1、教學理念：教學努力體現閱讀課本質，引領學生走進文本，讀出形象，讀悟性情。關注閱讀能力的訓練，包括文本解讀、拓展想象、概括提升等。教學落實在“兩個指頭”這個經典的語言現象以及作者對人物神情、動作的細致描寫上。臨死前的嚴監生教學目標：1、認讀“侄、郎”這兩個生字，分辨“監、挑”兩個多音字在文中的讀音。能結合注釋和上下文理解“再不回頭、諸親六眷、郎中、一聲不倒一聲、不得斷氣、哥子、燈盞、挑掉一莖、登時”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文。通過品讀描寫嚴監生臨死前動作神態的語句，揣摩他的內心活動，感受嚴監生這一鮮活的人物形象。3、介紹儒林外史的某些人物，激發學生讀此書的興趣。教學重、難點：品讀作者

2、對嚴監生的動作神態描寫，揣摩他的內心活動，感受嚴監生這一鮮活的人物形象。教學準備：老師準備課件教學過程：一、談話導入1、 讀過哪些名著嗎？你知道名著中的哪些人物？他們有什么特點？2、 介紹儒林外史。3、 介紹“監生”。4、介紹“嚴監生”過渡：今天我們要認識的一個監生，他姓嚴。（板書：嚴）我們叫他嚴監生。嚴監生是個怎樣的人呢？我們先通過一段資料來了解一下他。 出示資料：他家有十多萬兩銀子鋪面二十多間，經營典當，每天收入少有幾百兩銀子。 節選自儒林外史看完了資料，你知道了什么？（通過資料，我們知道他是一個相當有錢的人。擁有十多萬兩銀子，在現代他可是一位100萬富翁啊，可以擁有私車、別墅。）設想一下

3、，如果你是這樣的一個有錢人，臨死前你會想些什么？ （指名回答）5、導入新課：過渡：嚴監生臨死前想了些什么呢？語言大師吳敬梓用簡潔的筆墨，為我們刻畫了這個大地主臨死前的情形。就讓我們走進今天要學的課文（板書：臨死前的嚴監生）。二、檢查預習，學習字詞1、過渡：課前大家預習了課文嗎？讀了兩遍的同學請舉手。2、檢查預習情況。A、出示長難句，正字糾音。挑:tio：扁擔等兩頭掛上東西。tio：用細長的東西撥。B、出示詞語，理解詞義。諸親六眷、郎中、哥子、登時、一聲不倒一聲、不得斷氣、燈盞、挑掉一莖（“諸親六眷”指的是：大侄子、二侄子、趙氏、奶媽等家人、親屬。）三、感受病重1、 師：大家預習的效果真不錯，咱

4、們樟小的學生預習能力真強！現在就讓我們一起來學習課文吧。文章的標題是“臨死前的嚴監生”，臨死前的嚴監生是什么樣子的呢？快速瀏覽課文，找到相關的句子。2、 指名回答。3、 出示句段：嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭。4、師：此時你想到哪些詞語來形容此時的嚴監生？（病得很嚴重，奄奄一息，命懸一線）你能用奄奄一息的這種狀態把這句話讀一遍嗎？（生讀句子，師板書“奄奄一息”）5、指名讀。哪位同學試著讀得更好？（指名讀，學生評價，你覺得他讀得怎么樣？哪里讀得好？）6、師：吸取他人的優點，我們一起有感情地讀一讀這句話。四、感受吝嗇（一）過渡1、師：

5、通過朗讀，我們感受嚴監生此時已經病得很嚴重了，他卻“總不得斷氣” 還把手從被單里拿出來，伸著兩個手指頭，是什么意思呢？（師板書“兩個手指”）面對嚴監生的那兩個手指，家人們紛紛猜測，他們是怎么猜的，請同學們默讀課文，用橫線劃出有關句子。2、生讀文，劃句子。3、師：有哪幾位家人進行了猜測？他們是怎么猜的？（板書：大侄子、二侄子、奶媽、趙氏）（二）舉一品味一“搖頭”1、師：首先我們一起來看看大侄子是怎么說的？2、指導朗讀。師：你想，此時面對一個奄奄一息的老人，你應該用怎樣的聲音跟他說話，請你再把這個句子讀一遍。3、品“搖頭”聽了大侄子的話，嚴監生有什么反應？（指名回答）4、讀一讀，做動作。5、說一說

