1、    基于核心素養的初中數學教學探究    陳飛【摘    要】在初中數學教學中，核心素養的滲透教育不僅對學生目前的學習具有影響，對學生今后的發展也具有較大的影響。隨著素質教育理念的不斷深入，核心素養教育受到了社會各界的廣泛關注，如何在核心素養的指導下有效開展初中數學教學逐漸成了教育工作者面臨的迫在眉睫的問題。基于此，本文將針對這一課題展開研究。【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學：g633.6       ：a      ：1006-7485（2021）10-01

2、27-02research on junior middle school mathematics teaching based on core literacy（huaian auroral bilingual school，jiangsu province，china） chen fei【abstract】in junior high school mathematics teaching， the infiltration of core literacy education not only has an impact on students' current learning

3、， but also has a greater impact on students' future development. with the deepening of the concept of quality education， core literacy education has been widely concerned by the community. how to effectively carry out junior high school mathematics teaching under the guidance of core literacy ha

4、s gradually become an urgent problem faced by educators. based on this， this paper will focus on this topic.【keywords】core literacy;junior high school mathematics;teaching隨著教育事業的不斷發展，對自身的要求也逐漸提高，核心素養理念就是新的時代背景下對教育提出的嶄新要求。在核心素養的指導下，初中數學教育應秉持著“立德樹人”的原則，每一個教育工作者都應積極響應核心素養的要求，積極改進教學中的問題，將核心素養的思想貫徹落實到數學教

5、學的每一個環節中，為學生帶來嶄新的發展前景，使學生受益終身。由此可見，對基于核心素養的初中數學教學進行探究十分有必要，具體策略綜述如下。一、科學開展課堂導入課堂導入環節是一堂數學課的開端，對學生在整堂課中的學習效率、學習質量以及學習氛圍的營造等都具有至關重要的影響。而初中所學的數學知識較為復雜，需要學生理解與記憶的內容較多，但初中學生正處于青春期，情緒的波動較大，如果采取單一的課堂導入方式，將會導致學生面對繁雜的數學知識產生枯燥乏味的感覺，逐步消磨學生的學習興趣，加劇學生逆反心理的產生，使學生逐步對數學知識學習產生排斥心理，甚至是對教師團隊產生負面印象，極不利于學生的身心健康成長。因此，教師在

6、設計課堂導入環節時，應注意其科學性與合理性，在核心素養教育的指導下，緩解學生青春期的情緒，使學生明確事物的對錯，學會約束自身的行為，敬畏生命，建立健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生能夠以積極、樂觀的態度面對今后的數學知識學習，保障學生的身心健康發展，逐步成長為一個對社會、對國家有用的人。二、培養學生的數學思維，提高學習效率數學是一門理性的學科，對學生的理性思維、探究能力、分析能力等都具有一定的要求，但對于初中學生現階段的認知能力與學習基礎而言，在數學知識學習的過程中會遇到較多的問題，對學生而言具有一定的難度，學生往往無法有效找到問題的切入點，進而導致學生對數學知識學習逐漸失去

7、信心，認為所學內容晦澀難懂，學習過程過于艱難，最終導致學生的數學綜合水平止步不前，并出現下降的趨勢。針對這一問題，教師應充分發揮自身的專業素養，重視對學生數學思維的培養，積極滲透核心素養教育，使學生學會從不同的角度看待問題，形成嚴謹的解題態度，勇于研究與挑戰，并依照所得的信息逐步論證數學問題，最終解決數學問題，培養科學精神，使學生能夠在學習的過程中逐漸養成理性思維，進而有效滿足數學學科對學生的要求，減輕學生在學習過程中的壓力。另外，知識基礎是學生在數學探究學習過程中的有力支撐，教師還應在核心素養的指導下，加深學生對數學概念知識的理解，為學生提供實踐平臺，使學生能夠有機會檢驗所學的數學知識，實現

