1、    淺談初中數學教學中培養學生獨立思考能力的策略    廖小榮摘 要：新課改的核心意義就是幫助學生養成良好的思考習慣，完善自己的創新能力，在面對問題時，能夠獨立解決。在初中數學教學過程中，這一點表現得十分明顯。從當下的初中數學課堂實際觀察來看，得出一些看法和建議，希望能在以后的初中數學課堂改革中起到積極的幫助作用。關鍵詞：初中數學；獨立思考能力；培養方式獨立思考能力，是一種綜合能力，它表明個體能面對不同的情景、運用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問題。在初中數學的學習中，要想培養學生的這一能力，首先必須讓學生參與到具體的學習過程中去，盡可能提高

2、其參與度的同時，幫助學生逐漸掌握思維的方法和分析問題的方法，培養學生獨立思考的習慣和能力。初中生由于自身的年齡特點，其認知水平決定了獨立思考的能力與發展。所以，老師在教學中要注意引導方式，選擇合理的方法，幫助學生完善其獨立思考的能力。一、課前預習中帶著問題展開對于初中數學學習，預習功課有著不可小覷的作用。在這一過程中，學生面對自己不太熟悉的內容，可以借助教材上給出的知識點，去探究未知的疑惑。但是經過觀察發現很多初中數學課堂上的預習方式，都是采用走過場的手段來進行的。老師安排一段時間，學生對這教材上的內容進行觀看，既沒有帶著問題投入，也沒有發現任何問題，這樣的方式，無疑會降低課堂效率。老師若是想

3、培養學生獨立思考的能力，不妨在學生展開預習前，先給出一些與內容有關的問題，讓學生帶著問題展開預習，這樣才能達到事半功倍的教學效果。例如，在對“相交線與平行線”這一章節展開預習的時候，老師可以先在黑板上板書幾個問題，比如像“空間內兩條直線可能有幾種位置關系”“垂線的定義”等，讓學生在展開預習前，心中先有一個大概的思路，帶著問題投入其中，能夠更好地展開預習。當然，不光是給出問題，老師還可以適當地對學生進行學習目標的引導。比方說，在學習“二次函數的應用”這一章節的內容時，老師可以幫助學生將預習重點劃分為三塊，一是“點坐標和線段之間的關系”，二是“利用二次函數的知識解決實際的問題”，三是“掌握數學建模

4、的思想”。明確目標之后，老師再幫助學生進行預習，那么，收效也必定很高。二、課中讓學生進行獨立思考數學和其他的學科不同之處就在于它所涉及的知識邏輯性都比較強，所以，在初中數學教學中，培養學生獨立思考的能力，不僅能加強學生對數學知識的理解，同時還能提高學生在邏輯思維方面的能力。在教學中，老師要有意識地培養學生在這兩方面的發展，根據不同的課題內容，給出不同的方法和對策。當然，在課中的學習過程里，如果學生遇到了什么問題，老師要盡量避免將答案直接攤在學生面前，而要引導他們試著用自己的方法進行解決，這樣，才能更好地鍛煉學生獨立思考的能力。由于初中生學習經驗的不足，所以，在獨自面對數學問題時，可能會感到困難

5、。數學知識的邏輯性較強，所以，在進行學習的過程中，學生不能依靠死記硬背來展開學習，而必須要掌握住這門學科的特點，才能更好地投入到它的學習之中。為了培養學生在課上的獨立思考能力，老師應該積極地調動學生的學習興趣，讓他們積極地參與到課堂之中。這一點，老師在講課過程中，要鼓勵學生針對問題大膽發言，對于自己的見解，以及疑惑，都要大膽提出，不要害怕問題，暴露問題；其次，老師還要為學生留出足夠的獨立思考時間，讓學生根據課堂內容進行深入。不妨借助多媒體教具，將一些抽象的知識點變得形象起來。三、課尾重視課程內容的總結關于數學學習，傳統教學上多是重視課堂上的講授，而忽視了課尾的總結。經過調查，發現很多初中數學課

6、堂上，學生對于課尾的總結，沒有太大的積極性，有的還是敷衍了事。這樣的學習狀況，對于教學質量極為不利，很可能一堂課的努力，在最后的時間段里，付之東流。由于數學的學科特點，在進行知識點的掌握后，學生要及時地進行總結鞏固。所以，老師不妨在課尾的時候，讓學生以小組結合的方式，對內容進行回顧，這樣，能很好地鍛煉學生的獨立思考能力。在小組劃分上面，老師要綜合具體情況，進行合理安排。人數少了討論總結的過程不夠全面，人數太多的話有可能會導致話題的偏離，最好是五人為一個小組，兩名學優生，兩名學困生，外加一名中等生，這樣在總結的過程里，學優生首先對課堂內容進行總結，然后學困生提出自己在某方面的問題，經過大家的補充，完善自己的知識結構，中等生對于一些典型的問題，要做好記錄，方便交流。當然，既然要鍛煉獨立思考能力，那么，大家在將問題綜合之后，要留出一些時間，進行體會和感悟，對于學習過程中的問題進行反思，力圖將知識內容升華?？偠灾?，在初中數學教學中，老師應該重視學生獨立思考能力的培養，打破傳統教育的藩籬，讓學生真正地理解數學知識，掌握數學學習方法。這樣，不僅能適應新課改的學習目標，還有利于學生的長遠發展。參考文獻：1王思洛.在初中數學教學中培養學生