引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。通過朗讀后的及時(shí)評(píng)價(jià),能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

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