1、班主任經驗交流發言材料供借鑒在各位老師面前發言實在心虛、沒底氣。今天我就以這九年的班主任生涯談兒點認識與感想，也就是我認為應該這么做，但我也不是全都做到了，也就是我也在朝這個方向努力。不過以下所說，都是我本人的認識，講的不好的還望批評指正。1.勤字當先。班主任工作是一個長期工程，一次兩次付出的效果是微乎其微的。所以，要讓學生有一個什么的習慣，我們必須勤于管理，及時監督，多措并舉。勤是讓班級整齊劃一、令行禁止的前提。每天做到早起，班上學生也到的早。不用去刻意規定幾點到校，一般班主任什么時候到學生就什么時候到，班主任不能早起的，規定了也是白搭。所以，我一直強調：沒有我到的早就是遲到。在班級管理中，

2、我就發現如果我連著兩天不起早，第三個早上的到校人數絕對就沒有以前多。每天做到出勤及時通知家長，班上學生就到的齊。現在每個班主任基本上都有一個班級群，掌控者50號左右的家長，我們完全可以利用這個群，實時地發布學生缺課、遲到情況，在群里有些家長能及時知道，電話打給我說明情況，有些沒反應也很正常，我們的學生留守兒童多，爺爺奶奶拿手機不會玩微信或者偶玩但不經常看信息，那就進行下一步-打電話，當然對問題學生要時刻存下家長電話，打過去確認每個學生是在家還是逃課了。讓問題學生沒機會逃課，監管無死角。學生請假一律要家長給我打電話。現在學生大多是沒病裝病，小病說是大病，鑒于此，那么要請假，家長一個電話就夠，無需

3、請假條，發信息也不算數，只有聽到家長的聲音才有效。當然，即使我這樣天天在班上要求，家長會上每次講，也總是有不按照我的要求請假的，沒關系，我給你家長打過去，確認情況，并不忘告訴你下次請假要給我打電話，堅持這樣做，效果好的多，勤打一個電話，監管不留死角。總結以上三點，就是早起、勤跟、多致電。做好這三點，就能把好多學生從厭學、輟學的邊緣拉回來。只有孩子在教室，我們才有教育可談，才有老師存在的價值和意義。第四勤就是勤談心。與好學生要談，與差學生、問題學生更要談。因為他們更需要關懷，更需要找到存在感。談話內容可以是學習成績、學習方法，幫助他們找到成績上的問題，提高其學習積極性和學習效率。也可以是指出缺點

4、、表揚優點，讓他們知道那些行為是正確的、哪些是錯誤的。更可以是暢談人生、謀劃未來，其實多與學生談未來，就會增加其學習動力，也不會為眼前小事而斤斤計較。·總之，在這里更注重談話這種形式，內容不重要，讓學生感到關懷，關愛，進而心存感激，最后尊師重道。2.身正為范。“學高為師，身正為范。”這是對一個老師的要求。當好一個班主任，學高為師是基礎，身正為范是關鍵。班主任的身正為范不僅是身先士卒，更是內心必須有飽滿的正能量。當然老師也是人，都擁有自己獨一無二的思想觀念，而這種思想現念時時刻刻影響著學生，所以，我們慎言慎行。首先，班主任要有大胸懷。不可因為某個學生經常問題多就不待見他。曾在成第一屆帶

5、學生時，就有一個杏樹的女學生，平時不學習又話多，而且三天兩頭出狀況，實話令人很氣憤。然而，一個下午自習的時候，那個學生站起來說：“劉老師，我的物理配套練習不見了?”我當時一聽很是煩他，就順口說：“不見了憑不見了么，叫我咋哩，初三的學生了一本書都守不住”，說完那位同學就坐下了，我也沒有在意。下自習后，下樓追上我，給我說：“老師，我覺得不今天對我不公平，就因為我是一個差學生，如果是我們班上的某某，你絕對不會是這個態度。”說完，眼淚嘩嘩直流。這時我也意識到問題嚴重性，最后補救處理也較好。但是，這就是我，一個剛入職的人就沒有一視同仁的胸懷所致，故至今難忘。其次，班主任要有高認識。班主任都是成年人，成年

