1、    大數據時代下的初中道德與法治教學探究    摘 要：隨著時代的發展和進步，大數據時代的到來對于教育事業有了更高的要求，對于初中道德與法治教學同樣有著新的要求和定義。道德與法治的教學思維需要從經驗教學向數據教學方向轉變，教學的重點也需要從集體式教學向個性化教學轉變。學校應該鼓勵教師提高“數據德育”素養，樹立和強化“數據德育”意識，跟緊時代的發展步伐，不斷完善教學方式和教學理念，為培養出擁有良好品德的學生做出充分的準備。本文就大數據時代下的初中道德與法治教學進行探究。關鍵詞：大數據時代；初中道德；道德與法治教學互聯網信息技術的不斷推進和相關數字工程建

2、設，教育事業也步入了以網絡信息為主流教學平臺，數據越來越多且龐大的大數據時代。大數據時代對于整個教育行業帶來了翻天覆地的變化和影響，對初中道德與法治教學教師也帶來了新的挑戰和難題。對于初中生來說，大數據時代的變遷是一把雙刃劍，好的一面是學生可以方便快捷和隨時隨地進行獲取學習信息，進一步促進學生的道德與法治學習進度，以及豐富了教學資源和減輕了教師的教學壓力，不好的一面是有些學生會因此沉迷網絡無心向學，甚至有些發展成網癮。因此，如何加強在大數據時代下的初中道德與法治教學顯得尤為重要。一、 大數據時代下道德與法治主要體現（一） 學生信息在大數據時代下道德與法治水平已經重新被量化，而學生信息是主要體現

3、之一，量化學生的道德法治信息主要包括檢驗學生的真實道德與法治水平和是否形成良好的道德意識觀念，籠統地說就是分為量化的學習文化知識水平和學生本身的綜合素質測評。檢驗學生的真實道德與法治水平相當于學生掌握學習文化知識的水平，主要從學生的日常行為、學生成績、情緒變化、興趣愛好等方面進行考量，根據這些量化的數據對每個學生的道德水平情況建檔納入數據庫，以便日后工作的追蹤和考察。而對學生是否形成良好的道德意識觀念的檢驗，可以通過情境創設進行，讓學生在創設的情境下和具有道德的環境下進行實際操作。通過對學生的現場反應能力和操作判斷，產生一些數據的時候進行有效的道德評估，進一步掌握學生的學習信息，為初中道德與法

4、治教學提供參考信息。（二） 教學管理實現良好的道德與法治教學，教師必須提高自身的德育教學能力和管理理念，初中階段道德與法治教學目的是為了幫助學生解決一些現實的社會和法治問題，培養學生具有一定的社會責任感。在教學過程中，教師的管理和教學在反復教學中，對于課堂的氣氛、教學的理念、教學目標等等，都會產生一些教學數據，這些數據是道德與法治教學需要重點分析和重視的方向和參考。教學和學校需要利用好這些量化數據，通過對數據的分析，教師可以根據這些數據結果進行轉化不同的教學方法，總結經驗并不斷創新道德與法治教學，找到適合所屬班級的教學方法，形成良好的學習氛圍和課堂風格，從而提高初中道德與法治教學的教學水平和質

5、量。（三） 課堂信息課堂教學是學生學習的主要場所，在課堂中不斷滲透道德與法治的內容，讓學生在道德熏陶下學習，不斷加深和認知道德與法治的重要性，從而形成良好的道德與法治觀念。與此同時，課堂的互動教學氣氛也同樣重要，以情感作為基礎的互動交流，讓學生在學習中感悟道德與法治教學，對道德與法治知識更加深刻和理解。學生就是制造課堂數據的個體，學生在課堂上的表現和反應感知都能夠反映出課堂的效果。這些也算是無形的數據，但是都是比較直觀和直接地反映出道德與法治教學的有效性和實踐性。（四） 數據教學大數據時代下的教學活動，一般都還是基于互聯網絡作為平臺，以大量的數據化信息作為技術支持，形成數據化的道德與法治網絡教

6、學平臺。這種數據教學的形式是豐富多樣的，也涵蓋了多方面的信息，給學生和教師都提供了更多有幫助的信息。道德與法治教學的數據教學主要通過學校網站、學校微信公眾號、電子郵件、qq等交流平臺進行數字化的數據教學。網絡數據的監控是非常有必要的，例如在學校網站設立一些搜索欄，后臺實時對一些敏感詞或者不良語言習慣的數據監控和分析，間接了解學生內心的需求和情緒的變化過程，從監控數據中篩選出有價值和有意義的參考數據信息，及時根據數據做出適當的教學調整和決策。實現數據化的實際意義，進一步加強學生道德與法治教學的水平，繼而達到大數據時代下對于道德與法治學校的教學目標。二、 大數據時代下加強初中道德與法治教學的策略（

