1、精選優質文檔-傾情為你奉上結合時代造就人才電子技術基礎教學反思看著11級的孩子們順利畢業了；感覺很欣慰同時也開始反思自己這一學期自我的收獲以及很多的不足之處。回首這一學期的教學之路；發現自己在電子技術基礎這一學科方面；收獲了很多，除了我自己的專業知識素養得到了較大的提升，在教學方法以及人文交際方面也收獲頗多。但是，同時我也發現自己在這一教學過程中的諸多不足之處，比如在授課內容上不夠生動精彩；導致學生學習積極性不是很高，以及授課形式上過于單一；沒有充分的把學校的多媒體設備利用起來；使每節課的容量更多；讓學生學到更多諸如此類的問題還有；上課內容沒能及時結合時代的發展以及最新的電子科技信息沒能傳遞給

2、學生等等！現將個人相關問題總結如下，鑒于本人學識有限，如有不足之處還請多多指正。一、對于電子技術基礎這一課程的理解不夠深入；認識不夠準確。電子技術基礎，究竟是怎樣的一門課程？我們編排這樣的課程；我們的目的是什么？是想讓學生學會怎樣的知識；以及掌握何種程度的技能？我覺得在這些問題上；一方面是對于我們作為教師本身；另一方面就是我們對學生的引導方向。專業認識還不夠深入，甚至還處于一種表層的初級概念。由于這些方面的疏漏；使得我們不能認識到電子技術基礎這一門課程的重要性，更別說以后授課時內容的傾向以及方式的多樣化了。電子技術基礎作為教務給11級電子、班安排的專業課程，首先我覺得重要性就應該提高到一個新的

3、層面上來。什么是專業？專業就是一種個人的獨特技能，專業就是一種專屬的個人本領，專業就是認真投入某一項生命活動的最終表現；是一個技能。專業就是某一項事務你只是聽說過；而我卻是精通。對于電子這一門專業課程的學生來說，我們學習之后，與非專業的人員就應該有質的區別。首先是理論上。最基礎的是專業名詞、名稱、概念的熟記。在授課過程中對于電子教學方面的一些專有名詞，比如說最基礎的二極管這一個電子元件，作為一般常識，有可能大家都知道二極管以及他的單項導電性質。但是大家不知道的是二極管的材料機構，諸如PN結是什么？怎樣構成的？而二極管的正向導通反向截止的這一特殊導電性質又是為什么？從材料的分子結構來進行說明；從

4、帶電粒子的移動方向來明確闡述，這就是我們電子專業的學生應該明白，能夠脫口而出的結構原理。其次在理論上；還應該做到對一些特殊問題的深入；要有一種刨根問底的精神。我承認自己在這一點上做的還有很多不足。比如說在電子技術基礎這一書中寫到：市面上三極管常見的硅管多為NPN結構；而鍺管多為PNP結構。那么為什么會是這樣呢？當時學生問我；我也沒能明確說出，書中沒有明確解釋。后來為了進一步了解三極管的這一情況，我上網查詢了相關資料才知道，原來三極管中硅管的制作工藝主要是平面擴散法工藝，而鍺管的制作工藝主要是合金法工藝，因為在制作工藝上的這一差異，所以導致三極管的生產中存在成本問題。現如今是市場經濟的時代，因為

5、講究制造成本，所以才會出現上述問題。如果說我們在教學過程中，能給學生講解到這類意外知識，學生是非常高興的，這樣在達到了開心教學的目的同時又增加了學生的專業知識。在實踐操作上，我覺得我們欠缺的東西還非常多。雖然在學校場地，設備，材料上受所限制，導致學生實作能力不強，但是除此之外我覺得更多的是我們作為專業教師在對學生的引導和組織上，嚴重不足。對于這一點，我也是深刻認識到自己還有很多沒有到位的地方。首先是教導上，電子技術基礎作為一門電子科技的專業課程；那么我們的學生在學習了之后，就應該掌握一些相關的實作技能。在這里我要說的也是最基礎的，就是學生對電路圖的識別、電子元器件實物的認知、電烙鐵的使用，以及

6、對電路板焊接的準確性，熟練性，以及美觀性。我們知道現如今電子產品不管是種類上還是用途上都品目繁多，但是不管怎樣；電子產品的硬件構成上都是由基礎電子原件電路構成，出的故障之后的維修過程基本上也就是找出故障部件；更換失效的元器件，修復斷路以及短路線路等問題。然而我們的很多學生雖然能看懂電路圖，但是給他提供足夠的元器件，要求按照電路圖焊接實物電路板時，卻無從下手，有的同學就算是做了，焊接出來的電路要么是半成品，要么是破損件根本就無法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，電路元件焊點粗糙凌亂、慘不忍睹。這些都充分的暴露出一個問題，我們的學生作為這個電子專業的學員，動手能力嚴重不足，實際操作水平甚至連初級入

