1、關于四年級語文說課稿模板匯總7篇 作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是為大家收集的四年級語文說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。 四年級語文說課稿 篇1 一、說教材觀潮是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是注意積累寫作材料，它既是第二單元抓住課文主要內容的繼續，又是第四單元從內容中體會思想的延續，同時還為完成第五單元抓住事物的特點寫打下堅實的基礎。這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感

2、情。四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及觀潮這一課的特點，應達到以下4個教學目標：1理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。2學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。3學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。4給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。教學重點：學習課文3、4自然段。教學難點：1理解重點詞、句、段。2學習作者有順序的觀察方法，培養學

3、生觀察能力，養成積累材料的習慣。教具：錄相帶、投影片。二、說教法運用電教手段，采用情境教學法。教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用

4、。三、說學法教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。我說的是觀潮一課的第二課時。四、說教程1復習導入：上節課，我們學習了觀潮一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）2齊讀第一段，投影出示：a錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。b這里是觀潮的好地方。請大

5、家讀后說說“觀”字各是什么意思。（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達能力。）3江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。（學生通過讀理解課文內容，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人?！庇^潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。4那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細

6、細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度?？赐旰螅瑢W生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、

7、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察能力，發展學生的想象能力和動態形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。5教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：閱讀3、4自然段，思考：a作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c用“”劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看

8、錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。6引導學生美讀3、4段。讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百

9、遍，其義自現?！?再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?！8學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學能力。9師生共同總結全文。把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。學生想好后

10、，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。板書設計：觀潮天下奇觀潮來前平靜聲音形狀氣勢潮來時悶雷滾動一條白線橫貫江面白色城墻山崩地裂千萬匹戰馬浩浩蕩蕩潮過后平靜板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。總之，在觀潮一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法

11、、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮斗！ 四年級語文說課稿 篇2 今天聽了三位老師關于“語文園地”專題教學，再加上俞老師的專家點評及引領，真覺得吃了精神大餐。尤其是朱雅慧老師執教的一下語文園地四的教學，構思精妙又高度整合的教學設計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言，都給我很大的啟發，真是一堂成功的課。

12、有以下幾個方面很值得我學習：一、練習密集，豐富實在語文園地的學習應在調節學生學習自主性的基礎上，對學生所學的語文知識、技能進行梳理、積累與拓展的過程。朱老師的課堂充分體現了這個主旨?！叭辗e月累”短語教學板塊滲透了短語的構詞方法，并引導學生讀準、讀好，并能進行運用。老師借她可以用上8個詞語說一段話，既激發學生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環節，此乃獨具匠心之舉。在整堂課中，讀的形式多樣，學生參與面廣。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”，學生學得扎實又充滿樂趣，真正體現了學生是學習的主人。二、注重整合，放大語用朱老師非常重視學生對詞語運用能力的培養，總是最大限度地進行資源整合訓練，有統籌

13、意識。其一表現在讓學生用一兩個短語來說以兩句話。學生回答巧妙，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句。其次在最后的積累運用環節還融合了第一板塊的內容，真是學以致用，令人佩服。三、優秀的老師造就優秀的學生。在整節課中，老師那帶挑戰性、多元的評價語激發了學生的表現欲，學生好學、樂學，回答問題吐字清晰，不卑不亢，讀文頓挫抑揚，有效培養了學生語感的良好發展。但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學習中，詞語教學稍顯平均用力，缺乏整合。若把時間節省下來留到后面進行有感情地理解朗讀，效果會更好。 四年級語文說課稿 篇3 各位領導、老師：大家好，我要講的課文是四年級語文