7、一） 利用大數據帶來的具體分析細化，及時對轉變教學觀念和方法在大數據時代這個環境下，數據化信息充滿了各種各樣的信息，有積極向上的信息，也有很多的垃圾信息，初中生思維活躍，對一切事物充滿好奇心，因此教師必須利用好數據分析，正確引導學生如何在大數據時代下進行有效和積極的學習。大數據時代下的信息化教學，實現了教學轉變，學生由被動轉為主動，個體學習轉為合作探究學習，充分發揮了大數據的魅力和價值。結合數據化分析的結果，教師可以基于學生的問題，及時轉變教學方法和策略，利用信息化技術開展更有針對性的教學。結合教材做更好的自己進行具體探究：首先，課堂上教師指導學生可以通過常用的問卷調查網站“問卷星”對學生進行

8、調查，同時讓學生在qq郵箱的功能給自己的未來寫一封信，然后把這封信發給自己和教師，為教學探究提供了信息化交流平臺。這樣通過引導學生使用正確有用的信息化技術，開展“如何增值自我素質和修養”“如何成就更好的自己”等道德知識進行有效指導和教學，這個環節實現了對教學重點的驅動。然后，利用網絡影像互動平臺對學生進行教學知識的灌輸和深入講解，讓學生在教學過程中通過觀看影像，對自身的優點和缺點進行判斷分析。繼而進行小組的討論互動，使每個學生了解一下同學眼中自己的表現和評價，讓學生對自身個性特點進行更加深入的認知。這個環節通過信息化平臺實現了對學生的道德知識灌輸和植入，引發學生內心的思考，充分體現了道德與法治

9、教學的教學理念。最后，教師可以使用多媒體平臺播放一些真實的案例和成功的人物傳記，讓學生在真實生活中領悟如何成為更好的自己，并給予學生一定的鼓勵和支持，培養學生形成正確的道德素養，向著做更好的自己方向努力和前進，實現了立德樹人的教學任務。（二） 利用大數據時代多元化的信息技術，轉變學生對道德與法治教學的意識對于大多數學生而言，他們都認為道德與法治教學并不是很重要，因為道德與法治教學也不是重要學科，覺得基本能夠應付考試就足夠了，與考試無關的道德與法治知識也不一定有用而產生了忽視的心態。在目前教學情況來說，有些學生利用大數據的信息技術主要是為了娛樂方面的消遣，例如看電影、玩游戲、購物等，而用于學習上

10、并不是很多。這樣的學習意識會嚴重影響學生對道德與法治教學的認識和學習，也阻礙了道德與法治教學的教學進度。大數據時代給予了我們形式多樣的教學資源和平臺，為教學提供了很多的便利條件。既然學生并沒有正確利用，那么教師更加應該重視和給予指導。教師可以借助網絡平臺讓學生自主學習，真正把信息技術運用到學習中。例如，在學習“法律在我們身邊.生活需要法律”的時候，教師可以通過網絡平臺播放一些視頻短片幫助學生去理解和增強法律意識。如播放2017年較為火熱的反貪劇人民的名義，通過觀看其中一個案例的視頻，讓學生意識到法律和認識到貪污。借助大數據的信息化技術引用一些熱點信息，讓教材枯燥無味的道德與法治知識，更加生動形

11、象地展現在學生面前，加深學生的理解和道德與法治意識。又如，在學習“師生交往.教學相長”的時候，其實不難發現有些學生對于教師都有一些誤解，因為在教學過程中，教師和學生難免會有一些矛盾和沖突。這時候，教師可以利用央視的節目歡樂中國人中的一些具有教育意義的表演，讓學生意識到尊重教師，教師是默默付出努力，為教學育人有重要的作用和意義，加強學生對教師的理解和支持，既提高了學生的道德意識，也讓學生懂得教師的不容易和付出，從而形成良好的師生關系。（三） 借助大數據的信息技術，讓學生體驗生活和增加實踐經驗道德與法治教學的目的就是為了培養學生形成良好的道德素養和樹立一定的法律意識，由于學生尚未接觸社會，對知識的

12、理解存在局限性。這時候借助大數據信息技術可以有效地解開這個局面，讓學生多方向地理解課本知識。例如，在學習“誠實守信”相關內容的時候，教師可以借助信息技術播放一些跟生活切實相關的例子，增加學生對生活的體驗和實踐經驗。短片主要是介紹一個小賣部為了減輕自己的經濟損失，把店內過期的事物低價出售，這種行為是極其不負責和存在欺騙成分的不道德行為。行為曝光后，這家小賣部再也沒有人愿意買里面的商品，小賣部不得不關門倒閉了。通過這些有教育意義的生活視頻，讓學生感受到生活中的道德與法治，對道德與法治也有了更深的認識，并得到實踐的經驗。總的來說，在大數據時代背景下，教師需要根據數據化分析實際情況，不斷更新自身道德與法治知識和信息技術的學