7、門都算不上。對于這一點，在學生動手能力的培養上，我覺得只有靠平時多看、多聽、多學、多練。其實凡是關于技術關于動手能力的問題；都只有靠堅持不懈的鍛煉，日積月累，熟能生巧，在這條路上，沒有捷徑可走。鄧小平曾經說過“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生動手能力強弱；專業操作水平的高低，相關工具操作的熟練度諸如此類問題都暴露出我們的學生在專業操作水平上嚴重失準，還有很多問題有待我們解決。但是不管怎么樣，我相信只要我們在以后的教學中理論結合實踐，用知識來指導實踐，用實踐來檢驗知識。只要我們能堅持這種教學思想，讓學生多記；多學；多練；多學；多思，那么在不久的將來；我們學校的學生將會在整體素質上有質的飛躍。二、

8、在對電子技術基礎采用模塊化教學安排上不夠準確；不夠細致。電子信息技術作為一門專業課，就正如我們校長呂倫祥在全體教師工作會議上強調的那樣，應該采用最新的模塊化教學，將知識點系統化，細致化；點是點，面是面，以特種模塊化機制向學生教授課本知識。而不是傳統的照本宣科，書上的內容不應該再是死的知識點，而應該在我們老師的引導下；給學生呈現一個豐富多彩的世界。我想也只有這樣才能激發學生的學習熱情，建立一個良好的學習氛圍，讓大家樂于學習；熱愛學習再者，在教學過程中，采用模塊化教學，將我們課本的知識點分門別類，細致化，微分化，我想這樣做了，那么學生學習起來就會更加容易，能聽懂，聽會，掌握知識要點，掌握技能要點。

9、其實教了這么久的書了；我也發現很多孩子的內心本質不是不喜歡學習，相反的是他們很樂于學習；愛學習，而是因為某些這樣或者那樣的原因讓孩子們失去了學習信心，失去了學習熱情，很多孩子因為某些不當的教學方法，從原本的懂漸漸不懂，然后又從聽不懂逐漸到不想聽；這種惡心的循環。就是因為課程的教學內容太過死板；太過籠統，學生上課聽得一頭霧水，聽不懂了；干脆就不聽了。有這樣思想的學生比比皆是，那么這種問題該怎么去解決呢？根本方法就是從教學的內容上；去細致化，去具體化，采用呂倫祥校長提出的模塊化教學，讓學生在知識點的認知和理解上，由淺入深；由表及里，層層深入，抽絲剝繭我相信如果在教學上能真正的做到這樣的話，學生們也

10、樂于接受，老師們呢也會講的激情澎湃，那么我們的課堂；甚至我們的校園都會變得激情澎湃，都會被一種崇尚學習，愛學習，樂于學習的一種積極氛圍中。關于教學內容采用模塊化教學的方式方法，我覺得我個人在這一方面的理解還不是很明確，我想大致的應該就是將知識點按照一定的結構層次特點，分門別類，然后讓學生易于接受和理解，我想也許這樣就可以了吧。但是實際上的操作卻很麻煩，因為一旦采用模塊化教學，將知識點細致化，那么課堂教學的容量就會增大。比如說我在講授電子技術基礎中第七章內容：直流穩壓電源，的時候。遇到一個問題。我認為關于電子方面；凡是提及電路工作原理分析的時候，首先我們就要對電路先有個詳細認識，比如說這里，對于

11、直流穩壓電源電路；細分下來就有五個組成部分：電源變壓器單相橋式整流電路電容濾波電路電感濾波電路二極管穩壓電路。那么這五個部分的功用是什么？對電流的影響是什么?為什么能產生這樣的影響？那么抱著這些問題；我們就必須將這五部分進一步深入。比如說“電源變壓器”為什么能實現對電壓的調節？因為電源變壓器的制造結構上采用了線圈繞組產生磁場，然后又利用磁場生成電場，那么就有學生要問了，為什么電場能產生磁場？或者問為什么磁場能生成電場？是不是對這類問題又要進一步深入呢？如果回避，那么我們學生心中就會始終抱有疑問，如果再去細致講解，就會發現這離我們本堂課的課程教學計劃南轅北轍，于是乎就陷入了一種兩難的境地。在教學

