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文檔簡介

1、淺議nit和職業學校計算機教學【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入,如何 推進職業教育的改革與發展,培養適合市場需求的高素質勞 動者和實用型技術人才,已成為當前職業學校面臨的主要問 題。【關鍵詞】nit的特點;模塊化;職業學校計算機教學隨著我國教育體制改革的不斷深入,如何推進職業教育 的改革與發展,培養適合市場需求的高素質勞動者和實用型 技術人才,已成為當前職業學校面臨的主要問題。一、職業學校計算機教學中存在的主要問題首先,計算機教材陳舊、知識結構滯后,教學內容缺乏 系統性和實用性。學生畢業就面臨失業,因為他們所掌握的 技術根本不適合社會需要,沒有企業愿意再花費大量的時間 和金錢去培訓他們,

2、企業需要的是一上崗就能用的畢業生。 其次,講課與上機練習異地,理論教學與技能訓練脫節。如 photoshop課程,兩節理論課在電教室,兩節上機訓練 課在機房進行。上機時,學生早已把幾天前電教課的內容忘 了,教師還得從頭復習一遍,這樣,本來就很寶貴的上機時 間就減少了,嚴重影響學生操作技能的提高。此外,教師忙 于授課,參加社會實踐機會太少,知識更新慢,教學重點把 握不準。面對這些問題,必須轉變思想,更新觀念。職業學校要 生存發展,就必須勇于創新和改革,勇于打破舊的格局,開 創自己的路,辦出自己的特色。二、nit的特點全國計算機應用技術證書考試(national applied informati

3、on technology certificate)是國家教育部考試 中心推出并主辦的計算機技能培訓考試系統。該系統借鑒了 英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術(cit)的成 功經驗并與之接軌。該系統采用了模塊化結構,精講多練的 個性化教學測試技能的規范化考試等先進學習系統要素。從 而更適合各種行業人員崗位培訓和個人特定需求。nit與其 它計算機類考試相比,有以下特點:(1) 培訓與考試設置的模塊化這里所謂“模塊(module) ”相當于國內常說的一門課 程,但兩者略有區別,主要表現在: 通過針對計算機專業的某些技能或行業需要設置的; 內容自成體系,包含比較完整的計算機知識和機能; 與英國

4、劍橋信息技術證書(cit)所設模塊相對應。(2) 重培訓,重過程nit規定,一般情況下,學員應先參加培訓并考核通過 后,方能參加上機考試。在培訓中,注重過程,主要體現在:®nit設置了學員評估記錄表,并任課教師逐項考核; 要求每個學員能完成一份體現個性的作業設計; 在考核時,"只記成功,不記失敗”。(3)重技能,重應用基于nit是計算機技能培訓的特點,所以培訓與考試都 是圍繞“技能”這一主題展開的,主要表現在: 每個模塊都有明確的技能培訓目標(若干個知識點和 操作要點); 培訓中,不強調理論,而注重實際操作; 上機操作的時間比例,要求占整個培訓時間的70%以 上。(4)教材

5、配套,考試規范為保證培訓質量,nit的教材以“學習包”形式推出。 nit的上機考試采用的是“無紙考試”,其實現方式有兩種: 一是計算機軟件方式,另一種是任務題簽方式。考試由國家 教育部考試中心統一命題,比較客觀規范。(5)nit證書的權威性nit考試直接來源植cit (英國劍橋信息技術證書),cit 證書是廣泛為英聯邦國家認可的一種證書,其科學性與實用 性不言而喻。獲得nit證書后,只要辦理一定的手續,就可 以換成cit證書,這對國人在日益開放的形勢下走向世界無 疑是很有吸引力的。三、nit與職業學校計算機教學(1) nit教學內容的科學性nit的一個特點是,它寫實性地記錄著考生所達到的水 平

6、與就該具備的能力,為用人單位提供了很好的參考依據。與一般的考試不同的是,nit采用了模塊化結構,即將 計算機知識按其功能的相對獨立性分為若干個部分,每一部 分單獨進行考試并頒發證書,方便了考生根據自己的工作需 要來選擇要學的內容。如一般的人來管理工作的人員,象公 司祕書,可選擇word中文字處理和excel電子表格,若業 務涉及較廣,可加試internet模塊,這樣就可以輕松地完 成日常的辦公事務并自由地在因特網上遨游。從事較專業的 管理工作的人員可以加試“數據庫”或"程序設計”模塊, 學成以后,便可編寫一些實用小程序,創造性地開展工作, 你絕不會有下崗之憂。(2) 強調學習過程的自

7、主性nit采用三段式教學即:過程考核g作業設計x上 機考試,在整個過程中,充分體現了自主學習的教學宗旨。 指導教師在講清所學模塊的基本原理和要求后,會將要求學 生掌握的內容分解為若干個小的子目標,這些子目標用“評 估表”式交待給學生,學生按要求實現這些子目標的過程就 是自主學習的過程。按要求,在整個教學過程中,2/3以上 的時間是學生上機實習。nit的重點在于前兩項,而上機考試只是為了驗證考生 所交作業確系自己所做。在目前諸多種類的考試中,只有nit 的培訓過程是最接近“素質教育”的。這是不少大中專職高 將nit作為正常教學內容的一個重要因素。nit教學過程鼓勵學生將平時工作中所碰到的問題拿到 課堂上來,也允許學生問及教學內容以外的問題。學生學習 完了以后,不但對所學模塊有了切實的掌握,而且對所謂的 "計算機文化”有了更深一步的認識。(3) 作業設計的實用性nit的作業設計有如大學學習中的畢業設計一樣,其目 的是為了驗證所學的知識,用所掌握的理論知識來解決實際 問題。要求其選題要有實用性,要有特色。一個從事統計工 作的學生會在學習excel以后,可以毫不費力地做出所有

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