6、人的世界里有社會的黑暗、不公，人與人之間的冷漠、背叛，等等丑惡現象，但學生的心靈絕不該接觸到這樣的認識。否則，幼小的心靈或許承受不住這異樣的三觀的撞擊，一蹶不振、憤世嫉俗、自我封閉就麻煩了，直接導致這個孩子永遠不愿相信他人，不愿融入社會。所以，班主任應該將對社會的一些認識“看破不說破”，讓幼小的心靈首先長大，適應社會，學得知識，有一技之長，能幸福生活就好，將來隨著孩子年齡的增長、社會閱歷的增加，他也會認識到社會的一些問題，到那時他也能正確看待，也能“看破不說破”。用哲學的觀點來說，就是有真善美的同時必然有假惡丑，要正確看待社會的黑暗、不公，人與人之間的冷漠、背叛·.·

7、83;·其實我們都清楚，不好的是個別現象，切不可在學生面前夸大，讓學生誤認為世界全是假惡丑的東西。3.常抓思想。做班主任，對學生的思想教育至關重要，只有方向對才能走的好。給學生應該有以下幾個方面思想的教育：（1）集體意識。學生受年齡限制，大都以自我為中心，相信大家經常能看到衛生打掃完以后垃圾沒人倒，或者一個坐著的同學旁邊的椅子還在桌子上架著的情況，這就是自我中心使然。都知道垃圾沒人倒是因為一個值日的同學忘了出去玩去了，椅子還在桌子上是旁邊那個同學覺得不是他的就不用放下來。針對這種情況應多講多要求，比如我就用“我們都是九五人”“我們是一個集體一個團隊”“舉手之勞”“授人玫瑰手留余香”之

8、類的話語，經常灌輸，慢慢地這種現象就消失了，每一個同學也都能認識到自己是班級的一員，自然而然也就有了團結、協作，集體榮譽感，如果每個同學都不想給班級抹黑那班主任三年就無憂了，成績、班風絕對一流，將來進去社會也能更好地融入社會。（2）未來思維。時不時帶領學生暢談人生理想，描繪未來藍圖。尤其是在學生不努力學習，動力不足的時候，多談，大談特談，有很好的效果。而且，多談人生理想，未來計劃，學生就不會為眼前的小事而斤斤計較，也不會為目前學業壓力大而厭惡學習，就不會煩悶，憂慮，甚至悲觀，會自己鉚足勁學習。4. 方法得當。魏書生說：選擇最好的角色進入生活和工作。【于是我想，面對犯錯誤的學生，一位教師真可以扮

9、演十幾種乃至幾十種不同的角色。我可以扮演一個大發需定的的角色，使自己生一頓氣，也使學生生一項氣。我可以扮演一個不負責任、聽之任之的角色，結果學生愈來愈淘氣，我的威信也越來越低。我可以扮演有極豐富經驗的教師角色，給學生分析吵架的弊端危害，幫學生訂出避免吵架的措施，使學生佩服得五體投地。我也可以扮演對學生只會訓斥挖苦一通，別的方面一籌莫展的角色，便師生之間心理上有了隔膜。我還可以扮演學生外祖母的角色，先施之以關心愛撫，再進行教育指正我又可以扮演學生的嚴父、慈母、兄長親屬的角色，使學生感到親人般的溫暖和愛護，在溫暖中改正錯誤；我可以扮演學生的好朋友的角色，扮演和學生一起淘氣的伙伴的角色，再現學生淘氣

10、時的心理，然后使其心悅誠服地同我一起將他的錯誤思想捆綁起來。我當然也可以扮演生理保健醫生、心理診療醫生的角色，分析學生犯錯誤的生理與心理原因，然后幫助其排除障礙。總之，我面前雖是兩位吵架的學生，我卻不止有兩種處理這個問題的選擇。選擇的角色不同決定著教育效果的不同。我選擇了嚴父與心理診療醫生的雙重角色，先施之以愛，繼而給予具體細致的心理分析。他們聽著我的分析，既沒有嚇得膽戰心驚，又對錯誤有了深刻的認識，對自我進行了有效的解剖。他們心悅誠服地接受了教育，并學到了控制自己錯誤的方法。我也為自己角色選擇的成功而涌起一股歡樂。】打有時候不起作用，只是我們一時泄憤的手段，打了以后氣出來了，到很多時候又擔心是不是下手太重了，會不會有什么問題。5.分工協作。班級事務，首先由班委會成員負責。要求他們明確各自職責，并各司其職。如果發現班上有吵鬧聲，批評某一個吵鬧同學時別忘了順便批評班長。衛生不好，批評值日生時別忘了衛生委員。因為有言在先，都已明確各自職責，并要求各司其職。我們班主任，不可能永遠在教室。一個班級百分之八九十的事情要班委會帶頭完成。批評幾次后，他們自己也就為了不被批評，會想辦