1、初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)新是指人為了一定的目的，遵循事物發(fā)展的規(guī) 律，對事物的整體或其中某些部分進行變革，從而使其得以 更新和發(fā)展的活動。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進 步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”當今時代，創(chuàng)新 人才的多寡，已成為一個國家和地區(qū)發(fā)達程度的重要標志和 決定性因素。創(chuàng)新并不神祕。創(chuàng)新是人類自身的本質(zhì)屬性，人人皆有; 創(chuàng)新是可以被某種因素激發(fā)或教育培訓(xùn)引發(fā)的一種潛在的 心理品質(zhì)，而且潛力巨大。所以每位教師都應(yīng)該有意識地在 教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和 行為習(xí)慣。但是，創(chuàng)新能力的形成決不僅僅孤立地依靠思維能力， 它還需要良好的前提環(huán)境

2、，需要創(chuàng)新者具備必要的心理素質(zhì) 和知識經(jīng)驗，下面，我就對這幾方面粗淺地談?wù)劯咧袣v史教 學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一些體會。1環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松、理解、自由的授課環(huán)境。美國著名心理學(xué)家 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師 生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建 立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。走進 教室前，教師應(yīng)準備好親切和藹的表情、熱情飽滿的情緒； 教學(xué)中，教師的語言應(yīng)友好和悅，最好再加些幽默風趣，教 師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，鼓勵 學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生反對權(quán)威、發(fā)表自己的見解；另外，教 師本身也應(yīng)帶有強烈的求知欲，具有與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的

3、態(tài) 度。這些都會給學(xué)生帶來良好的心境，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新 熱情。2心理2. 1不過分追求“成功”。較高的分數(shù)、較好的排名、 較多的表揚和獎勵以及在同學(xué)心中的小有威信等等，都是學(xué) 生心中的成功。如果僅以這些作為學(xué)習(xí)的動力，是很難提高 創(chuàng)新水平的。教師要讓學(xué)生知道這一點，引導(dǎo)他們尋求自身 對探究問題的興趣，拋開外在的“正確評價”和"稱贊喝 彩”，從自己內(nèi)心出發(fā)，積極思索，勇敢表達，不急功近利, 不壓抑思想。2.2克服緊張。創(chuàng)造力高的人，在進行創(chuàng)造性思維活動 時，情緒表現(xiàn)出異常的冷靜和平穩(wěn)。那么我們可以在課堂提 問時、測驗考試時，教育學(xué)生增強自信心，給自己積極的自 我暗示，從而克服緊張情緒

4、。3知識必須具有一定的知識儲備。創(chuàng)造不是憑空想象，創(chuàng)造實 際是知識在深層次上的重新組合。不過，知識的獲取方式至 關(guān)重要。比如在歷史教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生展示歷史學(xué)科的系 統(tǒng)性，在師生互動中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生真正理解知 識、掌握知識，以利于知識的遷移。另外，也要采用靈活的 方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，沒有知識的鞏固就沒有知識的積 累，就無法進行復(fù)雜的創(chuàng)造性思維。歷史學(xué)科更是如此，連 時代、過程都不了解，何以提出一家之言？4思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力形成的核心和關(guān)鍵。它是發(fā)散思維 和聚合思維的辯證統(tǒng)一，是思維過程的質(zhì)變和飛躍。4. 1問答。課堂上的問答活動包括“師問生答”和“生 問師答”。“師問生答”的主

5、動權(quán)在教師一方，所以教師必 須精心設(shè)計問題，使學(xué)生在思考中形成知識的系統(tǒng)性、思維 的系連續(xù)性。我經(jīng)常將一個大知識點分成若干連續(xù)的小問 題，生形成一個問題鏈，比如，講十年探索時，我在學(xué)生看 過指定部分的課本內(nèi)容后，問：（1）三年困難時期指什么時 間？ （2）出現(xiàn)的原因是什么？ （3）面對嚴重的經(jīng)濟困難， 黨中央采取了哪些措施？ （4）通過這些措施，取得了哪些 成效？舉例說明。這樣，每個問題成為學(xué)生思維上升的階梯, 學(xué)生在明確知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得知識，思維得到很大 提高。“生問師答”的主動權(quán)在學(xué)生一方，但這個主動權(quán)要 教師給予，教師授課不要求全求細，要給學(xué)生思考問題和提 出問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)而思、思而惑、惑求解的能力。4.2討論。討論是歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新 能力的一種非常好的方法。因為歷史是客觀的，歷史書所知 識又是做了結(jié)論的，所以只有在討論中，才能更好地培養(yǎng)學(xué) 生不同尋常的、求新求異的發(fā)散式思維方式。例如，講為完 戊戌變法后，我問學(xué)生：“光緒是一個資產(chǎn)階級皇帝 嗎？ ”同學(xué)們紛紛發(fā)言，各抒己見。面對同樣的問題，學(xué)生 中出現(xiàn)各種各樣的思維角度，有的甚至是出乎意料的，而通 過生生互動，學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀 點進行反思和批判，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)