1、一、教學目標（一）知識與技能讓學生學會用乘除兩步計算解決含有 “歸一”數量關系的實際問題，加強列 綜合算式的指導。（二）過程與方法學會用畫示意圖分析數量關系的解題策略，體現(xiàn)數形結合的思想。（三）情感態(tài)度和價值觀 體會畫示意圖方法的簡單明了，養(yǎng)成良好的畫圖習慣。 學生對于發(fā)現(xiàn)數學信息并不困難，但對于“歸一”問題（先求出單位數量的量）， 通過畫示意圖的方法會顯得更加簡單明了， 應鼓勵學生試用此方法進行數學信息 的分析。在二年級下冊學生已經學習了四則混合運算的順序， 學生一般能夠列出 綜合算式，對于分步列式的，要給與肯定，但要加強指導綜合列式，提高學生列 綜合算式的能力。二、教學重難點教學重點：列綜

2、合算式解決“歸一”問題。教學難點：學會用畫示意圖的方法分析問題。三、教學準備 課件等。四、教學過程（一）復習鋪墊，導入新課1 自主提問。出示：“媽媽帶了 18元錢，正好買了 3個碗。” （1）讓學生說說這句話中包含的信息。（2）學生根據題中信息，提出合適的問題，并口頭列式解答。2 揭示課題。 出示：“買8個這樣的碗需要多少錢？” 教師：如何解答這個 問題呢？生活中像這樣的問題有很多，今天我們就一起來研究解決。（板書課題： 解決問題）（二）嘗試探索，學習新知1 閱讀與理解。（1） 出示例8的完整問題，學生自由讀題，理解題意。媽媽買3個碗用了 18 元。如果買8個同樣的碗，要用多少錢？（2）匯報交

3、流。教師：你從題目中知道了什么？你能用示意圖的方法表示出來嗎？oooooooo'tJ*"-J*"HMI預設二：(3) 展示學生畫的示意圖，并進行對比交流。 教師：你認為哪幅圖能對題意表 達得更清楚呢？為什么？ 學生：第一幅圖中碗的大小畫的不一樣，而且上下的 圖沒有對應，碗的價格和問題都沒有標出來。(4) 根據學生的提議修改或完善自己畫的示意圖。2 分析與解答。(1) 借助示意圖，討論解決問題的方案。 分析：知道了買3個碗18元(總價)， 就可以求出一個碗的價格(單價)；知道了單價，就能求出8個碗需要多少錢。(2) 學生獨立列式解答。預設一 :18寧 3 = 6 (兀

4、)6 X 8= 48 (兀)預設二：18-3X 8=6X 8=48 (元)(3) 有沒有其他的思考方法呢？ 引導學生從最后的問題出發(fā)進行分析，要求出 “8個碗的總價”，需要知道一個碗多少錢，而題目中沒有直接給出一個碗的價格(即單價)，所以先要求出單價。3 回顧與反思。(1) 檢驗答案是否正確。8個碗48元，一個碗是6元，買3個碗是18元。(2) 回顧解決問題的過程。 教師：在分析題目的過程中，同學們都能知道，在買碗的三個量“總價、單價、數量”中，哪個量是沒有變的？學生：因為買的是同一種碗，單價是不變的。教師：所以要先算出碗的單價，再根據要求進行總價的計算。(3) 匯報交流后，學生書寫答案，完善

5、解題步驟。4 拓展與延伸。（1）出示：“ 18元可以買3個碗，30元可以買幾個同樣的碗？”18元（2）學生自主解答，教師指導列綜合算式時要注意加括號分步計算法：18-3=6 （元）30-6=5 （個）列綜合算式法：30-（ 18-3）=30 - 6二 5 （個）答：30元可以買5個同樣的碗。（三）鞏固練習，發(fā)展提高1 .做一做。卜曲讀一杠故審書，3天瀆了 24貢"1 1 ）照這種建度，7天可以讀多少頁？| 2 ）照這種速廈*全書64 Jf.幾天可以讀定？學生獨立解答，匯報交流，并通過對比質疑，歸納概括方法。提問：比較（1）、（ 2）兩小題，它們有什么共同點和不同點？預設：題目中的前兩個數學信息是相同， 給出了讀的天數和頁數，根據這兩個信 息可以求出每天讀的頁數，而且每天讀的頁數 8頁是不變的。不同的是：第（1） 小題求7天讀的總頁數，即求7個8頁是多少；第（2）小題求讀64頁需要用幾 天時間，即求64頁里面有幾個8頁。2 .練習十五第8題。單價不