1、    淺談初中英語聽力和口語訓練教學    張麗華摘 要：初中英語教師應認真理解新課改和中考改革的文件精神，點對點地進行針對性的教學，增加聽力練習，強化口語訓練，把“聽”和“說”結合好，幫助學生攻克英語“聽說”大關。關鍵詞：初中英語；聽力教學；口語訓練：g63 ：a ：1673-9132（2017）21-0053-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.21.029中考的新一輪改革，對初中各階段各學科教學都提出了新要求，特別是英語學科，挑戰更為復雜。雖然明確規定初中英語教學要注重“聽和說”方面能力的培養，但在傳統的應試

2、教育背景下，教師在課堂上傳授更多的是以詞匯和語法為主的知識點，聽力和口語練習放在了其次。如此，出現了很多“啞巴英語”的現象，那么，初中英語教師該如何改變這種尷尬的局面呢？一、初中英語教學中影響聽力和口語訓練的客觀因素（一）部分初中生口語發音不標準影響聽力效果每一名初中生的聽力都跟其自身的口語發音有很大聯系，口語的發音是否標準直接影響了英語學習者的聽力效果。雖然現今的許多學生從小學三年級就開始接受正規的英語教育，甚至有的學生在幼兒園里就開始學英語，但是他們學習的環境都是漢語語境，他們必然會受到漢語思維方式的影響，出現口語發音狀況各異和發音不標準的現象，美式發音、英式發音、俚語。進入初中階段，在聽

3、力和口語訓練的學習任務突然增加的情況下，就會出現很多不適應，導致口語發音直接影響了聽力效果。（二）某些客觀因素影響聽說訓練實施效果初中生要提升英語的聽說能力，需要教師提供系統的訓練與教學，同時也需要每一位學生堅持不懈的課后練習。當前很多學校受硬件設施和師資力量的制約，只能在語音室里對學生進行“大課堂式”的教學，常用的訓練方式就是學生用耳麥聽教師放語音，不可否認，這種英語教學方式取得了一定效果，但沒有考慮到因材施教，難以顧及到學生之間的差異，出現了基礎好的學生能跟上、基礎差的學生跟不上的現象，最后造成兩種學生差距越拉越大的后果。很多教師表示很無奈，有教學壓力跟著，一堂課上很難照顧到每一名學生，同

4、時師資力量有限，每一名教師都要承擔好多年級和班級學生的聽力和口語課程任務，很難有精力對每個學生進行差異化指導。二、初中英語教學中聽力和口語訓練的實施策略（一）聽力訓練方法日常教學中，教師應該注重培養和鼓勵學生形成良好的聽說習慣。設計和創造多種多樣的英語語境，與學生互動。讓學生都參與進來，在英語課堂上不僅做個忠實聽眾，也做個積極的發言者。用“聽”來的英語，提高“說”出的質量。英語聽力是一個逐步提高、循序漸進的過程，由低到高，由簡單再到復雜。同時，引導學生不要每天花大量時間去盲目地聽英語，而是有計劃、有目的、有策略、有選擇地去聽。根據不同的錄音材料采取不一樣的收聽方式。注意聽力訓練中精聽與泛聽的有

5、機結合。（二）創造英語課堂教學中的“說”情境學好英語，“說”是重要的一個環節，這需要教師根據不同的英文情境，在課堂上為學生創造不同的發言機會。比如每天課上的前幾分鐘，教師可以讓學生每天依次進行“說”英語的題目展示，逐步由易到難、由淺入深。可以是故事講解、有趣經歷、每日報告，甚至同學對話等。教師可以根據這些學生平日的口語表現，為學生打分，然后記錄在冊。讓學生在口語展示中得到鍛煉和提高，這不僅增強了學生的學習興趣，更培養了他們的自信心，為他們提供了展示英語口語的平臺。教師可以對分數高的學生提出表揚，對成績較低同學及時鼓勵，不能讓學生對英語口語的學習失去信心。英語作為一種語言交際工具，其本質就是交流

6、。任何一名英語教師都應明確英語教學的目的，是為了培養學生運用英語這項工具進行交流的能力。英語口語的能力，只有通過“說”的練習才能培養起來。所以，教師在課堂上也好，日常生活中也罷，一定要多給學生提供說的機會，積極創造情景，有計劃地設計高密度的口語練習，讓學生在語言實踐中輕松提高英語運用能力。同時，英語教師要為學生營造一個寬松、和諧的交流環境，千萬不要讓學生有不敢說的緊張心理，消除他們怕說錯的顧慮，大膽張口。對于一些膽小或基礎較差的學生，教師需要付出更多的鼓勵和關愛，少批評，多鼓勵，不可打擊學生的自信心，哪怕他們取得了點滴進步，都要進行鼓勵，消除學生的心理障礙，令其不斷獲得成就感，進而產生說好英語

7、的動力。（三）注重課文朗讀背誦在英語口語的教學訓練中，教師引導學生朗讀并背誦課文是至關重要的。由于地域和生活環境的差異，其實有些英語教師的口語也不是十分標準的，偶爾也會存在誤導學生口語發音的情況，這種情況下，教師可以利用英語語音多媒體課件，通過錄音材料的標準誦讀，幫助學生在腦子里儲存習慣用語和詞匯，形成流利的語感以及語流，堅實地夯實英語學習和英語運用的基礎，為學生口語交往能力提供有力保障。因此，教師一定要讓學生清楚地認識到英語聽說能力的形成必須有語言材料的大量積累做基礎。三、結語綜上所述，英語學習是有聲的，教師要提高重視程度，努力改善英語教學環境，合理運用英語聽力和口語訓練策略，堅持聽力訓練，創造口語語境，不斷改進教學方法，進而提高學生整體的英語水平