1、1 習作 變形記教學目標：1. 發揮想象，激發寫作興趣。2. 結合課本上的示例文字及題目引導，打開思路，確定寫作對象。3. 寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。重點難點：1. 引導學生把變形的經歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。2. 學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動有趣，如心理描寫、 動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。教學準備：教師： 多媒體課件或紙質閱讀材料。學生： 讀一讀關于變形的文章，收獲一些寫作靈感。課時安排： 3 課時教學過程：第一課時一、教師朗讀卡夫卡的變形記片段，引出習作的主題。過渡：同學們應該看到我們這次習作的主題了變形記。其實， 變形記是

2、一篇非常有名的小說的名字，作者是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它講述的就是一次不可思議的變形經歷。一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。 他仰臥著， 那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。 “我出了什么事啦？”他想。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些， 的確是普普通通人住的房間， 仍然安靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著打開的衣料樣品薩姆沙是個旅行推

3、銷員的桌子上面，還是掛著那幅畫， 這是他最近從一本畫報上剪下來裝在漂亮的金色鏡框里的。畫的精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -2 是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著， 把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界徹底改變了， 他經歷了哪些事？同學們如果感興趣， 可以課下找來這篇小說

4、看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！2. 引導學生結合自己的認知，談談對“變形”二字的理解。二、初探文本，交流方法1. 學生自主閱讀課本上的引導、提示文字，分組討論。思考：(1) 什么是變形？該怎樣選擇變形對象呢？(2) 寫變形，要突出什么？2. 學生匯報交流，教師點撥。明確： (1) 變形就是自己變成另一種完全不同的東西，既可以變大，也可以變小。這里對變形的對象沒有限制，但是在進行寫作時， 還是要選擇一種自己熟悉的事物來寫，否則就無法將變形后的內容、 細節寫得生動。另外， 還要突出 “趣” ，要選擇自己覺得能寫得輕松有趣的對象來寫。(2) 課本上提到“變形后，你生活的

5、世界將隨之發生改變”，所以寫變形，就要突出這一點。變成什么，就要站在某物的角度去寫，要寫得“像”，突出特點，而不要還站在人的角度去寫，這是要特別注意的一點。3. 創設情境，引導“變形” 。過渡：大家想好了嗎？如果你也有一次可以變身的機會，你最想變成什么？示例：過渡：同學們，大家看看課本上給出的四個題目，發現了什么？這四個題目都特別生動，單看題目，我們就能想象出一幅幅畫面，比如這個題目：“夜晚，一棵大樹下的故事”。我的腦海中仿佛出現了一棵大樹，一輪月亮，樹上有鳥兒精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 33 頁 - - - - -

6、- - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -3 在棲息，樹下有小花小草， 它們之間會發生什么故事呢？這個題目極易引發我們的聯想。所以在擬題時，一要明確變形對象，二要生動有趣、能激發人的想象。相信大家現在大致確定了寫作的對象，那么就試著給你要寫的內容擬個讓人耳目一新的題目吧！第二課時（一） 、獨立成稿，交流充實1. 學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。2. 學生完成初稿，進行自我修改。3. 組內互讀互改。（二） 、朗讀賞析，交流評議1. 每小組推薦一至兩位同

7、學， 教師作適當調整， 分三大類由學生朗讀， 引導學生進行賞析。2. 學生交流評議。3. 教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。（三） 、再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。第三課時：習作講評講評目標：通過講評，激發學生興趣，表達真情實感。講評過程：一、指導學生自己修改自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題第一遍：找出錯別字，并修改；第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。二、小組合作評改同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優美的詞句；第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。 評：俗話說，“好文章是改出來的”

8、！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。 精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -4 三、朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。四、再次修改，謄抄習作再次修改

9、自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。五、鼓勵優點，培養興趣1教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。六、教師點評，好文欣賞教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。宣讀優秀習作，學生進行欣賞。習作多彩的活動教學目標：1. 能完整地敘述自己參與過的一次活動， 寫清楚活動的場面，注意點面結合。2. 能寫清楚自己參與活動的想法、感受、心情。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - -

10、 - - - 第 4 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -5 3. 學習運用修改符號修改習作。重點難點：1. 能寫清楚活動前、活動中、活動后的相關信息。2. 做到詳略得當， 中心(感受) 突出；既要關注整個場景， 也要抓住細節進行描寫。3. 學習運用修改符號修改習作。教學準備：教師： 1. 多媒體課件。 2. 搜集班級曾經參與活動的圖片。學生：回憶曾經參與過的活動， 寫下活動名稱， 有條件的可以準備當時的照片或視頻等。課時安排： 3

11、 課時第一課時一、激趣導入 , 引出主題1. 展示學生活動的圖片，激起學生對活動的回憶。導語： 大家看看這些照片， 是不是很眼熟？這幾張照片中大家笑得可真開心，而這一張照片中大家的表情看起來可真嚴肅。再看看這張， 這位哭得稀里嘩啦的同學又是誰呀？看著這些照片，老師仿佛又回到了那些精彩的活動中去，你們呢？2. 引導學生體會照片中的情感，導入課題。過渡： 很好，看來大家對之前參與的活動都記憶猶新，感觸深刻呀。那么，這堂寫活動的作文課相信大家都能暢所欲言了吧！二、拓展思路，確定寫法1. 點名學生說一說這學期或小學階段自己印象最深刻的一次活動。2. 歸納、總結學生發言。體育競技類：拔河、跳繩、接力賽、

12、乒乓球文藝表演類：合唱、課本劇表演、集體舞公益慈善類：看望老人、植樹、校園清潔、愛心助學民俗活動類：包粽子、寫春聯、踏青、看燈會校園活動類：開學典禮、課間操、校運動會精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -6 3. 點名學生總結活動收獲 ( 即確定文章中心 ) 。預設：參與一次活動，必然會產生很多想法和感受， 也會從中得到不少收獲。這些收獲或

13、許是增加了一種新的生命體驗；或許是鍛煉了某種能力， 展示了自我風采；或許是走進他人， 了解了陌生世界； 或許是汲取了文化營養， 開闊了眼界；或許是放飛心靈， 體會快樂人生， 等等。多多引導學生體會活動中和活動后的感觸，明白參與這些活動的深層意義。4. 引導學生明確寫作重點和寫作技巧。(1) 確定寫作內容和寫作重點。明確：教材中已經明確交代了本次習作中應注意哪些問題，將這些問題的答案一一寫明，就可以初步組成一篇文章的框架。但是，作為一篇寫活動的文章，其目的必然是讓讀者感受活動的氛圍，闡述作者的收獲。 因此，所有與之相關的內容均應作為寫作重點， 即須寫清楚活動最精彩之處， 寫清楚活動過程中的什么內

14、容讓自己感受最為強烈( 一般為活動的高潮部分) ，寫清楚活動帶給自己的啟發。(2) 掌握記敘活動的寫作技巧。明確：寫作順序和場面描寫應注意哪些方面，教師可以結合學過的課文進行點撥式指導。 一般而言， 可以按照時間的先后順序依次敘述活動的全過程，也可以采用倒敘的手法， 把活動的結果或活動中某個重要場面提到開頭，再回顧活動的起因和經過。寫活動就離不開場面描寫，人物的語言、動作、表情和心理是描寫的重點，要從細節出發，注意點面結合，營造出活動的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境。此外，環境描寫和恰當的修辭手法可以讓作文增色不少。第二課時一、繼續寫作，交流充實1. 學生繼續寫作，老師作個別指導。2. 作文交流、評

15、改（1）同桌交流，互相評價。（2）全班美文賞析。學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -7 3. 自己修改二、謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。第三課時：習作講評講評目標：通過講評，讓學生明白要表達真情實感。還要演講稿的注意格式。把演講稿落到生活實處。講評過程一、指導學生自己修改：自己

16、修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題第一遍：找出錯別字，并修改；第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。二、小組合作評改：同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優美的詞句；第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。 評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。 三、朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。四、再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文

17、本上。五、鼓勵優點，培養興趣1教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。六、教師點評，好文欣賞教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁，共 33 頁 - - - -

18、- - - - -8 宣讀優秀習作，學生進行欣賞。習作： _讓生活更美好教學目標：1.準確地審題，聯系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。2.寫生活體驗，試著表達自己的看法。3.能夠通過觀察和體會生活，發現其中對個人成長有意義的元素。4.寫完習作后， 開展一次“共享美好生活” 主題班會，共同分享各自的心得、體會。重點難點：1.學會運用恰當的表達方式寫出自己的真情實感、獨特感受。2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發現種種美好。3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。教學準備：教師： 多媒體課件。學生： 提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。課時安排： 3 課時