14、手抄電腦住宅。一、 說教材1、教材分析電腦住宅是新課標人教版四年級語文上冊第30課，是本冊最后一組課文中的一篇略讀課文，課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。本組課文的專題是關于科學技術方面的內容，這篇課文正好體現了這一特點。全文一共八個自然段，首尾兩個自然段都是概括說明，二至七自然段按空間轉換的順序具體介紹電腦住宅的各種設施及其使用功能等，全文條理清晰，敘述有序，結構合理。因為這是一篇略讀課文，應以學生為主體，讓學生多讀多思，教師不宜講解過多，所以用一課時的時間學習。選編本篇課文的目的,一是增長學生的見識,培養他們熱家科學的情感;二是引導學生閱讀說明性文字,體會按一定順序說明事物的方法

15、。全文是按照空間轉換的順序來介紹的。第1自然段先總體說明了住宅的裝置和使用情況。第2至7自然段從住宅的周邊設施、進入住宅的程序,以及會客室的布置、廚房意志力、臥室"休息系統"的使用、浴室的裝置等幾個方面具體說明了電腦住宅中智能系統的使用和功能(本部分為重點)。最后一個自然段概括說明電腦住宅中電腦設置的特點。2.教學目標根據教材的地位、特點以及學生的實際我擬定以下教學目標：(1) 認識課文中帶拼音的6個二類生字。(2) 學習課文，了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，感受科學技術的飛速發展，對科學產生興趣,并樂于探索科學知識。(3) 體會作者按一定順序說明事物的方法。(4) 發揮

16、想象，設計一棟自己心目中的電腦住宅。3、教學重點與難點教學重點：了解電腦住宅為人們生活帶來的方便，培養學生的閱讀能力和概括能力。教學難點：設計一棟理想的電腦住宅。二、說教法與學法1、教法(1)圖文結合，盡可能地把抽象的文字變得直觀形象化，便于學生學習和記憶。(2)根據文章的寫作順序和段落結構，有條不紊地進行教與學，做到教路、學路、文路和諧統一。(3)針對略讀課文特點，大膽放手讓學生獨立閱讀，注意培養他們的理解能力、概括能力、想象能力以及動手操作能力。2、學法在課堂教學中充分體現學生的主體地位，讓他們進行自主學習、合作學習、探究學習。運用“讀讀、想想、看看、畫畫”等方法學習。通過動腦、動口、動手

17、等方式，培養他們的觀察、理解、想象、實踐等能力。三、說教學程序（一）、 創設情境，導入1、同學們，自盤古開天地以來，我們人類的住宅發生了翻天覆地的變化。從山洞到草房子，從土坯房到今天的高樓大廈，2、 在你的想像中，未來世界里的住宅是什么樣的?(相機引導學生理解“理想”或“高級”的住宅就是智能型的住宅，即電腦住宅。)板書課題。3、 其實這種智能型的住宅，已經問世了。世界上第一棟實驗性綜合電腦住宅，由一位日本人設計，座落在日本東京市中心。這樣的引入簡單，直接，可以充分激活學生的學習興趣。（二）、 讀課文，初步感受電腦住宅的神奇1、通過分層次提出目標，讓學生讀，在讀中感悟。由于每個學生的能力不同，對

18、課文的熟悉程度也不同，所以，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。交流這所住宅留下的印象，如果讓你給這個題目加上一個修飾詞，你會加什么呢?(神奇、高級、舒適、方便)2、 認真讀，邊讀邊劃，弄清1) 這所住宅有哪些設施?2) 這些設施怎樣工作?3) 這些設施有什么功能?將電腦住宅的具體設施、如何工作、有何功能等內容找出來。如此一來，學生對電腦住宅就有一個初步的整體的印象了。3、 點撥文章總分總的結構。4、 教給 學生學習段落的方法，以便于下面環節中的自主學習，所以先以大門外的風向標為例，老師帶領學生一起來研究一下，它是怎樣工作的?有什么功能?誰來交流?教給學生學習的方法。（三）、 詳細了解電腦住宅的神奇

