1、淺議nit和職業學校計算機教學【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何 推進職業教育的改革與發展，培養適合市場需求的高素質勞 動者和實用型技術人才，已成為當前職業學校面臨的主要問 題。【關鍵詞】nit的特點；模塊化；職業學校計算機教學隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進職業教育 的改革與發展，培養適合市場需求的高素質勞動者和實用型 技術人才，已成為當前職業學校面臨的主要問題。一、職業學校計算機教學中存在的主要問題首先，計算機教材陳舊、知識結構滯后，教學內容缺乏 系統性和實用性。學生畢業就面臨失業，因為他們所掌握的 技術根本不適合社會需要，沒有企業愿意再花費大量的時間 和金錢去培訓他們，

2、企業需要的是一上崗就能用的畢業生。 其次，講課與上機練習異地，理論教學與技能訓練脫節。如 photoshop課程，兩節理論課在電教室，兩節上機訓練 課在機房進行。上機時，學生早已把幾天前電教課的內容忘 了，教師還得從頭復習一遍，這樣，本來就很寶貴的上機時 間就減少了，嚴重影響學生操作技能的提高。此外，教師忙 于授課，參加社會實踐機會太少，知識更新慢，教學重點把 握不準。面對這些問題，必須轉變思想，更新觀念。職業學校要 生存發展，就必須勇于創新和改革，勇于打破舊的格局，開 創自己的路，辦出自己的特色。二、nit的特點全國計算機應用技術證書考試(national applied informati

3、on technology certificate)是國家教育部考試 中心推出并主辦的計算機技能培訓考試系統。該系統借鑒了 英國劍橋大學考試委員會舉辦的劍橋信息技術(cit)的成 功經驗并與之接軌。該系統采用了模塊化結構，精講多練的 個性化教學測試技能的規范化考試等先進學習系統要素。從 而更適合各種行業人員崗位培訓和個人特定需求。nit與其 它計算機類考試相比，有以下特點：(1) 培訓與考試設置的模塊化這里所謂“模塊(module) ”相當于國內常說的一門課 程，但兩者略有區別，主要表現在： 通過針對計算機專業的某些技能或行業需要設置的； 內容自成體系，包含比較完整的計算機知識和機能； 與英國

4、劍橋信息技術證書(cit)所設模塊相對應。(2) 重培訓，重過程nit規定，一般情況下，學員應先參加培訓并考核通過 后，方能參加上機考試。在培訓中，注重過程，主要體現在：®nit設置了學員評估記錄表，并任課教師逐項考核; 要求每個學員能完成一份體現個性的作業設計； 在考核時，"只記成功，不記失敗”。（3）重技能，重應用基于nit是計算機技能培訓的特點，所以培訓與考試都 是圍繞“技能”這一主題展開的，主要表現在： 每個模塊都有明確的技能培訓目標（若干個知識點和 操作要點）； 培訓中，不強調理論，而注重實際操作； 上機操作的時間比例，要求占整個培訓時間的70%以 上。（4）教材

5、配套，考試規范為保證培訓質量，nit的教材以“學習包”形式推出。 nit的上機考試采用的是“無紙考試”，其實現方式有兩種: 一是計算機軟件方式，另一種是任務題簽方式。考試由國家 教育部考試中心統一命題，比較客觀規范。（5）nit證書的權威性nit考試直接來源植cit （英國劍橋信息技術證書）,cit 證書是廣泛為英聯邦國家認可的一種證書，其科學性與實用 性不言而喻。獲得nit證書后，只要辦理一定的手續，就可 以換成cit證書，這對國人在日益開放的形勢下走向世界無 疑是很有吸引力的。三、nit與職業學校計算機教學(1) nit教學內容的科學性nit的一個特點是，它寫實性地記錄著考生所達到的水 平

6、與就該具備的能力，為用人單位提供了很好的參考依據。與一般的考試不同的是，nit采用了模塊化結構，即將 計算機知識按其功能的相對獨立性分為若干個部分，每一部 分單獨進行考試并頒發證書，方便了考生根據自己的工作需 要來選擇要學的內容。如一般的人來管理工作的人員，象公 司祕書，可選擇word中文字處理和excel電子表格，若業 務涉及較廣，可加試internet模塊，這樣就可以輕松地完 成日常的辦公事務并自由地在因特網上遨游。從事較專業的 管理工作的人員可以加試“數據庫”或"程序設計”模塊， 學成以后，便可編寫一些實用小程序，創造性地開展工作， 你絕不會有下崗之憂。(2) 強調學習過程的自

7、主性nit采用三段式教學即：過程考核g作業設計x上 機考試，在整個過程中，充分體現了自主學習的教學宗旨。 指導教師在講清所學模塊的基本原理和要求后，會將要求學 生掌握的內容分解為若干個小的子目標，這些子目標用“評 估表”式交待給學生，學生按要求實現這些子目標的過程就 是自主學習的過程。按要求，在整個教學過程中，2/3以上 的時間是學生上機實習。nit的重點在于前兩項，而上機考試只是為了驗證考生 所交作業確系自己所做。在目前諸多種類的考試中，只有nit 的培訓過程是最接近“素質教育”的。這是不少大中專職高 將nit作為正常教學內容的一個重要因素。nit教學過程鼓勵學生將平時工作中所碰到的問題拿到 課堂上來，也允許學生問及教學內容以外的問題。學生學習 完了以后，不但對所學模塊有了切實的掌握，而且對所謂的 "計算機文化”有了更深一步的認識。(3) 作業設計的實用性nit的作業設計有如大學學習中的畢業設計一樣，其目 的是為了驗證所學的知識，用所掌握的理論知識來解決實際 問題。要求其選題要有實用性，要有特色。一個從事統計工 作的學生會在學習excel以后，可以毫不費力地做出所有