19、第一課時一、審清題意，補充題目1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。(1)看看課本所給的提示詞，打開思路。(2)閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。(1)喚醒學生的生活積累，列出“美好清單” 。(2)同學們交流自己的“美好清單” ，說說自己認為讓生活更美好的東西。預設：可以小組交流， 也可以舉手發言， 教師要讓學生注意到題目中的 “更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。(3)教師點撥，引導學生如何確定題目。提示：一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個精品學習資料 可選擇

20、p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -9 思維體系去拓展思維， 從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮， 可以選擇親情、母愛、溝通等；從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。切入點不宜太大。 作文時切入點越小越好， 這樣才能小中見大，

21、往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統，不能寫出真情實感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好” ，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。二、選材典型，注重細節1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。(1)閱讀課本提示語：它是怎么影響你的生活的？為什么讓你覺得生活更美好？明確：典型事例就是最能表現主題的事例，能體現人物的品質或突出事物的特點。(2)學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產生的影響，并舉出幾個恰當的例子，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。示例：確

22、定題目：美食讓生活更美好羅列要點：讓我更健康； 讓我更快樂； 讓我有了出門多走走、 多旅行、多發現美食的動力； 自己做美食鍛煉了我的動手能力、創造能力； 幫我結交了更多的朋友；家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨分析排除：第一點太籠統， 而且許多美食易讓人發胖， 所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非常快樂的事情。第三點的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食， 而要吃到原汁原味的它們， 又體驗當地文化， 最好的方法莫過于環球旅行了。 當然

23、，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發現身邊的美好。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -10 確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發現身邊的美食的經歷。2.注意細節描寫，交流怎么把細節寫活。明確：寫作時可根據

24、描寫的對象進行環境描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫等，把背景環境、人物的細節描寫到位，這樣的描寫才能打動人。第二課時一、繼續寫作，交流充實1. 學生繼續寫作，老師作個別指導。2. 作文交流、評改（1）同桌交流，互相評價。（2）全班交流。學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。指出不足之處，給予提出中肯的意見。 3. 自己修改二、謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。第三課時：習作講評一、名言激趣1. 出示名言，激發修改興趣。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅我把永別了武器的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把老人與海的手稿讀過將近兩百遍才最后付

25、印。海明威2. 交流習作精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -11 大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。評議重點： (1)所寫事例是否典型； (2)是否融入了情感，寫出了體會；(3)是否寫活了細節，有感染力，讓人讀出“美好”；(4)有哪些優點可以借鑒。2.請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。

26、(出示修改建議樣本： ) 3.推選佳作進行朗讀展示，教師點評。點評重點： (1)事件記敘完整； (2)內容具體，重點突出；(3)文中流露出真情實感，且融入自己的思考；(4)細節生動，語言流暢優美。二、佳作共賞這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感， 并且注意動作、語言、心理等細節描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。1. 請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽， 適當做筆記。學生自評。2. 聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。3. 教師推薦好文，師生共同評議。三、指點迷津

27、1. 教師提出批閱中發現的問題，師生討論如何修改。2. 動手修改3. 學生根據受到的啟發，分頭修改自己的習作。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -12 習作：筆尖流出的故事教學目標：1.激發學生的創作熱情， 充分調動學生的情感， 引導學生入情入境展開習作。2.學生能根據所創設的情境展開豐富而合理的想象，并能比較流暢地記敘想象內容，要把

28、故事寫完整，情節盡可能吸引人。3.培養學生獨立構思、相互評改和修改習作的良好習慣。重點難點：1.引導學生充分發揮創造力和想象力。2.學會構思情節，情節要圍繞主要人物展開，人物形象要生動、飽滿。教學準備：教師： 多媒體課件；準備課堂游戲中要使用的詞語卡片。學生： 提前熟知習作要求，構思情節。課時安排： 3 課時第一課時一、開門見山，導入話題引導學生閱讀習作要求，交談激發學生的興趣，介紹想象和虛構。(1)學生閱讀習作要求的前兩個自然段。過渡：同學們，今天我們的寫作話題是“筆尖流出的故事”。看到這個題目，大家想到了什么？我想到了奮筆疾書的作家，一個又一個動人的故事從他們的筆尖流溢出來。本單元，我們學