19、小組共同合作，選擇這些設施中的一種完成表格的填寫。選好發言人，進行全班交流。小組其它同學可以進行補充。通過填一填，體現“不動筆墨不讀書”的原則，培養學生良好的讀書習慣。（四）、設計電腦住宅小設計師們，可以對原來的這所住宅中的某個設施進行加工，也可以對資料中沒有寫出的其它地方進行設計。資料中已有的，就不必重復。四人小組合作，每個小組選出一名代表，以電腦住宅小主人的身份，介紹小組設計的電腦住宅。一個小組交流時，其它小組都是評委，看哪個小組的設計的住宅最神奇，最方便。語文具有很強的實踐性原則，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，使優生大顯身手，讓差生在優生的帶動下也調動起學習和表

20、達的積極性。四、作業是什么給予這座住宅這樣神奇的功能?電腦課后，如果同學們有興趣，可以以 “我設計的電腦”(教室、商場、學校、醫院)，為主題來進行設計，設計方式可以畫圖，也可以用文字把自己的設計寫出來。這道延伸題能豐富學生的想象能力。這一環節體現了學用結合的教學思想。既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養。五、說板書設計根據學生學習的思路及課文重點部分的內容，邊分析課文邊點擊板書電腦住宅的設施、工作、功能的重點詞句，邊讓學生概括，這樣板書可以使學生一目了然知道課文的主要內容及課文按空間轉換的順序說明事物的方法。我覺

21、得這樣的板書簡潔明了，條理清楚，有針對性。 四年級語文說課稿 篇4 一、介紹教材今天我說課的內容是北京版四年級下冊第四單元的15六個饅頭。這是一篇講讀課文，本單元的主題是不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼。六個饅頭講述的是在一次春游前，其他孩子都在準備春游的零食，而一個來自山區家境貧困的女孩子只到食堂買了六個饅頭。在出發那天，女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就以沒吃飽為由吃光了她剩下的五個饅頭。后來，同學們都以吃了她的饅頭為理由，總請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，吃著香噴噴的饅頭，默默接受同學們不留痕跡的幫助，默默享受著純真豐厚的友誼。此后，女孩子則以努力學習、為集體做好事來表達謝意。全文有三條

22、線索：一條是春游過程的時間線；一條是圍繞女孩子吃饅頭的變化展開的事情線；一條是同學們不留痕跡、表現純真豐厚友誼的幫助線。三線并行，相互融合。本篇課文生動描寫了同學之間純真、豐厚的友誼；表現的內容貼近學生生活實際，語言樸實，表達的情感真摯。這樣的學生感興趣，有親近感，有利于學生主動學習課文，自覺將自己對課文的理解與現實生活體驗相聯系，順利與文本對話；有助于學生在學文中表達自己的感受，增進彼此的了解，受到情感熏陶，增強班級凝聚力。整篇課文處處洋溢著愛的思想、真摯的情感，時時閃爍著人文的光彩。二、學情分析本節課的中心是女孩子默默地接受了同學們不留痕跡的幫助，默默的享受著純真豐厚的友誼。只是由于學生認

23、識水平較低，對同學們為什么要不留痕跡地幫助女孩子這一問題認識可能會比較膚淺，需要教師充分發揮主導作用，引導學生深刻理解。現今時代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的女孩子和同學們是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味的語言來喚醒沉睡于他們心中的友誼。結合以上學生情況和年段課標要求和教材內容，我確定了以下教學目標：1、繼續按照一定的順序復述課文；有感情地朗讀課文。2、默讀課文，了解內容，體會同學間純真豐厚的友誼，懂得體貼關愛別人；3、聯系課文情境，進入角色，展開想象，寫一段話；領悟課文“三線并行”及表現人物的方法；4、再按照一定順序復述課

24、文；有感情地朗讀課文。因此我把通過理解課文重點詞句和人物的感情變化，體會體會同學間純真豐厚的友誼作為教學的重點，把理解課文倒數第二段話作為教學的難點。三、說教法和學法本課教學我以情感為主線，以“不留痕跡的幫助、純真豐厚的友誼”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導學生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創設，再現文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人，以美育人，努力讓孩子通過這篇課文的學習，展現語言的美，還原人性的美，享受生命的美。四、課時安排我打算用兩課時完成教學任務。課前讓學生預習,老師制作精美的。第一課時：初讀課文，學會本