6、。師：你從這個動作體會到嚴監生的什么想法？（失望、焦急、著急）6、總結學法。師：通過剛剛的學習，我們走進了嚴監生的內心世界，真好！那剛才我們是怎么學習這段話的呢？（邊讀邊做動作說一說自己的體會）（三）反三1、師：五四班的孩子真聰明，一下子就掌握了學習方法。就請大家運用剛才的方法學一學后面的內容，首先自己讀一讀，邊讀邊做動作，然后和小組同學交流自己的體會。2、學生匯報。（四）評價人物1、師： 大家請看黑板，讀到這里，我們才知道：家財萬貫嚴監生，在生命垂危的那一刻，牽掛的不是兩位親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，而是兩莖燈草。他用生命中的最后一口氣，想說的就是那兩莖燈草，面對這樣一個出乎意料的結

7、果，你想用什么詞語來評價嚴監生？你覺得他是一個怎樣的人？“節約”&“吝嗇” 2、師：我們再來看看嚴監生是怎么生病的吧？請看這樣一段資料。出示：（嚴監生生病的資料）1、嚴監生為什么會生?。?、讀完這段材料你想說什么？3、師總結：嚴監生實在是節約，但實在是太節約了，太看重金錢了。這樣的節約使得自己失去了健康，甚至是生命。這樣的節約更使得在臨死前忽略了親情。這樣的節約好嗎？是值得我們學習的嗎？ 或許，這樣的節約我們可以用另外一個詞來形容，那就是“吝嗇”“摳門”4、面對這樣的嚴監生，如果你此時就站在他的床前，你有什么話想對他說？五、總結寫法，拓展延伸1、總結寫法師：同學說的真好！同時我們也不得

8、不感慨：吳敬梓是多么高明的作家啊！短短三百多字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。誰能說說作家是用什么方法刻畫人物的？（動作、神態）疑問：為什么沒有語言描寫？（選用恰當的描寫方法）2、小練筆，同樣一個部位，不同的描述它表達的意思截然不同。寫嚴監生的心理，都是通過他的眼睛、頭、手指表達的，可他三次的描述都略有不同，所表達的心理也不一樣。像這樣，抓住人物的一個表情或動作展開的描寫，就叫做細節描寫。細節描寫可以使我們刻畫的人物有血有肉，生動傳神。課件出示：圖片：渴望讀書的大眼睛師述：這是一位記者在一個偏遠山區破爛的教室里拍的，它感動了無數的人，后來它也成了希望工程的形象代言。仔細觀察這幅圖，

9、它給你印象最深的是什么？（眼睛）你看她的眼神，是那么明亮，那么專注，生怕-她的眼神里還充滿著渴望-，帶著些憂郁-再看看她的頭發、坐姿、手-請你用細節描寫，把它描述出來。生寫。交流3、拓展。師：作者吳敬梓運用動作、神態描寫，刻畫了嚴監生視金錢重于性命的守財奴、吝嗇鬼形象，給我們留下深刻的印象。這堂課的學習即將進入尾聲。最后我們玩一個“猜一猜”游戲。）師：你們全都猜錯了。我只透漏一點點秘密。你們看出示： 為了治好妻子王氏的病，他每日四五個醫生用藥，都是人參附子。 王氏去世，他自此修齋、理七、開喪、出殯，用了四五千兩銀子，鬧了半年。 他哥哥犯事逃了，差人來抓，“隨即留差人吃了酒飯，拿兩千錢打發去了。

10、” 節選自儒林外史 師：這一切的一切，顯得那么的不可思議，這是為什么呢？讓我們走進儒林外史這部著作，走進這個內心復雜可憐的吝嗇鬼，還能看見封建時代其他讀書人追求名利的鮮明形象。這里有從小喜歡畫畫，長大不想當官的王冕，有匡超人待人參加各種考試，天天吹噓的狂態，有范進中舉人后發瘋的瘋態，有窮秀才看見自己的女兒絕食而死后大笑著說：“死得好，死得好”的癡態。走進儒林外史，品人物描寫精彩無限.板書設計： 臨死前的嚴監生 兩個親人 搖了兩三搖 兩筆銀子 兩個指頭 滴溜圓 狠狠地搖 兩位舅爺 眼閉著搖 神態、動作、內心臨死前的嚴監生教學反思臨死前的嚴監生是小學語文第十冊第七單元人物描寫一組中的第二篇課文，它