29、習了三位作家的三篇小說，這些故事都是虛構的，都是作家的創造，但讀起這些故事的感覺，正如課本上所說，“卻像在生活中發生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子”。大家平時在寫作文時，是不是也都使用過虛構的手法？想創造出精彩的虛構的故事，就要啟動我們想象的開關。大家能說一說，自己是怎樣在習作中運用虛構手法的嗎？(2)學生根據之前的習作經驗，談談自己眼中的“虛構”。預設：其實學生對虛構的故事寫作并不陌生，比如在寫人記事的習作中， 許多學生就虛構過一些情節， 比如把不同的兩件事安放到同一個人身上。在引導學生交流時，可提出“虛構”和“虛假”的區別的問題，讓學生明白合理的虛構并精品學習資料 可選擇p d

30、f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -13 不會讓人感到虛假，相反，能讓情節更完整。虛構或想象最終都要來源于生活。(3)教師展示作家眼中的想象與虛構。想象來自生活， 來自生活曾經有過、 可能有的、 已經具備了某些萌芽卻又沒有完全實現，沒有完全在握的東西。王蒙想象是雙腳站在大地上行進，他的腦袋卻在騰云駕霧。法國巴爾扎克這個故事是虛構的，但它必須要讓人感到真實。英國伊

31、麗莎白 鮑溫明確：簡單來說，想象和虛構既要大膽，又要合理。不能為了編故事，而不顧事實或常識，這樣的文章就很容易“穿幫”，而沒有打動人的力量。二、寓教于樂，創編訓練1.文字游戲串詞創編故事。過渡：在正式開始寫作之前， 我們一起來玩一個有趣的文字游戲，考考大家的反應力、 想象力和表達力。 只要你們張開想象的翅膀， 幾個本來并無關系的詞語就可能會被你們編成一個個有趣而又生動的小故事，你們想試試嗎？（1）出示游戲規則和詞語卡片。創編小故事閱讀所給的提示詞， 每一個欄目任選一個， 以這三個詞語為關鍵詞展開豐富的想象，編寫一則簡短的小故事。地點詞：床底山間 天空 火車 長亭 火柴盒人物詞：福爾摩斯鼠小弟

32、游泳冠軍喜羊羊 孫悟空行為動作詞：溜冰仰望星空聽風 哭泣 考古 學英語（2）學生任選詞語，創編小故事。預設：教師可提示學生把選好的詞語寫在稿紙上，接下來，既可以默默構思，也可以打草稿。（3）與同桌交流自己的想法，互提建議，讓故事更有趣。（4）選幾名學生在全班同學面前表述自己的構思，其他學生在聽后加以評價。示例：精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 頁，共 33 頁 - - - - - -

33、 - - -14 生 1：深夜時分，火車上，乘客們都睡著了，福爾摩斯卻驚醒了。他仿佛聽到從哪里傳來了斷斷續續的哭泣聲。他坐起來，走下床鋪，豎起耳朵，循著哭泣聲走去生 2：鼠小弟的理想是當一名飛行員，駕駛著飛機在天空中自由飛翔。可是他的小伙伴都嘲笑他： 一只老鼠，怎么可能當飛行員？真是癡心妄想！這天晚上，他救了一只被網網住的大雁，大雁感激地對鼠小弟說：“我該怎么報答你呢？”鼠小弟吞吞吐吐地說：“你能帶我到天上去看看嗎？” “沒問題， 爬到我的背上來吧！ ”大雁馱著鼠小弟，飛上了夜空。仰望星空，鼠小弟開心極了，雖然沒有開上飛機，但在天上“飛翔”的感覺可真好啊！2.教師根據學生的發言進行小結，點明虛

34、構故事時的注意事項。預設：教師指出容易出現的問題，如創編的故事太假、前后缺乏邏輯；故事太過平淡， 缺乏情節的曲折性。 這些問題可在點評中指出來。好的故事應該是夸張卻不虛假，沒有明顯的漏洞；好的故事要有故事性，能激起聽眾的興趣。明確： 虛構故事時的注意事項 :（1）事理的真實 :合乎邏輯。（2）描寫的真實：形象（人物） 、心理。（3）情感的真實：講自己相信的話。三、探究例子，完成初稿1.探討課本中的三組情境設置，明確習作對象。（1）學生閱讀課本中的三組情境設置，圈畫認為重要的關鍵詞，談談初步印象。情境一： “開滿丁香花”，可見背景的設置是美麗的、充滿生機的。 “淘氣包”“小辣椒”“充滿活力的”明

