1、氣體的壓強教學反思 身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是精心整理的氣體的壓強教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 氣體的壓強教學反思1 氣體的壓強實際是分成三部分：大氣壓強、流體壓強、一定質量的氣體的壓強。這部分內容較抽象，學生難以理解，宜采用先現象后理論，在比較中得結論的教法。因為抽象，更要注重學生的感性認識，因此，從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實驗說明大氣壓的存在，到分析實驗中怎樣顯示大氣壓的存在，再回到實驗現象的解釋。一步步，由現象到理論。在此基礎上，以實驗為載體，以現象為模

2、型，設計測定大氣壓的方法。在此過程中學生不停地提出問題，不停地設計實驗，觀察實驗現象，交流討論，形成一套完整的學習程序。以往的教學學生缺少一種自己探究的經歷和過程，缺乏思維的深刻性，這樣的方式在一定程度上束縛了學生的創造性思維，很難達到培養學生探究、創新意識的要求。探究型教學模式一改常規，為學生自主學習和探究創設情景，引導學生自己設計有可能的實驗方案，并按自己設計的方案進行操作，去驗證自己方案的可行性。這樣一來，學生潛在的那種探究熱情立即被激發出來，教師所能想到的那些方法，學生也能想到，甚至有過之而無不及。教師再引導學生對比總結各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學生在實驗探究中培養學習物理

3、的思維素養，也能在自己大膽的設計中嘗到了甜頭，奠定了探究學習的'基礎。 氣體的壓強教學反思2 20xx年12月27日在南匯區下沙中學聽了靜安區“七一中學”過志慧老師的“氣體的壓強”（牛津版）一課，頗有收獲。這節課教師確定的教學目標是1、通過直觀體驗“黃豆對容器壁的撞擊”，借助粒子模型，推理氣體壓強的產生；2、通過對系列演示實驗現象的分析與討論，體驗大氣壓的存在，認識到氣壓是可以改變。3、通過體積改變對氣壓影響的探究實驗，學習實驗設計的方法，體驗科學探究的過程，激發科學探究的欲望。從整節課的教學過程來看，教師首先借助演示實驗“黃豆對容器壁的撞擊”和ppt微觀粒子模型動畫，推理氣體壓強的產

4、生。接下來教師、學生分別演示癟掉的乒乓球復原實驗、給足球打氣實驗，分析溫度、氣體粒子的數量對氣壓變化的影響，并借助ppt加以微觀說明。然后請學生利用教師提供的注射器設計實驗來研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響。最后，以黑板上的吸盤為什么不掉下來引出有大氣壓強存在；演示馬德堡半球實驗并分析討論馬德堡半球很難拉開的原因，認識大氣壓的存在；演示實驗如何讓氣球不吹自大并用氣壓改變的知識解釋其原因。本節課的內容是教材的一個難點，知識抽象，思維量大，是一節很難上的課。但過老師的這節課設計思路清晰，借助于一系列的實驗活動配以清楚的講解，使學生明白了主要知識點。成功地突破了難點、突出了重點，知識目標達

5、成度較高。實驗、ppt的設計有獨到之處，是很好的經驗。過老師教態親切、始終面帶微笑、十分注意鼓勵學生，語言流暢、應變能力強、善與學生交流對話，這些都是上好科學課、貫徹新課程理念的必不可少的教師素養，值得我們好好學習。這是一節相當好的課。但從培養學生科學探究的興趣、方法與能力的角度來看，本節課還有進一步改進的可能。例如，1、課的一開始就借助粒子模型來分析氣壓的產生，盡管用了“黃豆對容器壁的撞擊”的實驗來說明，難度偏高，若能利用生活問題如“如何使癟掉的乒乓球復原？為什么能復原？”從生活切入主題，更會引起學生興趣。2、學生利用教師提供的注射器設計實驗來研究氣體體積改變（粒子數不變）對氣壓的影響的活動，學生兩人一組，學生交流的范圍太小，思維的碰撞不夠，教師只和學生探討了針管里氣體體積變小時觀察到的氣壓變化，而沒有向學生詢問針管里氣體體積變大時觀察到的氣壓變化是什么，而是采用了推理的方法加以回避，但學生肯定是有疑問的，是否可以在講完大氣壓后進