1、    利用繪本進行啟發式美術教學的策略探究    俞靜摘 要：繪本也叫“圖畫書”，顧名思義“圖畫書”就是以繪畫為主，僅有少量文字且具有完整的故事情節的書。繪本通過圖文并茂的方式向幼兒傳送一種教育價值，形象生動的插畫給予幼兒形象、直觀、愉快的視覺感受。功能不僅包含各種繪畫藝術的欣賞，更提供了幼兒經驗學習的媒介。關鍵詞：幼兒；繪本；美術教學繪本展現了作者和畫者兩個人獨特的創作風格和思想情感，幼兒們喜愛的繪本幾乎都是故事，符合孩子的年齡特點。繪本目前在我國各大幼兒園也已經占據了重要地位，在家庭中已經成為親子閱讀的一個重要題材。那么，如何在利用繪本進行美術教學

2、活動呢？一、精選繪本，讓繪本成為幼兒美術教育的途徑在幼兒的發展過程中，一本適合幼兒身心發展特征的繪本，對幼兒各方面的發展都極其重要。如何去選擇適合教學的繪本呢？在進行選擇時，教師因在充分了解本班幼兒的發展及身心特征的前提下，選擇合適的繪本，并將這類繪本應用到幼兒美術教育教學活動中，利用繪本教學對幼兒進行一系列的啟發引導。所以，在選擇繪本時應注意以下幾點。1.根據孩子的身心發展特征選擇繪本根據小班幼兒藝術發展的特點，在選擇繪本時，應注重上面圖畫的難易，因為小班幼兒各方面都不成熟，應該選擇一些比較容易理解的繪本，選擇的內容不能超出幼兒日常生活的范圍。如小藍和小黃這個繪本就可以讓幼兒初步認識兩種不同

3、的顏色，混合以后就可以變為另外一種顏色，讓幼兒體驗色彩交融的奇妙。中班幼兒的色彩感知能力比小班有所提高。因此教師在選擇繪本時，應多觀察幼兒的興趣所在并且要考慮到繪本的創作手法，重點引導幼兒觀察探究繪本中圖畫的繪畫方式。如讓幼兒觀察圖畫的構圖、線條等元素，逐漸提高幼兒的審美能力。要設計一節有關拓印畫的美術教學活動，先讓幼兒閱讀繪本小墨魚，從中了解到有關拓印畫的知識，再讓幼兒體會用多種不同的方式進行美術作業，進一步激發幼兒對美術的興趣。大班幼兒隨著教育經驗的不斷累加，他們對簡單的形式美有了一定的認知，并且開始對某一事物進行完整的觀察。所以在選擇大班幼兒翻閱繪本時，應在中班幼兒閱讀繪本的基礎上增加難

4、度，選擇故事內容豐富，風格、插畫形式多樣的繪本。教師也可以將能夠進行創編的繪本帶入教學中，進而挖掘繪本教學的價值。如母雞蘿絲去散步，故事情節跌宕起伏，幼兒易于模仿、創編動作，另外在構圖方面也有異于其他繪本。所以在美術教學中，要積極引導幼兒學習和模仿，拓展幼兒的思維能力。2.以幼兒的興趣為出發點選擇繪本興趣是最好的老師。在挑選繪本時，首先我們要考慮到幼兒的愛好所在，但也要顧及幼兒的年齡及發展特征。因為只有幼兒對某一件事感興趣，他們才會神情專注、持續地做這件事情。那么該如何判斷幼兒對什么事情感興趣？幼兒家長可以多注意幼兒的日常生活。老師可以嘗試選擇不同風格的繪本，所以老師在進行繪本選擇時，繪本內容

5、應當為幼兒感興趣的、符合幼兒年齡段的、符合幼兒身心發展且能夠被幼兒理解和欣賞的，這樣才能真正地發揮繪本的重要價值。二、適當地給予幼兒啟發與指導啟發一般都發生在幼兒在理解和欣賞繪本時出現困難的情況下，但啟發不同于灌輸，作為教師不能將自己的理解強加于幼兒身上，一定要適可而止。由于幼兒身心發展尚未成熟，對蘊含著各類知識，并集文學、美術、兒童語言學、教育學等元素為一體的繪本的理解還很不到位，在進行繪本閱讀時就只是看看圖畫的內容，并不會很深入地思考繪本究竟傳達了什么意思。所以教師可以進行適宜的引導啟發，這樣會大大提高幼兒閱讀繪本的質量。在進行繪本閱讀的指導時，應注意以下幾點：（1）讓幼兒感受繪本中的童趣

6、。（2）引導幼兒讀圖時充分發揮想象力，逐漸融入繪本的多彩的世界。三、積極鼓勵幼兒用自己的方式表現繪本幼兒的思維方式不同于成人，在進行繪本閱讀時他們觀察和理解的方式往往具有他們自己的特點。所以教師在引導幼兒時，一定要結合幼兒的思維方式，以幼兒思考問題的角度去看待這個問題，并給予幼兒恰當的指導。幼兒的思維沒有太多的條條框框束縛，他們的想象是天馬行空的。所以當幼兒用自己獨特的方式表現繪本時，教師一定要給予幼兒鼓勵，切不可站在成人的角度去看待他們的表現。在美術教育活動中，作為教師，要有一雙善于發現的眼睛，去尋找隱藏在繪本中的教育契機，不斷改善陳舊的美術教育教學活動方式，拓寬幼兒的思維，使幼兒富有嘗試、探索、創新的精神，創作出一副“腦洞大開”的新奇畫面。參考文獻：1方素珍.繪本閱讀時代m.浙江少年兒童出版社，2103.2郝廣才.好繪本，如何好m