35、確了主要人物的個性特征。情境二： “冬日黃昏”，可見背景的設置是寒冷的，有點凄清的感覺；“充滿愛心的”與“冬日黃昏”形成了鮮明的對比，可見主人公的愛心是讓人感覺溫暖的。情境三： “月光下的村莊”，可見背景的設置是幽靜的；鐵蛋對“遠道而來的表哥”一定很熱情。（2）引導學生自創情境。教師： 如果同學們想自己創設情境來創編故事，那就可以模仿課本的例子，精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 14 頁，

36、共 33 頁 - - - - - - - - -15 給出一個典型的能引發人遐想的環境，給出個性鮮明的人物。 需要注意的是， 如果同學們想訓練自己的想象力和虛構故事的能力，最好不要獨自去創設情境創編故事,我建議與其他同學合作交流，由對方創設一組類似的情境，先互相交換，再開始獨自想象、創編故事,這樣的訓練效果會更好。（3）提示寫作要求。故事要圍繞主要人物展開。明確：故事中的人物不宜太過龐雜， 要圍繞一兩個主要人物展開， 這樣才利于情節的展開。把故事寫完整，情節盡可能吸引人。明確： 可以通過“ n”或“ w”形來構造情節，如字母的起筆處代表故事的起因，落筆處代表故事的結局， 中間部分則代表故事情節

37、的跌宕起伏。學生在列提綱時，便要想象在交接點處設計怎樣的情節，最后使故事情節達到一波三折的效果。試著寫出故事發生的環境，還可以寫一寫人物的心理活動。明確： 恰當的環境描寫能對人物的形象或故事的主題起到渲染、襯托作用。描寫人物時， 除了心理活動之外， 還可以運用語言描寫、 動作描寫、神態描寫等，這樣人物形象就更豐滿了。2.學生任選情境，或自創情境，開始寫作初稿。3.教師巡視，注意個別輔導。第二課時一、繼續寫作，交流充實1. 學生繼續寫作，老師作個別指導。2. 作文交流、評改（1）同桌交流，互相評價。（2）全班 交流。學生讀優秀作品，同學賞析寫得好的地方。指出不足之處，給予提出中肯的意見。 3.

38、自己修改二、謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 15 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -16 第三課時：習作講評一、指導學生自己修改自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題第一遍：找出錯別字，并修改；第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。二、小組合作評改同桌交換作文，小聲讀。第一遍：勾出寫得優美的

39、詞句；第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。 評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。 三、朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。（2）學生交流評議。（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。四、再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。五、鼓勵優點，培養興趣1教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。2請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學

40、生自己修改作文，拓展思路。六、教師點評，好文欣賞教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。宣讀優秀習作，學生進行欣賞。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 16 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -17 習作例文與習作教學目標：1.能了解習作例文是怎么圍繞中心意思來寫的。2.選擇一個感受最深的漢字寫一篇習作，想清楚自己要表達的中心意思

41、。3.寫作時注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。重點難點：1.結合習作例文，學習圍繞中心安排材料的方法。2.將本單元的“交流平臺” “初試身手”與“習作例文與習作”結合起來學習。課時安排： 3 課時第一課時一、激趣導入，引出主題以故事激起學生的興趣，引出本次習作內容。導語：在上課之前， 我來給大家講個故事。 古代有個讀書人走了三百里路去向一位大師請教作文的訣竅。 這位大師看了他的文章， 把他帶到樹林邊， 指著一個蜘蛛網說： “你不要拜我為師， 你拜它為師吧。”那個讀書人對著蜘蛛網呆看了整整三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因，他

42、說： “大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網；蜘蛛織網是先有網的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。”這個故事啊，就是告訴我們寫文章一定要圍繞一定的中心意思來寫。今天，我們就把理論付諸實踐，本次習作訓練的主題就是“圍繞中心意思寫”。(板書：圍繞中心意思寫二、反饋練習，交流互評1.復習交流夏天里的成長和盼 。預設： 在本單元的“交流平臺”中，學生已經結合課文交流了主要的寫法，此時可提問那些基礎稍差的學生，對反復交流過的內容， 學生應該都能簡單地概括出來。明確：圍繞中心意思， 可以從不同方面或選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - -

43、 - - - - - - 第 17 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 17 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -18 2.反饋“初試身手”的選材練習，展示學生的選材，學生互評。預設：在“初試身手”的教學中， 學生已經展示過相關選材， 但因時間有限，展示的材料也有限。 而且通過學習， 學生或許會對自己的選材做出調整。此時可再請幾名同學讀一讀自己的選材，注意每個題目都要涉及，在黑板上做好板書、標注。在后面的學習中可再運用這些題目和材料。三、例文引路，學習寫法1.學習寫法：重

44、要的部分寫具體。（1）閱讀、交流習作例文爸爸的計劃 ，說說作者圍繞爸爸愛訂計劃這個中心意思寫了哪些事例，其中哪一個事例寫得最具體。明確： 作者把爸爸給“我”訂暑期計劃的事例寫得最具體。（2）學生自由讀“訂暑假計劃” 段落，思考：作者為什么把這部分寫具體？（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發。明確：爸爸在各個方面都喜歡做計劃，卻格外重視“我”的暑假計劃，這是為什么呢？一是這與“我”息息相關，爸爸特別關心“我”；二是暑假生活很長，爸爸認為這值得做計劃； 三是這樣的計劃容易產生戲劇效果哪個孩子不愿意暑假輕松度過啊，可遇到個這么愛訂計劃的爸爸就“倒霉”了。所以作者把這件事寫得格外詳細。（4）學生拿出自

45、己在“初試身手”中完成的選材練習，選擇需要詳寫的部分做上標示，并交流匯報。2.學習寫法：其他部分簡單寫。（1）學生思考：有了一個具體描寫的事例，其他的事例怎么寫呢？（2）學生默讀爸爸的計劃前兩個自然段，特別要留意例文旁邊的批注。（3）學生匯報交流，教師根據學生的反饋隨機引導。教師小結： 一篇文章中，若事事具體，則會顯得沒有重點，所以一定要注意詳略得當。簡單寫也是有技巧的，可以羅列式，也可以用一兩句簡單交代。比如第 1 自然段就用了羅列式， 羅列了家人的各種計劃； 第 2 自然段則用幾句話寫了兩個比較典型的小事例，讓人印象深刻。3.學習寫法：從不同方面去寫。（1）學生閱讀習作例文小站 ，留意旁批

46、，思考文章的中心意思是什么。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 18 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 18 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -19 明確：這篇文章沒有明顯的中心句，但聯系課題，再結合具體的描寫，我們能發現全文是圍繞“小”字展開的。作者觀察仔細，抓住了小站的特點，從不同的角度突出了一個“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細微處給旅客帶來了溫暖的春意。（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“

47、小”的？（3）學生匯報，并交流從中受到的啟發。明確：文章寫了小站的規模小：“只有慢車才停靠兩三分鐘” “一間紅瓦灰墻的小屋” “幾根木柵欄”“三五個人影”。還寫了小站上的布置精而小： “小小的噴水池” “小小的假山”“小樹” “小寶塔”。（4）學生默讀最后兩個自然段， 思考：最后兩個自然段沒有寫小站的 “小” ，在表達上有什么作用？明確：最后兩個自然段中兩次提到噴泉和杏花，與前文相呼應。 活潑的噴泉是工作人員精心設計的， 這么一個小小的站臺， 沒有幾輛車進站， 為何還要花費心思修筑噴泉呢？幾樹燦爛的杏花是工作人員精心栽培的在到處是山崖和巨石的北方山區培育幾株杏樹要付出多少心血啊！這些都是為了襯

48、托小站工作人員對工作的盡職盡責， 他們想給旅客們帶來溫馨、 美好的感覺。 噴泉和杏花是小站工作人員精神面貌的寫照。教師小結：與圍繞中心意思選擇不同的事例的寫法相比，從不同方面去寫難度稍大點，這需要大家有更強的全局把控能力，而且選擇的幾個方面都要適宜。其實我們以前學過的許多文章都采用了這樣的寫法，如富饒的西沙群島第1自然段是全文的總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富，是個可愛的地方。第2自然段是分述，從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。 美麗的小興安嶺這篇課文則從春、夏、秋、冬四個方面圍繞“小興安嶺的樹海一年四季都是美麗的”這個中心意思來寫。 這種寫法比較適合寫散文體裁

