1、淺議高中古詩詞教學方法摘要我國是詩的國度，歷來重視詩詞的教學，但高中詩 歌教學現狀不免讓人為之擔憂，老師教得累，學生學得苦， 我們應該突破傳統教學，探索教學方法。本文分誘發興趣、 引導鑒賞、指導答題三方面闡述個人在教學中的做法。關鍵詞古詩詞教學興趣詩歌意境情感中國歷史源遠流長，中華文化博大精深，在中華知識寶 庫中詩詞無疑是一顆光彩耀人的明珠。翻開高中語文課本就 會發現，詩歌在高中課程中占有相當大的比例。人教版必修 1?-5中共有21篇課文是詩歌，此外還專門選修了中國古 代詩歌散文欣賞，其中有31首詩歌。高中語文新課程標 準對詩歌教學做出以下要求：培養鑒賞詩歌的濃厚興趣， 豐富自己的情感世界，養

2、成健康高尚的審美情趣，提高文學 修養。這足以顯示我國對詩歌傳承的重視。可是，仔細觀察高中詩歌教學，不免讓人為之擔憂。許 多學生迫于考試的壓力，埋頭苦背古詩詞，死記考試要點。 更有令人扼腕的事情，曾聽學生說過“詩歌太難了，要記太 多東西，高考試卷這道題就放棄它吧”。記得我們自己在中 學時期，同學之間贈送賀卡都還喜歡寫上那么幾句優美的詩 詞，筆記本或者書本之間也隨處可見信手寫上的詩句。可現 在是什么原因讓我們的學生這樣畏懼詩歌、痛恨詩歌？這一現狀的出現有著復雜的原因，快餐文化的沖擊、課 余生活的豐富都使學生沒有足夠的時間和耐心來感受古典 詩歌的魅力。其中最重要的原因恐怕還是在我們語文老師身 上，大

3、部分老師教學方法傳統，一節課“滿堂灌”，“作者 背景一一翻譯一一分析一一背誦”逐一落實，老師生怕 漏下什么知識點，于是學生只好埋頭苦做筆記，長期在'被 動接受一一反復背誦”的模式下學習，時間長了就"為伊消 得人憔悴”，自然也就疲倦生厭。做為語文老師我們必須擺脫這種傳統的不合理的教學 方法，探求更新的更符合學生的教學方法。只有這樣我們的 詩歌教學才能“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。基于 多年的高中語文一線教學經驗，本人摸索了幾種詩歌教學方 法。以下從誘發興趣、引導鑒賞、指導答題三個方面談談個 人經驗。一、誘發興趣“萬世師圣”孔子有言“知之者不如好之者，好之者不 如樂之者”，

4、作為一線教師我們也都心知肚明“興趣是最好 的老師”，只要學生對某一學科有興趣，他就會自覺地投入 時間和精力。我每次接新班級，在教學詩歌單元之前都會做 份詩歌學習興趣調查，情況都不容樂觀，最令人心寒的一次 調查中全班只有兩個同學表示喜歡學習詩歌。這樣的情況， 我從不馬上教學課本內容，因為在這時候誘發學生的興趣才是關鍵。誘發學習詩歌的興趣我通常有以下做法：其一是講述以愛情為題材的古詩詞。比如陸游與唐婉的釵頭鳳，先給學生講述詩歌背后動人的愛情故事，兩人 婚后伉儷相得、琴瑟甚和，陸母薄情寡意、棒打鴛鴦，陸游 百般勸諫、哭苦哀求，離婚后兩人飽嘗相思、悲痛傷懷，沈 園邂逅凄涼傷感憂思難遣，最后唐婉悲痛賦詩

5、香消玉隕，這 樣的愛情故事早已讓感情豐富的高中生感慨唏噓扼腕嘆息， 這時候再讓學生閱讀兩首釵頭鳳，他們都會細細玩味， 感受詩歌無盡的韻味。曾經就有學生在聽了這個故事后說 “原來古詩是這樣的感人，我聽完故事，讀詩時都流淚了”。有了這樣的開頭，學生以后再學習詩歌就沒有了畏懼的心 理，相反都帶著強烈的求知欲。像這樣的愛情故事還有很多, 教學中我常用的有司馬相如和卓文君的故事，還有李清照和 趙明城的故事，每一次都屢試不爽。其二是舉辦古詩詞朗誦比賽。考慮教學需要，只要以班 級為單位組織活動即可，每位同學選擇自己喜歡的詩歌參 賽，最后由教師評選優秀者，為了表示對這樣的活動的重視, 我經常邀請班主任一起來當