25、課的生字，會認讀詞語，讀通課文，并了解課文的主要內容，對課文有整體上的把握，劃分段落，重點學習字詞，理解個別詞語并了解課文的主要內容，能課文的兩條線索復述課文。今天我主要介紹的是第二課時。第二課時主要是通過抓住重點詞句引導學生能夠理解同學們是怎樣不留痕跡的幫助女孩子的，體會同學間純真豐厚的友誼。五、說教學過程（一）導入新課。這節課我們接著學習15課 。（板書課題：15.六個饅頭）齊讀課題。（二）整體感知1、出示表格：依據表格中的兩條線索讓學生復述課文。誰能按照一定的順序復述一遍課文。（板書：同學 女孩 ）2、結合復述的內容引出概括了全文內容的句子，還點名人物品格？再讀一讀。3、大家都來讀一讀。

26、女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。板書： 不留痕跡4、結合這句話，你們提出了哪些問題？5、教師整理學生的質疑：同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？他們為什么要這樣做？（三）品詞悟句1、出示自學提示：（1）默讀課文，邊思考同學們是怎樣不留痕跡地幫助女孩子的？他們為什么要這樣做？邊劃出相關的語句，把感受或想法批注在旁邊。(2)有語氣地讀一讀，進行深刻的體會。學生進行自學。2、理解同學“不留痕跡”的幫助同學們是怎樣“不留痕跡”地幫助女孩子的？（1）讓學生先一一匯報，匯報時注意按時間順序，先讀讀有關句段，再談談自己的理解。出示學生找到的全部句子

27、。重點指導以下內容：（2）出發前一天，同學們討論時的情景?！斑筮笤钡赜懻摚郝曇粜?，不想讓女孩子聽見。那個女孩子就是你們的同學，此時你們在討論什么？是怎么討論的？結合上下文理解。捕捉人物的心理。聽了同學們的討論，你想說什么？（3）出發那天同學們爭吃女孩那些被雨水泡頭的饅頭的情景。大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家走了，才從背包里取出饅頭。女孩子剛剛吃完一個饅頭，同學們就回來了。（同學急于去飯廳吃飯，而且時間不長就回到招待所里，唯恐女孩子吃少了，就沒法找到幫助她的理由了。）抓住班長的語言（班長突然說：“哎呀，我還沒有吃飽呢，你能給我一個饅頭吃嗎？”）想象班長當時是怎

28、么說的？讀出來。抓住其他同學爭吃饅頭時的句子，（同學們紛紛拿起饅頭嚼起來，轉眼間，剩下的五個饅頭都被吃光了。）體會同學們在短時間內吃完饅頭，是要女孩子看出他們確實很餓，不露出破綻。（4）第二天以及后來，大家以吃了女孩饅頭為由，帶她到飯廳吃飯的情景。第二天，該吃早飯了，班長是怎么說的，又是怎么做的？“后來，總有人以吃了女孩子的饅頭為理由請她吃飯。女孩子的臉上漸漸有了笑容，她默默接受了同學們不留痕跡的幫助，默默地享受著純真豐厚的友誼。”讀讀這段話，劃出句子中的一組近義詞（接收、享受），想想為什么不都用“接受”一詞？查“享受”一詞的意思，說說她享受到了怎樣純真豐厚的友誼？3、大家為什么要這樣做？理解