11、選自我國古典諷刺小說儒林外史。在這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，地刻畫了一個栩栩如生的吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不久久斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。在我上這篇課文之前，我先后觀看了幾位老師執教的課例，學到了不少方法。針對本班實際，我加以修改調整，按照以下步驟完成：一、導入巧妙在導入時，用“請你猜一猜”的方法，猜出名著中的人物形象。孫悟空、哪吒、諸葛亮、林黛玉等名著中耳熟能詳的名字在課堂上

12、此起彼伏，孩子們興趣盎然，熱情高漲。就這樣一直到本文中的主人公儒林外史中的嚴監生。二、高年級也應重視字詞教學對于語文學習，生字新詞是基礎，是根本；沒有了生字、新詞的吸收和內化，語文素養的提高就顯得空洞和蒼白。字詞教學理應是扎扎實實地進行，來不得半點馬虎和想當然。在這節五年級的課堂上，在導入新課后，直接質疑學生“監”在文中應該讀什么？為什么？然后出示讀音不同時“監”字的不同含義，讓學生自己選擇在課題中應該怎么讀。同樣，在初步檢查學生朗讀后，又對文中易讀錯的字詞進行指導。如“挑掉一莖”中 “挑”是多音字，吉老師也是告訴學生每一種讀音分別表示什么意思后，學生自己就明白了并選出了正確的讀音。三、教師范

13、讀十分重要文中嚴監生臨死前與諸親六眷的對話，對理解課文內容，把握文中人物的特點尤為重要。吉老師指名朗讀水平高的同學先來小試牛刀，緊接著進行范讀，范讀讓學生迅速地進入了文本的情境，與文中人物有了更近距離的接觸，使人物形象活了起來。 四、結構相似，舉一反三，先教后放；讓寫走進課堂。臨死前的嚴監生，因為對話結構相似，所以就采用舉一反三的教學方法。在學習的過程中，重點學習嚴監生與大侄子的那一段。先指讀，再讓學生來揣測一下嚴監生此時心里在想些什么；當學生的理解較寬泛時，老師提醒學生注意其中的關鍵詞：“親人、搖了兩三搖”等，然后和學生交流，揭示嚴監生的心理，同時教給學生如何走進人物內心的方法。再通過材料的

14、補充，讓學生概括出人物的形象。有了第一段的學習基礎，學習方法已經教給學生。老師讓學生舉一反三，利用這個方法自主學習后面的內容。為了讓嚴監生這個人物活脫起來，老師在學生充分朗讀體驗的基礎上，出示幾個語段填空： 二侄子走上前來問道：“”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。心想:_。 奶媽抱著哥子插口道：“”他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。心想:_。 學生依據自己的讀書體驗，設想不同的角色，在想象的創寫中自己走進文本，走進嚴監生的內心，進而把人物豐富的內心世界展現出來。五、在結課時帶領孩子們回顧了板書的內容，為他們勾畫出一個不折不扣的吝嗇鬼、守財奴的形象。然而并沒到此為

15、止，而是設置懸念，把學生的學習興趣引向課外，引向原著：像嚴監生這樣的人會為生病的大老婆花錢看病嗎？會為大老婆的喪禮隆重操辦嗎？會為犯事的兄弟疏通關系嗎？“不會！”“大家都猜錯了事實正好相反。像這樣矛盾的人物、不可思議的情節盡在儒林外史中”。至此，學生的閱讀欲望再次被激起，如此多面性格的人物怎能不去一睹為快呢！整個教學圍繞認識嚴監生這個人物展開，通過扎扎實實的語言訓練讓學生走進人物，再通過換位體驗走出人物，建構自己新的認知。臨死前的嚴監生說課稿一、單元重點簡析1、感受作家筆下鮮活的人物形象2、體會作家描寫人物的方法，并嘗試在習作中運用二、文本簡析嚴監生是名著儒林外史里經典的吝嗇人物。臨死前的嚴監

16、生這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什么意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最后由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞里點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿于懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術夸張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。三、學習對象分析1、五年級學生基本能整體把握教材的主要內容，但欠缺用準確的語言概括的能力。2、五年級學生對通過神態、動作、