12、過程中類似這種問題還有很多；反思之，這種問題花費精力和時間去講耽誤了課程進度，不講呢又很容易打擊學生的學習積極性，你說學生好不容易感興趣了；結果你又不講了這種問題，究其原因，正是對模塊化教學的理解不夠準確。什么是模塊化教學？模塊化教學的初衷是什么？為什么要采用模塊化教學？這類問題還是很值得仔細想一想。我覺得；也許凡事都是如此，有舍才有得。是不是模塊化教學在細致化的前提下，又要求擯棄一些內容可以不講呢？但是模塊化教學的初衷不是要將知識點細致化，微分化嘛？看似一個矛盾的問題，其實不然，在這里我覺得把我一個度就好，就像是修樓房，打地基一樣，要想修高樓，那么地基就要打好，但是地基打多深呢？地基打得太深

13、浪費人工、時間、和材料，地基太淺；樓房最終不能修的很高，甚至出現危險。在這兩者的博弈中，其實把握一個度就好，也許有的知識點講到這里，然后留一部分讓學生自己下去查資料，下去思考；這樣子讓學生學會自我學習，主動地將精力投放到學習中去，這樣子興許會更好呢。我覺得在課堂的教學中，如果什么都講完了，沒有懸念，那么也不能很好的活躍課堂氣氛，讓學生參與到教學過程中去，而且漫長的一節課，如果都是不停地講，而學生就傻傻的聽，這樣一個是使學生聽太久了會產生厭學的情緒，再者一時間叫一個人接受大容量的知識也是一件困難的事情，而且就算是都講了，那么也許記住的也不過一半一半不僅達不到預期的教學目標，還有可能給以后的教學活

14、動造成不好的影響，所以我覺得這一點上，應該要把握一個適度原則，適可而止，不多不少，留下學生自學的空間，同時呢又不至于讓學生覺得課堂內容枯燥無味，在學習和娛樂之間給學生留下一個自由的空間。我想這樣的話，那么我們的學生在學習熱情和態度上應該得到很大的改善。三、在教學過程中沒能及時的結合最新的時代信息授課。我認為我校作為21世紀的新式職業教育事業單位，既然是新型的職業教育類型，就應該與傳統的應試教育有所區別，除了在教學的內容上要豐富多彩以外；還應該注意一個就是教學內容的新，當今時代發展如此之快，是一個全新的信息時代；信息的更替以及相關的技術更替都日新月異，所以我們作為教師在這方面就應該從自身高度去提

15、升，多學多看，然后力爭將最新最快捷的時代信息傳遞給學生。此外，在教學的方式方法上，我覺得我沒做好的就是沒能充分的將學校的多媒體設備以及教室充分利用起來，在這一點上，現在看來自己欠缺的還很多，現在這個信息的時代，使用電腦以及多媒體設備集合教學；其實在很多學校都成了家常便飯，而我們卻幾乎還是空白。多媒體教學，不僅能增加一節課的課時容量，而且在教學的手段和方式上都比傳統的老師說學生聽要豐富多彩，而且多媒體教學可以傳遞給學生更多方面的信息，同時結合互聯網絡還可以采用圖片、音樂、影視、PPT等各種途徑向學生全面的傳遞信息，我相信如果這樣的話，那么我們的學生一時間就能接收到更多的信息，課堂內容將變得前所未

16、有的精彩，同時對于我們這些未過多接觸過多媒體的學生來說，這種授課方式也更加獨特更加具有吸引力。學生的好奇心是他們學習的原動力，求知欲可以進一步激發他們的學習熱情！所以我認為如果我們在以后的教育工作中盡量能結合多媒體設備進行信息傳遞，那樣的話學生的反應應該是很熱烈的。在利用多媒體教學的時候，除了方式新穎方法獨特以外，在教學的內容上也能做到更加細致具體。比如說電子技術基礎這一門課程，在進行邏輯電路教學的過程中；如果能結合多媒體設備，在電腦上進行邏輯演示，采用CAD模擬電路設計，在電腦上制作出電路模型，然后模擬電路運轉，虛擬實驗。那樣的話對于一些邏輯電路問題解決；就更加容易，學生接受起來也會覺得更加容易。那么我們的教學內容豐富了，方法多樣了，學習容易了老師和學生都能從傳統的繁重教學中解放出來。這樣的話，節約出來的時間又可以一起通過多媒體教學去搜索查看相關課程或者相關技術的最新信息，同時