29、同學們不留痕跡地幫助女孩子的原因。同學們為什么要用這種形式幫助這個來自山區的女孩子呢？（引導學生聯系上文，懂得這樣做是為維護女孩子強烈的自尊心。因為這個女孩子自卑、膽小，敏感、自尊心極強。）(1) 抓住女孩的情感理解。第一次流淚：傷心的眼淚誰也沒有注意到，坐在角落里那個來自山區的女孩子,她微舉著手,手指顫抖著卻沒有張開，顫巍巍的嘴唇，一張一合卻沒有聲音。過了好久，女孩子才站了起來，用極低的聲音問：“老師，我可以帶饅頭嗎？”一陣并沒有惡意的笑聲刺激著女孩，她的臉通紅通紅的，低著頭默默地坐下了，眼淚沿著臉頰流了下來。指名讀句子，抓住重點詞語談感受；指導朗讀。出發的前一天，女孩到食堂買了六個饅頭，然

30、后低著頭跑回學校宿舍，迅速地把饅頭裝進了塑料袋。指名讀，抓住重點詞語談感受。第二次流淚：后悔的眼淚大家紛紛沖向飯廳吃飯去了，只有女孩子一個人待在招待所里，等大家都走了，才從背包里取出饅頭。第二天，該吃早飯了，女孩子偷偷走了出去，坐在招待所附近的一座矮山上。她在悄悄地流淚，原本可以不來的，她有點后悔來了。指名讀，抓住重點詞語談感受。第三次眼淚：感動的眼淚“女孩子和班長一起來到飯廳，喝著熱騰騰的粥，吃著香噴噴的饅頭，她的眼圈紅了?！比绻憔褪沁@個女孩子，此時會想些什么？寫下來。（2）引導學生聯系下文（第七、八自然段），體會這樣的幫助形式，不是簡單的同情和施舍，女孩樂意接受。（四）總結升華、學完了課

31、文，你有什么感受？說一說。師：女孩子又自卑變得樂觀起來，是緣于同學不留痕跡的幫助，這幫助是善良的、是充滿愛心的、是真誠的。其實，我們每一個人的心中都有一座心靈的花園，就讓我們一起努力，用善良做土，用愛心做水，用真誠做陽光。共同培育這友誼之花，相信咱們班的友誼一定會開得無比燦爛耀眼。2、全文在連段成篇的順序和表現人物方法上有什么特點？（三線并行；通過言行神態，表現人物心理。）（五）布置作業讀文后，自己準備完成哪些作業？教師建議：1、閱讀語文讀本中童年的饅頭。2、假如你是女孩假如你是同學假如你是老師假如你是你怎樣講述這件事，回家試著講一講，明天講給大家聽。六、說板書六個饅頭不留痕跡 真誠同學 女孩

32、努力學習、做好事自卑友誼樂觀 四年級語文說課稿 篇5 一、說教材去年的樹是四年級上冊的第三單元的一篇精讀課文，也是日本著名童話家新美南吉的一篇廣為流傳的作品。它講述了一個凄美的友情故事：樹和鳥兒是好朋友，臨別時鳥兒承諾明年春天還要回來為樹唱歌，可是第二年春天，樹卻不見了，面對著由朋友用生命點燃的煤油燈，鳥兒唱起了去年的歌。課文語言通俗易懂，蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。文中角色鮮活感人，質樸的語言耐人尋味，平淡中有著一種深摯透明的美。二、說教法針對本課的特點，結合四年級學生的認知特點，我立足于工具性，弘揚人文精神。精心預設，注重生成。努力實現用簡明的教學目

33、標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界；努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理想。我采取了“讀悟結合、品詞析句、想象補白、讀寫并行、角色體驗”等方法靈活機動地組織教學。注重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。三、說教學過程具體來講體現在以下幾點：1、在讀中品詞析句，讀通文意，讀出情感。在教學中我采取了多種讀書方法，緊緊抓住文本語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，激活思，做到讓學生語言和思維，朗讀和感悟有機結合。有自由