8、鞏固基礎知識的目的，對學生數學綜合學習能力的提升起到了支撐作用。同時，還能夠激發學生的學習興趣，使學生更好地感受學習數學知識的魅力，激發學生的主動性，使學生養成善學樂學的態度，進而逐步提升學生對所學知識的掌握與應用能力，實現教學的高效性。三、創設問題情境，培養學生的數學思維能力實踐是檢驗真理的唯一標準，教師在帶領學生學習理論知識的同時，也應注意為學生搭建實踐學習的平臺，向學生提出問題，使學生能夠通過實踐檢驗所學的數學知識，讓學生進一步理解數學知識內容，促進學生對數學知識的內化。而通過理論知識學習能夠支撐學生實踐活動的順利進行，進而形成良性的循環系統。但隨著時代的發展，簡單的提問方式已經無法滿足

9、學生的需求，對學生學習興趣的調動、參與問題探究的主動性提升等都具有較大的弊端。對此，教師在校園生活與課堂教學中，應積極與學生進行交流互動，了解學生的所思所想，與學生建立起共同討論的話題，使學生能夠逐步習慣與教師的交流方式，建立起師生平等的意識，進而向教師敞開心扉，分享自己在學習與生活中的點滴小事，構建出嶄新的時代背景下新型的師生關系。使教師能夠獲得進一步了解學生的機會，從而根據學生的實際需求創設問題情境，調動學生的學習興趣，使學生能夠在情境中思考，增強學生的課堂學習體驗感與帶入感，提升學生的思維能力，使學生能夠在學習的過程中逐漸擁有一雙善于發現事物細節處的眼睛，掌握應用所學的數學知識靈活解決數

10、學問題的能力，促進學生數學綜合學習水平的提升。四、優化教學互動，提升學生的思維能力小學生對教師的依賴性較強，步入初中后多數學生都會表現出一段時間的不適應，在之前的教育模式中，教師通常采取給予學生時間慢慢自我調節的方式，緩解自身在學習過程中的不適感。雖然具有一定的效果但大大降低了初中數學教學的效率，對學生的整體學習而言具有較大的弊端。而核心素養則對這一問題具有針對性的設計，教師在開展數學知識教學時，應積極融合核心素養理念，使初中數學課堂在核心素養的滲透下，快速調動學生的學習興趣，激發學生參與學習的熱情，優化教學互動，提升學生的思維能力，使學生逐漸掌握學習的方式，養成時常自省的習慣，不斷地改進自身

11、存在的問題，使學生能夠保持持續提升的狀態，進而實現事半功倍的效果。并且，在核心素養的指導下，初中數學教學能夠使學生建立起同理心，養成尊重他人、理解他人的高尚品質，培養學生的合作精神，激發學生的民族自信心與自豪感，使學生能夠端正學習態度，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎，進而實現教育的本質，為社會提供所需的人才。五、增加課后練習，提高學生的數學綜合能力學生的記憶是具有時效性的，如果學生沒有對所學的數學知識進行鞏固學習，那么將會在短時間內將所學的數學知識逐漸遺忘，進而導致學生學習的有效性大大降低，對學生數學綜合能力的提升造成較大的阻礙。因此，教師應重視學生的課后練習，并明確課后學習不是簡單的布

12、置數學作業，而是根據每一個學生的不同情況采取“因材施教”的學習方式，為學生布置針對性的作業，使學生能夠在自身的能力接受范圍內達到最大化的提升。另外，隨著科技的發展，現代化信息技術受到了越來越多人的歡迎，且發揮著較大的作用，初中數學教學作為鍛煉學生思維、提升學生智慧的學科，更應使學生的學習與時代的發展保持同等的步伐，讓學生獲取更多的學習資源。對此，教師可以采取為學生構建現代化信息交流平臺的方式，讓學生在完成作業后通過信息平臺實時提交，突破時間與空間的限制，實現師生間溝通的高效性，提升學生的信息素養。綜上所述，核心素養在初中數學教學中的滲透不是一朝一夕就能夠實現的，教育工作者做好長久的打算，立足當前，著眼長遠，從學生的實際情況出發，展望學生的未來，為學生制訂科學合理的學習計劃，使初中數學教學更具規劃性，保障教學的持續穩定進行。另外，教師還應不斷提升自身的