17、語言等描寫來刻畫人物特點的寫法并不陌生，但是如何遷移到自己的習作中卻是難點。3、學生愛讀書，但是讀中外古典名著相對比較少。四、教學目標和重難點結合本單元的編排意圖、教學目標及學情，我將本節課的教學目標定為：1正確、流利有感情地朗讀課文，感受嚴監生這個鮮活的人物形象。2理解課文內容，了解作者抓住人物的動作、神態心理活動等描寫人物的方法。3激發學生閱讀名著的興趣。體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。重難點：體會課文中生動形象的語言，了解人物描寫的方法。五.教法和學法根據新課標，我采用朗讀法和小組合作探究的教學法六設計理念1、圍繞課文的重點、難點，我力求落實了“學生是課堂主人”的教學理念，

18、讓學生真正成為學習的主體，成為自己的學習主人。我從學生真實閱讀的角度，不求深，不求遠，扎扎實實領會編者的意圖，扎扎實實投入文本的學習，扎扎實實體味人物形象，扎扎實實感悟文章的寫法，讓學生能夠得到真正意義上的閱讀能力的訓練、運用和語言素養的提升。2、盡力突顯“讀悟結合，讀寫結合”。 著名作家老舍爺爺曾說：“只有描寫行動，人物才能站起來?！眹辣O生的動作正透露著他卑微的心靈，活脫脫的一個守財奴的形象躍然紙上。動作描寫，尤其是凝聚人物個性的細微動作，往往是個性人物的特有標志。我通過拓展想象、感悟補白、概括提升等方法，把教學的支點落在“兩個指頭”這個經典的特寫鏡頭上，落在作者對人物神情、動作的細致描寫上

19、，從理解、體味、內化再到運用，把人物形象上的巨大的創造力，深深地刻在學生的心里。3、努力體現“把書讀薄，把書讀厚”。初讀課文，我讓學生用自己的話說說課文講的是嚴監生臨死前的什么事，培養學生的概括能力。讀悟過程中，我引導學生根據嚴監生的動作、神態揣摩揣摩內心世界，從而學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿。在此基礎上，我推薦學生閱讀儒林外史，進一步體會作家人物刻畫上的精妙，豐厚學生的閱讀儲備。七.教學l流程：      (一)、談話導入，交流儒林外史。     1、復習舊課（1）小嘎子給你留下了什

20、么印象？（2）作者通過什么方法將這個可愛形象躍然紙上的？（動作.心理活動等描寫）【設計意圖：交流自己上節課讀過的人物形象，為新課的學習奠定了良好的基礎；有效地激起學生閱讀的期待，學生便能產生欲罷不能，不讀不快的心理?！?.讀“閱讀提示”，交流獲得的信息。3、我們今天要學習的這個故事就選自儒林外史。示題：臨死前的嚴監生。板書課題。區別“臨”和“監”，這個人的名字叫“嚴監生”，注意“監”讀四聲，他的原名叫嚴致和，那為什么叫他監生呢？你怎么知道的？借助注釋理解。（古代對讀書人的一種稱號）【設計意圖：通過交流閱讀提示及搜集到的資料，學生對家財萬貫，卻特別吝嗇小氣，愛財如命的嚴監生這一人物形象有了初步的

21、了解。】(二)、熟讀課文，感知故事大意。1、師：借助課文下方的注釋把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什么？教師巡視指導學生讀書。2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉、齊讀正音，要求讀準確讀出節奏。這些詞語中你有不理解的嗎？理解：諸親六眷（文章中的諸親六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑媽嗎？那你就是他們的侄子侄女。）、哥子（在座的男孩子古時就叫哥子。）兩莖（實物理解“兩莖燈草”。）書寫生字：監、侄、郎。（在方格中書寫）讀準了字音，理解了詞語，讓我們再來讀讀文章。指名分部分朗讀課文。說說哪句覺得特別難讀的，

22、再個別指導讀。    3、剛才我們讀了幾遍課文，誰能用一兩句話說說這篇課文主要講了什么？（嚴監生臨死前伸著兩個指頭，還念念念不忘兩莖燈草。）板書：兩個指頭【設計意圖：五年級的小學生對文言文還是比較生疏，因此要花大力氣進行字、詞、句和朗讀的訓練，以掃除學習文言文的障礙；從整體人手，感知人物形象，這符合學習語文的一般規律，有利于培養學生整體把握的能力?！?三)、 聚集重點，感悟人物形象。1、面對臨死前嚴監生的那兩根手指，諸親六眷作出了哪些猜測，請同學們快速默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。    2、指名讀諸親六眷作出的猜測。