49、的作文。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 19 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 19 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -20 第二課時一、動筆寫作，交流分享1.讀清習作要求，巧妙聯結，開闊思路。（1）要求學生把“初試身手”中的一些題目濃縮成一個字，這個字既是題目，也是中心。示例： 好斗的公雞（勇、傲）都是淘氣惹的禍（悔）閑不住的奶奶（忙）忙碌的早晨（忙）歡聲笑語滿校園（樂）那些溫暖的時光（暖）（2）玩詞語游戲

50、：默契大比拼。教師準備： 紙盒，上面寫有字的紙團。 （字不要過難，參考課本上給出的漢字。 ）游戲規則： 兩名同學一組。 一名同學從盒子中抽出一個字，根據這個字想出一個成語，另一名同學則根據成語說出那個字是什么，與該字意思相近也算對。在規定時間內猜對字數最多的那組獲勝。示例： 生 1 抽中“樂” ，說成語：笑逐顏開。生 2 猜字：樂。生 1 抽中“忙” ，說成語：焦頭爛額。生 2 猜字：忙。（3）游戲結束，結合課本中給出的漢字，思考：看到這些字，你想到了什么？任選一個漢字擬一個提綱，安排材料。預設：如果學生想使用自己在“初試身手”中所寫的材料也行，可以將其概括為一個漢字， 再仔細讀一讀， 完善材

51、料。 不過教師要鼓勵學生選擇另外一個漢字來進行選材的訓練。（4）以某個漢字為例，分別展示圍繞中心意思從不同方面和選擇不同的事例該如何寫，讓學生了解到同一個題目有兩種不同的寫法。示例： 圍繞“暖”選擇不同的事例來寫。可這樣安排材料：選擇生活中令你感到溫暖的幾件事（可體現親情或友情）來寫，做到詳略得當，把重要的部分寫具體，其他部分略寫。圍繞“暖”從不同的方面來寫。可先思考：“暖”是什么？它可能是冬日里的火爐，可能是一句關懷的話，可能是一個鼓勵的微笑， 可能是一種善良的品質， 可能是無私的親情， 可能是融洽的友情精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - -

52、第 20 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 20 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -21 安排材料：選擇你認為比較重要且有話可說的幾個方面，也可以先列出提綱，再確定最終的方面。2.明確要求，完成初稿。請你選擇自己感受最深的一個字作為題目，圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同的方面寫一篇習作。 可以是課本上給出的字， 也可以是其他字， 還可以自擬題目。可以用“初試身手”中的材料，也可以寫其他內容。3.教師巡視，注意個別輔導。第三課時一、點評習作，修改謄寫1.投影出示幾篇典

53、型的習作初稿，師生集體修改。評議重點： （1）中心意思是否明確；（2）是否圍繞中心意思來安排材料； （3）重點是否突出，是否做到了詳略得當； （4）語言是否流暢、有感染力；（5）有哪些優點可以借鑒。預設：展示的習作可先不出示題目， 讓同學們猜一猜這篇習作是圍繞哪個字寫的。通過這個小設計可以看出習作是否有突出的中心。2.學生自己嘗試修改習作。修改重點：（1）改正錯別字和錯用的標點； （2）改正讀不通順的語句； （3）看看是否體現了中心意思， 看看哪些地方需要補充具體一些， 哪些地方可以刪去。3.小組交流自己的習作，互相修改評分。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。精品學習資料 可選擇p d

54、f - - - - - - - - - - - - - - 第 21 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 21 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -22 習作：學寫倡議書教學目標：1.知道什么是倡議書，明確倡議書的格式，掌握怎么寫倡議書。2.結合身邊的事例，交流如何珍惜資源、保護環境的問題。3.學會用恰當的語言進行說理和建議。重點難點：1.學會用正確的格式寫一份倡議書。2.發現生活中浪費資源、污染環境的現象，通過交流掌握倡議書的具體內容的寫作方法。教學準備：教師： 準備關