6、評委。在通常情況下，我都會 “破費”買點禮物來鼓勵優秀者，這樣學生的積極性被調 動，都充滿熱情地準備參賽，無形中學習詩歌的積極性就調 動了。其三是積累經典古詩詞中的句子。語文重在日積月累， 語文老師經常在黑板開辟一塊“語文天地”，讓科代表每天 抄寫一些精彩句子供學生玩味積累。經典的古詩句就可以在 這里經常地“現身”，這樣長期堅持，班級文學氣氛濃厚， 詩詞也就悄悄地走進學習。二、引導鑒賞古詩詞鑒賞“置身詩境，緣景明情”是十分重要的方 法，這一點在人教版選修的中國古代詩歌散文欣賞中也 有體現。所以在詩歌教學中，語文教師就要注意調動各種手 段，努力培養學生的聯想和想象能力，讓作品中描繪的意象 和畫面

7、一一再現于學生的腦海中，這樣學生才能進入詩歌的 意境中，獲得新奇的審美體驗，才能走進文本，體悟詩人的 心境。所以在詩歌教學中我們應該注重以下兩個方面：激 發想象，重現詩詞意境；分析情感，感悟詩人心境。激發想象，重現詩詞意境。在教學中我常用的以下方 法；其一是教師課堂語言渲染，學生閉眼想象詩境。這點對 教師自身素質有著較髙的要求，教師自身必須具備很強的語 言組織能力，課前還應該做好充分的準備。比如教學歸園 田居，詩人這樣寫到“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十 余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村, 依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”這就是陶淵明向 往的質樸灑脫的田園生活，教師可以

8、用語言加以渲染，讓學 生靜靜地閉眼想象''離開官場，詩人回到了家鄉，站在村口 心潮澎湃，依稀可見那一間間茅草屋，熟悉的屋頂還是那一 貫的顏色，裊裊炊煙緩緩升起，穿過綠油油的田野，來到家 門前，庭前的榆柳已經郁郁蔥蔥 我陶醉了，陶醉在著 日思夜想的田園風光中”。這樣的想象，能讓學生更深刻地 領悟到詩中田園迷人的風光。其二是展開想象，擴寫詩句。經典古詩詞一般畫面感很 強，就評老師喋喋不休的分析意象，概括意境，學生是很難 真正掌握的，往往還會出現越聽越糊涂的現象。所以應該改 “老師講授”為“老師引導，學生自學”的方法，引導學生 展開想象，擴寫詩句，能讓學生更好地想象意境，達到審美 的

9、目的。比如春江花月夜這篇課文，詩中意象十分豐富, 意境寧謐優美。在課堂上，我要求學生找出意象，結合詩句 分析意象的特點，最后讓他們展開想象，用自己的語言描述 春江花月夜這一圖景，十分鐘后，學生就相互交換著欣賞彼 此的文字。只有這樣通過自己的想象才能讓學生真正地'置 身詩境”，經過自己的分析和語言加工，學生才真正地獲得 新奇的審美體驗。分析情感，感悟詩人心境。詩歌是詩人“情動而辭 發”的產物，因此在詩歌教學中，教師應該引導學生“批文 入情”，使學生體悟詩詞中豐富的情感，得到心靈的陶冶， 這樣才能做到新課標要求的“豐富自己的情感世界”。教學 中我們常常“緣景明情”，從分析意象出發來挖掘情感

10、，還 有就是學會''知人論世”，利用這些方法分析完情感后，如 何讓人生經歷還不豐富的高中生真切地感知作者的心境 呢？我認為最好的方法就是朗讀，特級教師于漪也說過“要 反復朗讀，要讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自 己之心”。三、指導答題高中古詩詞教學除培養詩歌鑒賞能力、提高文學修養外 還有很現實很功利的目的，那就是考試。高考考試說明明確 詩歌鑒賞占6分，要求考生在識記、理解和分析綜合的基礎 上，對所給的古代詩歌的思想內容進行評說，對其形象、語 言及表達技巧進行賞析。有畢業班教學經驗的老師都知道， 要想拿到理想的分數，答題必須有一定的規范。否則就算我 們的學生詩歌鑒賞能力再

11、強，一首詩理解得再透徹，如果答 題沒有邏輯，就可能東拉西扯，那就會造成不必要的失分。 所以指導規范答題就顯得至關重要，許多老師也注意到了這 點，尤其是高三考前訓練階段。但要說是的答題規范也不可 限制太死太嚴，以往發現有的老師限制了各種答題模式，甚 至是解題中的每一句話都做了規定，可謂用心良苦，但是學 生得苦背答題框架，一到考試時就開始戰戰兢兢，因為害怕 違反“規定”不知從何下筆，這樣就適得其反了。所以說規 范答題一定要把握好度，不可太放任也不可太限制。針對不 同題型我只做了以下規定，稱為答題三步驟。意象型：描 述意象一總結意境一分析情感 技巧型：點出技巧一分析 技巧一說明作用 煉字型：找出字詞一解釋字詞一分析效 果。詩歌的教學方法很多，但共同之處就是一定要讓學生先 有興趣