1、特殊教育概論作業本課程作業由兩部分組成。第一部分為“客觀題部分”，由15個選擇題組成，每題1分，共15分。第二部分為“主觀題部分”,由筒答拽和論述題組成共15分。作業總分30a.特殊學習障礙b.白閉癥c.言語或語言缺陷d.嚴重情緒紊亂分，將作為平時成績記入課程總成績。客觀題部分:一、選擇題（每題1分，共15題）1、在美國1975年頒布的著名的94-142公法中不包括以下哪種特殊兒童（b ）。2、a.發生率b.出現率c.流行率d.檢出率某地區一年內新發現的特殊兒童數與該地區兒童總數的比率稱為特殊兒童的（a ）o3、1994年6月在西班牙召開的“世界特殊需要教育大會”上通過的薩拉曼卡宣言中明確提出

2、了（ c ）的思想。a.“回歸主流”b.“正常化”c.“全納教育”d.“隨班就讀”4、下列關于殘疾兒童基本觀點的說法中錯誤的是（c )oa.殘疾兒童與普通兒童有基本的共性，同時乂有其特殊性b.對殘疾兒童的特殊性要具體分析c.先天遺傳帶來的解剖、生理特點，特別是腦發育、高級神經活動的特點在殘疾兒童發展中起著主導的作用d.要從發展的觀點看殘疾，認識功能損害補償和康復的可能性5、我國現何四個公辦的特殊教育服務機構系統，分別是教育系統、民政系統、衛生系統、中國殘疾人聯合會系統,其中兒童福利院屬于（b ）。a.教育系統b.民政系統c.衛生系統d.殘聯系統6、世界上第一所聾人高等教育機構是由（c ）于18

3、64年在美國華盛頓建立的。a. 萊佩b.海尼克c.加勞德特d.阿羽依7、在以下癥狀中，（a ）不屬于由于染色體異常而造成的智力落后。a. 苯丙酮尿癥b,唐氏綜合癥c.特納綜合癥d.脆性x染色體綜合癥8、人耳能感受到的聲音的頻率范圍任（d ） hz之間。a.50-10000b.500-2000c.1000-4000d.16-200009、1879年，法國肓人（d ）發明的點字肓文被國際社會公認為最佳盲文符號，世界各國 盲校均采用這種白文進行教學。a.西蒙波拉克b.弗蘭克雀爾c.夏爾-巴比埃d.路易-布葉爾10、從不同的角度可以對學習障礙兒童做不同的分類，以下選項（c ）是柯克的分類標準。a. 暫

4、時性學習障礙、能力型學習障礙、動力型學習障礙、整體型學習障礙b. 知覺學習障礙、注意學習障礙、記憶學習障礙c. 發展性學習障礙、學業性學習障礙d. 一般學習障礙、特殊學習障礙11、著名的portage計劃（波特奇計劃）屬于一種早期的（b ）干預計劃。a.社會b.家庭c.幼兒園/學校d.混合 12、當前我國特殊教育發展的重點是（d ）a.學前康復訓練和教育b.高等教育c.職業教育d.基礎教育 13、我國已有五所國家教委直屬的師范大學建立了特殊教育專業，其中（a ）不在這之列。b.陜西師范大學d.華中師范大學a.東北師范大學c.西南師范大學 14、我國第一部冇關殘疾人教育的專項法規是（d ）a.

5、1990年12月頒布的中華人民共和國殘疾人保障法b. 1992年5月頒布的全國殘疾兒童少年義務教育“八兀”實施方案c. 1993年2月頒布的中國教育改革和發展綱要d. 1994年8月頒布的殘疾人教育條例15、也界上第一個真正意義上的智力測驗量表是（a.斯坦福-比奈智力晶表c. 韋克斯勒智力量表b.比奈-西蒙智力量表d. 瑞文測驗主觀題部分:一、簡答題（每題2.5分，共2題）i、智力落后兒童教育應遵循什么樣的教學原則?答：第一，個別化原則。（1）教師在教教學之前，要全而系統地了解班級中每個學生的情況，做到心中有數。（2）在全面了解學生的基礎上，要為每個學生制定個別教育計劃。真正做到因材施教。（3

6、）教師在教學過程中，要盡量照顧到不同學生的特點和需要,（4）在評佔學生的進步情況時，也要因人而異，不能用統一的尺度去評佔全體學生。第二，激發興趣原則。（1）要創設一個充滿愛與快樂的教學環境，克服兒童的退縮、壓抑、白卑,等不良心理。(2)増加教學內容的新穎性和多樣性。(3)教學內容的難度要適中，使學生在可接受的范圍內獲得愉快的情感體驗。要注意興趣的個別差異。第三，充分練習原則。（1）課堂教學中，教師要留出足夠的時間給學生練習。（2）要注意教給學生正確的練習方法。（3）練習的形式要多樣化，避免機械的重復和單純的書面作業形式。第四，學以致用原則。（1）教學內容要盡量貼近生活，以實用為中心。（2）教學

7、方法和形式要靈活多樣，避免和生活實際的脫節。笫五，補償缺陷的原則。（1）要將補償缺陷作為主要教學任務之一，做到思想重視，措施有力。（2）教師要具備較為扎實的專業技能。（3）缺陷的嬌正和補償是一項復雜和細致的工作，要求教姉要冇長期作戰的思想準備，防 止急躁情緒。2、隨班就讀有哪些優越性和不足之處? 答：優越性：（1）普通小學招收殘疾兒童，既不需建校投資，乂不增加殘疾兒童家庭負擔.，而旦既挖掘了普通小學設備、師資等方面的潛力，又解決了殘疾兒童入學難的問題。（2）隨班就讀充分利用了普通小學j遍布我國農村的優勢，將大大地促進我國殘疾兒童初等教育的普及。 fli（3）殘疾兒童與正常兒童共同學習、活動，既

8、有利于殘疾兒童社會交往能力的培養，又有利于正常兒童助人為樂品質的形成。同時在思想品質、知識與技能方面，能夠u相學習，取 長補短。不足之處:（1）同時在一個學校、一個班級內就讀的殘疾兒童數瑩少，教師較難了解掌握殘疾兒童身心特點的困難。擔負殘疾兒童輔導工作的教師少，也使教研工作難以開展。（2）殘疾兒童升入小學高年級階段，課程門類増多，低年級吋僅-位教師承擔其輔導的情 況己不能適應，另外殘疾兒童的職業技術教育如何進行等諸多教學中的問題需探討與解決。二、論述題（每題5分，共2題）1、簡要描述群體差異、個體間差異、個體內差異？答：群體差異：指群體和群體之間的相對穩定的不相似性。例如嬰兒和青年是兩個不同的群 體，聽力殘疾者和視力殘疾者也是兩個不同的群體。群體差異的存在是許多學科存在、研究的基礎。個體間差異：指個體與個體之間存在的生理、心理上的相對穩定的不相似性，即個體之冋的 不同。例如視力、聽力的不同，智力、行為的不同等。個體間差異和群體差異構成r許多學科尤其是特殊教育學科的施礎。個體內差異：指個體內部生理和心理諸要素之間，主要是發展的諸要素之間發展的不協調性 或不平衡性。例如某個個體日身生理的發展水平大大高于心理的發展水平，音樂能力的發展 大大好于數學能力的發展，社會適應能力和年齡不相符等等，都是個體內差異的具體表 現。個體內差異