1、淺議英語語法趣味教學策略摘要：英語語法教學是英語教學中不可缺少的一部分。學 習者沒有良好的語法基礎就不可能靈活運用英語。過分強調 語法教學與過分淡化語法教學的教學方法都是不可取的。教 師應該改變傳統教學觀念，探索有效的、科學的、學生感興 趣的語法教學策略。本文就如何妙解、巧記英語語法，提高 學生學習語法興趣進行了初步探索。關鍵詞：妙解 巧記 激活語法教學 中圖分類號：g633. 41文獻標識碼：c文章編號:1672-1578 (2012) 11-0090-01英語語法教學歷來是備受教師關注的領域，是英語教學 中的一大難點。與聽力教學和口語教學相比，語法教學不太 容易設計貼近學生生活實際，導致了

2、語法教學的枯燥無味， 助長了固有的“填鴨式”的傳統型教學，扼殺了學生的積極 性，學生逐漸對語法學習喪失了興趣，甚至產生恐懼感。興 趣是最好的老師，筆者認為，語法教學應當充分發揮學生的 主體地位，從學生的興趣入手，激發學習興趣，從而提高語 法教學效果。為實現這一目標，我嘗試巧用口訣、妙解、諺 語等巧記英語語法知識，提高語法課的趣味性，激活英語語 法教學，極大地提高了學生學習語法的積極性，實踐證明成 效顯著。1巧用口訣妙記英語語法知識初學英語的學生對于be動詞的用法不理解，容易把am, is, are用錯，我們把be動詞的用法總結成這樣的口訣去記: 我用am你用are, is用于他她它，復數形式全

3、用are。這 樣學生就很容易記住be動詞的用法。i am a studentyou are a kind boy.he/she/it is my best friend.we/you/they are all chinese2巧用妙解妙記英語語法知識例如，在感嘆句教學中可以利用這樣的口訣妙解：感嘆 語句并不難，what、how置句前；名詞之前用what, how后 形副緊相連；主謂語序不用變，口語省略卻常見；感嘆句句 末用降調，句末嘆號莫忘掉。e. g.:陳述句： it is a terrible snowstorm .感嘆句: what a terrible snowstorm (it is

4、)how terrible (the snowstonn is) 再比如在直接引語變間接引語教學中可以利用以下口訣妙記：去掉引號加if、whether或that,人稱變化要靈活，一隨主，二從賓，三不變；時態若為一般現在時，直引時態 無需變，時態若為一般過去時，時態往后退一步，直引若為 客觀或事實，直引時態無需變；狀語變化按規定；疑問語序 要正常。e. g. : tom asked me, "do you like dancing?"f tom asked me if i liked dancing.3巧用諺語妙記英語語法知識英語諺語、習語富于哲理和智慧，具有極強的說服力和

5、啟迪性，也是很好的教學資源。在英語語法教學中，將一些 名言、諺語、趣句引入課堂，會起到由枯燥變為有趣，由淺 層感知轉為深層理解，可以有效激發學生學習興趣，豐富學 生知識面，感受英語的語言文化。3. 1在“it is+形容詞+不定式to”教學中培養學生學 習興趣it is hard to please all. 眾口難調。it is easier to get money than to keep it.掙錢容 易花錢難。it is easy to be wise after the event. 事后諸葛 亮好當。it is easy to open a shop but hard to ke

6、ep it always open.創業容易守業難。3. 2在“the+比較級，the+比較級"教學中培養學 生學習興趣the sooner , the better.越快越好。摔的慘。the more noble , the more humble 人越高尚， 越 謙虛。the more wit , the less courage.初生牛犢不怕虎。3. 3在數詞教學中培養學生學習興趣think twice before you do. 三思而后行。two heads are better than one 一個好漢三個幫。two can play the game.孤掌難鳴。4.

7、 在“there be結構”教學中培養學生學習興趣there is no place like home.金窩銀窩不如咱的狗 窩。there is kidness to be found everywhere 人間處 處有真情。there are two sides to every questiori. 問 題皆有 兩面性。總之，興趣是推動學生學習的內存動力。使全體學生都 成為活動的主體，這是衡量教學活動成功與否的標志。要求 教師確立學生在活動中的主體地位，尊重學生的自主權，尊 重他們獨特的思維方式和活動方式，尊重和保證活動的獨立 性與差異性，讓學生積極地、自主地、創造性地活動和發展, 真正使學