1、作文指導教案如何“設置懸念教學目標：（一）知識和能力目標1、什么是設置懸念？ 2、寫出流暢的設置懸念的作文。（二）過程和方法目標1、揣摩設置懸念與文章情感表達的契合。2、體會獨具匠心的設置懸念。（三）情感態度和價值目標1、體會寫作是情感表達的需要。2、激發學生的寫作興趣。教學重點 ：掌握設置懸念的寫作手法教學難點：設置懸念運用于寫作教學用具：多媒體課件教學時間：一課時教學過程 ：一、古詩導入以清朝紀曉嵐相傳給一個朝廷命官的母親作祝壽詩入題。師： 相傳清朝鐵齒銅牙的紀曉嵐去給一個朝廷命官的母親祝壽， 別人都帶去了很貴重的禮物， 可紀 曉嵐兩手空空且去得較晚，他慢條斯理的當著文武百官吟起了他的祝壽

2、詩。詩的第一句是這樣的 這 個婆娘不是人。 （演示幻燈）語音剛落，文武百官大驚失色，氣氛非常緊張，朝廷命官更是一臉不高興。就在這個時候，紀曉嵐 來了第二句 九天仙女下凡塵。 （演示幻燈） 聽后大家轉怒為喜， 博得了滿堂喝彩聲， 這哪里是在罵人， 明明是在捧人。就在大家笑容還沒有完全消去的時候， 紀曉嵐又來了第三句 兒個個都是賊。 （演示幻燈） 氣氛再 一次緊張起來。 眼看命官就要發作，紀曉嵐又來了第四句 偷得蟠桃慶壽辰。 （演示幻燈） 哦，原來 “賊”的言外之意是個孝子，紀曉嵐再一次博得了滿堂喝彩。師：當你聽到第一、三句詩時，你的心情怎樣？ 生：懸起來，替紀曉嵐捏一把汗。師：當你聽到第二、四句

3、詩時，你的心情又怎樣呢？ 生：替紀曉嵐拍案教絕，心理高興，舒展。師：的確，這短短的四句，跌宕生姿，一張一弛，曲折生動，或者叫做“波瀾” ，吊足了胃口。所謂文若觀山不喜平” ，寫作文就是要避免平鋪直敘， 這樣才能引人入勝， 扣人心弦， 激發讀者的閱讀興趣。師：這首詩一驚一喜產生了這么好的藝術效果，這是一種什么寫作手法呢？生：欲揚先抑師：“欲揚先抑”是原來不喜歡通過一段時間認識又喜歡，比如荔枝蜜 、白楊禮贊等就采用了 這種手法。我們現在講的這首詩是這種寫法嗎？（通過老師引導）生：設置懸念的寫法。師：很好！二、概念闡述師：什么叫“設置懸念”？ （演示幻燈，并請同學們齊讀）生齊讀： 設置懸念 就是把事

4、情的結論或結果放在前面寫， 設立一個 “關卡”，使讀者急于了解事情結 果產生的原因，從而引起讀者的深思。現代漢語中叫做“賣關子” ，有的也叫埋下伏筆。師：懸念的設置可以在文章的開頭，也可以在文章的中間，一篇文章可以只有一個懸念，也可以有 多個懸念，但設置懸念，必須解開懸念，懸念在前，解開在后。剛才那首詩有幾個懸念？生：兩個。師：如果那首詩的三、 四句我這樣改寫一下 兒孫個個都孝順， 買來蟠桃慶壽辰。 你看效果好不好？生：不好，沒有懸念，平鋪直敘，不吸引人，不曲折，不生動。師：由此可見，設置懸念有什么效果呢？ 師生討論：（演示幻燈）在作品中設置懸念，一是可以使敘事避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏，增

5、強 生動性和曲折性；二是可以吸引讀者，牢牢抓住讀者的心。師： 也就是在利用人們“欲知后事如何”的心理，用懸念來抓住讀者，通俗的說就是引人入勝，發 人深省。師：設置懸念既然有這樣寫作效果，我們就要學會用它。那么設置懸念的基本模式又是怎樣的呢？師生討論：（演示幻燈）設置懸念的基本套路模式為：設置懸念 T探因解疑T解疑明旨。 一般是先設疑后釋疑，產生一個恍然大悟的感覺。三、實例詮釋（一）課內實例 節選背影第六自然段 師：接下來，我們結合學習過的一篇文章，來感受一下，作者是怎樣設置懸念的。（演示幻燈，出示原文）師：作者為什么說最不能忘記是父親的背影？ 生：“望父買橘”的情景使作者不能忘記。 師：講得很

6、好，作者開門見山就亮出了自己的感受。那么，從因果關系的角度看，這兩段話哪段是 結果？哪段是闡述原因？生：第一段是結果，第二段是原因。師：不言而喻，說得很對。通過“望父買橘”揭示了一個什么中心呢？演示幻燈）生：表現了作者思念父親，父親喜愛兒子的真摯的感情。 師：由此我們可以看到這個平凡而又偉大的父親是多么的關愛自己的兒子。 “不能忘記”是結果設置懸念“望父買橘”是原因探因解疑“父愛子，子思父”是中心解明疑旨 課內像這樣的例子還有很多， 我就不一一舉例了。 但是有個問題我們要引起注意： （演示幻燈、 溫馨 提示）倒敘可以造成懸念，加強敘述效果，但只有那些能使讀者感興趣的事件的結果和片段，才適宜用倒