34、讀、默讀、分角色讀、示范讀、男女生分角色讀、小組展示讀、齊讀等，讀的形式多樣，讀的時間充分，讀時有層次，讀中有指導。在讀中尊重學生體驗，淡化技術指導。讓學生根據不同的需要，用不同的語氣嘗試讀出自己的感受和特色。在讀中，學生較好地體會了童話中人物的不同性格和情感。從而積累了語言，深化了情感體驗。2、抓住關鍵詞引導學生品味內化語言本文語言直白曉暢，我抓住練點，引導學生抓住關鍵詞來理解語言內涵。如抓住“天天”體會幸?？鞓?，抓住“一定”體會難舍難分和承諾的堅定，抓住“看”體會鳥兒的內心活動和復雜的情感，這些詞語言簡意豐，推動了學生理解的深度。同時我幾次引導他們用積累的詞語來概括自己的感受，有效地實現了

35、積累向運用的遷移，注重學習方法的滲透。3、抓住悟點引導想象，填補課文空白，激活創造思維。童話有著它固有的特點，那就是想象。愛因斯坦曾經說過：想象力比知識更重要。學習課文時我抓住契機引導學生大膽想象，一是想象樹和鳥幸福生活的場景，二是引導他們想象鳥找樹所遇到的困難，最后想象鳥望著燈火時互相說著什么，這些想象激發了學生表達的沖動，豐富了學生的情感積累，調動了他們參與的動機，拓寬了文本空間。4、充分利用多媒體設備創造生動而簡約的課堂在課堂上，我充分利用多媒體設備創設情境，營造溫情四溢的和諧氛圍，輕柔的樂曲，形象的圖片給學生帶來的是美的感受，撥動他們心靈的琴弦。5、關注學生，珍視學生的獨特體驗。閱讀教

36、學是一個師生與文本多向互動對話交流的過程，在教學中我關注每一位學生，讓他們說出自己的感受，讀出自己的理解和體驗，鼓勵他們大膽自由地表達，對課文的理解注重多元，沒有以老師的講解代替學生的理解，而是引導學生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華。 四年級語文說課稿 篇6 一，說教材1，教材分析母親的呼喚是義務教育課程標準實驗教科書s版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文。本文以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。文章采用"總分總"的敘述方式，條理清晰，層次分明，結構完整。2，教學目標根據語文課程標準要求，教材特點和學

37、生實際，我確定本課教學目標為：（1）知識目標有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟"母親的呼喚"里包含著母親深深的愛，體會母愛的深切和偉大。（2）能力目標培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神。（3）情感目標教育學生認識母愛的偉大和親情的可貴，懂得"身在福中要知福"的道理。3，教學重點：從母親簡單的話語，樸實的舉止中，體會母愛的深切和偉大。4，教學難點：理解作者為什么說"身在福中不知福"。二，說教法這篇課文歌頌了母愛的深切和偉大，情真意切，意味深長；語言樸實無華，卻耐人尋味，為了讓學生更深入地理解課文內容，感受豐富的

38、人文內涵，在教學過程中，我嘗試運用了以下教法：（一）緊扣"呼喚"，層層深入"母親的呼喚"作為文章的線索，貫穿于全文?；谡n文的這一特點，教學時我以課題為切入點，引導學生質疑，通過初讀課文，了解母親的愛和關懷主要體現在三件事上。然后引導學生與文本直接對話，組織學生小組合作探究，交流，領悟母親的呼喚里包含了關心，關愛，擔心和幸福，母親的呼喚其實是愛的呼喚，而作者在母愛的感召下，學會了長大，學會了給予，學會了責任，懂得了珍惜。（二）創設情境，激發情感這篇歌頌母愛的文章，情真意切。為激發學生的感情，我在此課的教學過程中創設了多個情境。如上課伊始，運用多媒體課件，

39、引導學生誦讀古詩游子吟，說說自己的感受，從而為學習課文奠定了情感基礎。我還和學生一起演唱世上只有媽媽好來升華情感。在閱讀教學中穿插音樂，配樂朗讀，來渲染氛圍，抒發情感。（三）品詞析句，明情悟理語文的課堂是情感的課堂，沒有感情的課堂就如同池塘里沒有水一樣，沒有生命。怎樣讓學生通過文字進行情感體驗，煥發生命呢 最好的辦法莫過于引導學生與文本對話了，我在本課的教學過程中，將品詞析句，感情朗讀始終貫穿于教學的每一個環節。通過品讀，賞析"輕柔"，"憔悴不堪"，"淚眼模糊"，"喜極而泣"，"聲嘶力竭"等詞，