55、于全球生態環境現狀和我國生態環境現狀的數字及其他材料。學生： 搜集關于環境污染、資源浪費等不良現象的事例。課時安排： 3 課時第一課時一、激趣導入，引出主題1.回顧舊知，引起思考。導語： 只有一個地球青山不老三黑和土地這三篇有關珍惜資源和保護環境的課文給我們留下了深刻的印象，現在大家來談一談這幾篇課文帶給你的觸動和體會吧！ (學生發言。 ) 2.小組交流，進行資料展示。(1)學生結合自己搜集到的資料跟大家談一談身邊環境污染的情況。(2)教師展示準備的污染環境、浪費資源的圖片。小結： 通過大家的展示和匯報可以看出我們身邊的環境問題確實越來越嚴重。其實無論哪方面的環境問題最終都是由人一手造成的。只

56、要我們每個人自覺增強環保意識，從生活中的每一件小事做起， 就能讓我們的生活環境變得好起來。今天，我們就結合自己對身邊環境問題的了解，寫一篇倡議書， 呼吁身邊的人重視對環境的保護， 為打造美好的家園做出一份貢獻，好嗎？ (板書：學寫倡議書。) 二、研讀范例，交流方法1.學生閱讀課本中的習作范例，明確倡議書的格式。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 22 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 22 頁，共 33 頁 - - - - - -

57、 - - -23 (1)教師引入自學，提出要求。教師：倡議書像書信一樣有一定的格式和要求，現在請同學們默讀課本上的習作要求和范例，閱讀時用橫線畫出有關倡議書的格式和要求的句子。(2)檢驗自學效果，完成自學檢測卡。自學檢測卡填一填：寫倡議書，一般先寫清楚存在的問題， 再說明產生問題的原因， 最后提出解決方法。寫倡議書有一定的格式： 根據倡議書的內容先寫標題，再寫稱呼， 然后寫倡議的具體內容，最后寫上建議人姓名和日期。說一說：倡議書與書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不同點？辨一辨：指出下面的倡議書在格式和內容方面存在的問題，并提出修改建議。給六年級同學的倡議書同學們：寒冷的冬季已經來臨，為了你們

58、的健康，學校已經開始將課間操改為跑操，你們中有的同學怕累， 就故意想出各種理由不進行鍛煉。為了你們每天堅持跑操不偷懶，我倡議大家做到以下幾點：1. 每天無論什么天氣都要跑操。2. 不許以任何理由不跑操。3. 跑操中不準說話。同學們，冬季跑操這段時間，我要求你們都參加鍛煉，讓大家一起鍛煉吧！董老師2018 年 12 月 1 日預設：讓學生通過讀、 畫、想、說等形式了解倡議書的正確格式和主要內容，培養學生仔細觀察的好習慣，掌握倡議書的格式。2.學生發言后，教師就倡議書的格式和內容進行小結。(1)標題。寫在第一行的中間， 可以寫出所倡議的內容， 如“倡議書”；也可以直接寫“倡議書” 。標題要鮮明，有

59、概括性。精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 23 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 23 頁，共 33 頁 - - - - - - - - -24 (2)稱呼。換行頂格寫，寫清楚是向誰提出倡議。(3)正文。寫倡議的具體內容，如果有幾方面的內容，可以分段來寫。一般來說，可以闡明提出倡議的原因以及自己的想法，這樣可以使倡議的對象從實際出發，考慮你的倡議的合理性。 接著將要倡議的內容分條列出，這樣可以做到條理分明。倡議要具體、明白、可行

60、。最后可用號召性的語言來呼吁大家支持自己的倡議。(4)落款。落款即在右下方寫明倡議者單位、集體的名稱或個人的姓名，并署上成文日期。(5)語言。語言要委婉，因為是倡議，所以不要使用命令、要求、必須等字眼，以免使語言太過生硬，而起不到倡議書應有的效果。第二課時一、交流素材，完成初稿1.學生思考倡議書的內容，小組討論，每組推薦一個人發言。過渡： 我們已經了解了倡議書的格式和主要內容。那么下面請大家討論一下，你有哪些想法希望得到大家的支持并一起去實施？為什么要提出這個倡議？2.集體交流，談一談倡議的內容。交流示例：生 1：在我們小區，經常看到一些人把垃圾扔在電梯里、樓道口，有些人甚至直接從樓上往樓下扔