7、 敘追本溯源。在許多情況下，懸念往往與巧合、誤會等表現手法結合使用，令文章峰回路轉，曲折生動。（二）課外實例 抓鬮師 ：接下來我們來看一篇課外的文章，看看作者又是怎樣設置懸念的（演示幻燈，出示原文） 。這 篇文章寫得很精彩，我想請同學朗讀一下，其他同學邊聽邊思考三個問題。 、作者先寫了什么？ 、文章的感人點在哪？ 、結尾點明主旨，揭示了一個什么主題？生：（讀畢，學生紛紛搶答 ）師：（演示幻燈）先寫家境貧困T設置懸念再寫抓鬮“作弊”T探因解疑結尾深化主題：手足情深T解明疑旨四、模仿寫作師：由此可見，設置懸念并不難， “懸念”可以是一句話，也可以是一個詞；可以是一個動作，也可 以是一種聲音等等。但

8、只要有一種“賣關子”的效果就行了。接下來我們來練練，看看那個同學設置的 懸念好。（演示幻燈，出示題目）1 、 師恩難忘2、自擬題目，自定體裁，感悟生活，抒寫心聲要求： 1、采用設置懸念的寫作手法；2、寫 200 字的短文，時間 10 分鐘。五、短文點評（快到時間， 有同學陸續寫完， 并請了四個同學念自己的文章， 每念完一篇文章均有兩到三個同學就 設置懸念的角度進行點評，課堂氣氛很活躍）六、教學小結七、課外練筆八、附：（一）抓鬮夜，如漆的夜。半山腰的一間草房里，閃動出昏暗的燈光。屋里坐著兄弟兩人。哥哥今年在縣城念高中三年級，成 績優異，明年就要考大學了；弟弟上初中二年級。父親在三年前病逝。家里家

9、外，全由母親一人操勞， 長期的超負荷勞動，母親生病臥床，家里無人勞動，兄弟倆決定留一個在家，另一個繼續上學。久久地，屋里沒有聲音。一陣大風吹過，門上的布簾獵獵作響，火苗不停地跳動。“哥，你去念書吧，我留在家里。 ”弟弟對哥哥道。哥哥沒有應聲。看著面黃肌瘦的弟弟，心里一陣 心痛。 難道自己去念書， 讓弱小的弟弟在家勞動嗎？哥哥走過去， 撫著弟弟的頭， “聽哥的話， 你人還小， 正是讀書的時候，哥哥留在家里，你安心去念書。 ”“不，哥，你馬上就升學了，你去讀書，家里活我慢 慢干。 ”弟弟，”哥哥，”兄弟倆緊緊地抱在一起，彼此聽見對方的心跳。淚，無聲地流淌著兄弟倆誰也說服不了誰，最后只得以抓鬮來決定

10、。 弟弟找來紙和筆，俯在桌上寫，哥凝視著屋外黑黑的夜出神。“哥哥，你先抓吧。 ”哥哥轉過身，遲凝了片刻，從桌上抓起了一個紙團，上面寫著：“上學 ”。弟弟望著哥哥道： “哥，你那鬮是上學，我在家勞動，你去念書吧。 ” 哥哥盯著手中的紙片，心潮起伏，弟弟還那么小，在家勞動，會累壞他的。不行，應當讓弟弟去念書。 他轉身一看，屋里已不見了弟弟。哥哥低頭沉思了片刻， 似乎突然明白了什么， 從紙簍里找出弟弟的那團紙， 展開一看， 上面也寫著 “上 學”。霎時，哥哥明白了一切。為了讓哥哥去先抓，自己就 看著手中的一片皺紙，哥哥眼里閃著淚花，手，在顫抖，猛地，哥哥轉過身，大聲喊道：“弟弟”向屋外濃濃的夜幕沖去

11、。（二）學生作品師恩難忘“一日為師，終生為父” ，說的就是難忘師恩。他身材微胖，氣度不凡。他不是我的老師，卻勝似我 的老師。記得初一第二學期，我校上任了一位新校長，他叫李芹，李校長上任就開設了校長信箱，從此學生 就有了傾訴的對象，心中的苦悶，生活中的難題，學習上的困難都可以如實的講給李校長聽，而李校長 也盡可能解決更多問題。每天早晚自習他都要到每個班去巡查，當看見同學們認真學習時，臉上就露出 了微笑，我從那關切笑容中，足見李校長是位認真責任、關心學生的好老師、好校長。有一次我在期中 考試中取得了好成績。李校長打電話來鼓勵我，希望我再接再厲，取得更優異的成績，聽到這，我十分 激動，心中蕩起漣漪，

12、我明白了他不只是鼓勵我一個人，而是鼓勵大家，希望看到每一學生都能茁壯成 長。啊！師恩難忘， 李校長他雖然不是我的老師，但是在我心中是最崇高，最偉大的一位老師。不想回家那是個元宵節的晚上， 家家戶戶門前都掛著大紅燈籠， 煙花燦爛， 萬家團圓， 一派幸福喜悅的風氣。 人們都坐在火爐前煮湯圓，一起吃團圓飯，而我 , 卻不想回家。寒風呼呼地刮著，天邊慢悠悠飄來了一片片雪花，落在我凍得通紅的臉頰上，仿佛落在我的心頭一 般，一股“透心涼”的感覺不由得襲上心頭，使得我想起了孤獨在家守侯的媽媽，瞬時間，我往家的方 向狂奔而去 ,回到家， 果然不出我所料的是： 只有一桌的飯菜， 媽媽靜靜地坐在沙發上， 眼睛里是無限的悲涼 , “還沒睡呀！ ”門“吱呀”一聲開了，門