40、領略文字的美妙，品悟字里行間的情真意切；我還引導學生有感情地朗讀課文，牽引學生進入文本角色，感受人物的精神，明白母親的呼喚其實都是母愛的流露，都是親情和關懷的表示。三，說學法1，自主探究2，合作交流在教學中，我主要滲透了自主探究，合作交流兩種學法的指導。堅持把"讀"的訓練貫穿在整個教學過程中，并力求取得最好的教學效果，通過教師與學生，學生與學生面對面地聽，說，讀，問，評，議等去實現，例如：通過閱讀課文，以及對一些重點詞句的探究和體驗，思考母親的呼喚里包含了什么，然后組織學生小組交流，反饋交流情況。再如結合課文讓學生說說你有過聽到母親呼喚時的甜蜜體驗嗎 對母親的呼喚你也有和文

41、中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際，容易激發學生的學習熱情，目的是培養學生閱讀，理解，感悟能力和合作探究能力。四，說練習設計通過對文章內容的了解，情感的介入，孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情，于是我設計了抒情吧這項練習，讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話，以自己的口吻對自己的母親說一句話，以及對天下所有的母親說一句話。它是對課文的一個拓展和延伸。旨在抒發美好情感，培養學生的口頭表達能力。五，說教學過程（一）緊系課題，奠定情感古人云："學起于思，思源于疑。"學生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發展。上課伊始通

42、過賞讀古詩游子吟，說說從中體會到了什么 學生對母愛有了初淺的感受。師生一起演唱歌曲世上只有媽媽好，奠定情感基礎。再板書課題，引導學生質疑，母親的呼喚包含了什么（二）初讀課文，整體感知學生用自己喜歡的方式，帶著問題自由朗讀課文，并畫出感受最深的語句，寫出自己的體會。通過同桌交流，小組合作交流等方式進行感情的互動。（三）精讀探究，品讀體味1，讀中聯想，回歸生活，激發學生情感整體把握課文后，通過交流，討論的方式，讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀，指名讀，齊讀，引讀的方式，讓學生與文本進行直接對話，掠過歲月的痕跡，將情景再現，勾起學生對兒時生活的美好回憶，引發學生通過聯想把閱讀的內容和自己的

43、生活經驗連接起來，加深對課文的理解。在教學課文第1自然段時，引導學生理解"輕柔"是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的，溫暖的，母愛的力量是強大的。了解母親的呼喚包含了無限的關愛。再讓學生說說自己都有哪些甜蜜體驗 激起學生情感上的共鳴。最后通過齊讀，回歸生活，激發學生情感。教學第2自然段時，引導學生質疑，為什么"我"在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導學生體會"總是"一詞，領悟母親是時刻關注著我，關心著我。在和"我"捉迷藏時母親的神態是怎樣的 引導學生理解&q

44、uot;慈祥"，體現母親的善良，和藹。再讓學生說說看到作者兒時和母親捉迷藏這個場景有何感受 理解作者為什么說那溫馨的一刻，是我幼年生活中最快樂的回憶。2，讀中感悟，走進人物，體驗情感課文第3自然段是本文的重點，也是文章最感人的部分，為了更好突出重點，我力求做到讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我認為感悟不是告訴，不是分析，不光是理解，而是刺激，探究，更是體驗。在教學這部分內容時，我著重抓住母親的心理活動和行為神態的變化描寫，通過多種閱讀方式，全方位地感受一位母親的偉大。采用"默讀點讀評讀齊讀"等多種變化方式，讓學生在反復誦讀的過程中，加深對人物的認識，情感得到熏陶。音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符，因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛，引領學生走進人物內心情感，感受人物精神，情