23、他們猜對了沒有？出示句子第一次：他把頭搖了兩三搖。第二次：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。依然是兩根手指第三次：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。還是兩根手指，真是白思不得其解啊！那么，同學們，嚴監生的身邊就沒有人能明白他的意思了嗎？扳書：兩莖燈草    3、一般人死前會牽掛些什么？可是在嚴監生的眼里，什么都比不上那兩莖燈草重要??！面對這樣一個出乎意料的結果，此時此刻，你想用什么什么詞語來評價嚴監生？補充嚴監生相關資料：嚴監生究竟是何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看第五回節選：嚴監生家里有十多萬兩銀子，仆人

24、無數，良田萬畝，除此之外，在縣城里還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。便是我也不好說。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟切店內買四個錢的哄他就是了。過了燈節后就叫心口疼痛，初時撐著后來就漸漸飲食不進，骨瘦如柴，又舍不得銀子吃人參。你了解到他家庭怎么樣？（很有錢、傭人多，在鄉下還有田地）十多萬兩值現在的多少錢，最保守的估算恐怕也值千萬元的人民幣吧！他連平時買點豬肉都舍不得，他覺得他浪費的是什么？（是銀子、生命）。4. 同桌合作讀句子，根據嚴監生動作、神態的變化揣摩揣摩他的心情。【設計意圖：理解嚴監生的性格特點并不難

25、。這個環節的設計，抓住了他“兩個指頭”這個關鍵詞，從交流到朗讀的這個過程中，目的是希望學生在讀中理解嚴監生的吝嗇形象】(四)、回讀課文，品味作者語言。1、為了那兩莖燈芯，嚴監生之前是怎么念念不忘呢？讓我們再來看看他臨死前的反應，細細地讀一讀，品味品味，臨死前的嚴監生是怎樣的形象，從中你發現了什么？（體會作者人物動作神態的細致描寫。）2、引讀交流：當大侄子猜想莫不是還有兩個親人不曾見面時句子一：他把頭搖了兩三搖。l盡管身體極度的虛弱,盡管呼吸已斷斷續續，但面對那兩莖燈芯，他僅僅是搖了搖嗎？你想，那是怎樣的搖頭？（用力、失望）l對嚴監生來說，那兩莖燈芯燒去的僅僅只是那么點燈油嗎？還燒去了他的（銀子

26、、生命）。l所以他面對大侄子的猜測時生讀 當二侄子猜想莫不是還有兩筆銀子不曾吩咐明白時句子二：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指的緊了。l他的的反應與前一次有什么異同嗎？l面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻，他的內心是怎樣的（急切、心急火燎）他急的究竟是什么呀？所以，他把兩眼把頭l融入這份感受，再來讀讀這個語句。當奶媽猜想也許是因兩位舅爺不在身邊故此記念時句子三：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。l這一次的反應又有什么不同嗎？沒人能理解，沒人能讀懂他啊，此時的嚴監生把眼閉著搖頭，他的內心只有（絕望），難道真要讓我死不瞑目嗎？生一起讀此時的是嚴監生有口不能言啊

27、！如果可以，他會怎么說呢，讓我們來當一回嚴監生的代言人吧？投影出示：l你們呀！怎么就不明白我的心思呢?   當趙氏走去挑掉一莖燈草時句子四：眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。l那么，當趙氏終于讀懂了他的心思，挑掉了一莖燈草，此時的嚴監生終于放下了所有的心事，咽下最后一口氣，走了。（趙氏為什么一言中呢？出示資料）【設計意圖：讀悟過程中，借助原著中的資料從而使學生對人物的理解越來越深刻，人物形象也越來越豐滿?！?、同學們，這種內心的感受和變化，作者是抓住了嚴監生的什么來描寫的呢？是哪些部位的動作？（兩個指頭、頭、眼睛）的確啊，他的動作反應了他內心的想法。4.學生

28、根據嚴監生的動作、神態猜測出他的心理活動，選擇一處在課本文段旁寫下來。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。他想：                                      

29、;  。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。他想：