1、路旁的橡樹講課稿教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內容，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心。教學重點： 領會作者對一件尋常小事，做法卻不尋常的描寫，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。教學課時： 1課時（略讀課文）教學過程：一、揭示課題 上節課我們學習了一個小村莊的故事，人們為了眼前不錯的生活，幾乎砍光了所有的樹木，毀滅了自己的家園。今天我們跟隨蘇聯教育家蘇霍姆林斯基為我們講述另一個關于人和樹的故事，揭題，齊讀課題。（板書課題）二、初讀課文 1、把課文讀正確、流利。2、思考： （1）課文講了一件什么事？ （2）讀了課

2、文，你有什么問題？1 / 12三、檢查反饋 1、指名讀詞語。 平坦馬蹄形延伸 楔子 贊嘆 灌木林粗壯結實挺拔 2、交流思考題。 （1） 交流第一個問題：課文寫了一件什么事？（隨機板書） （2） 交流第二個問題：讀了課文，你有什么問題？ 指名提問題。四、再讀課文 師引：讀書貴在質疑。剛才同學們提了很多問題，有些問題我們再讀讀課文就能解決，而有些問題得反復思考，大家一起努力才能解決。好，這堂課讓我們主要圍繞同學們自己提出的問題來學習課文？ 1、這是一棵怎樣的橡樹？作者怎樣描寫它？ 2、重點交流：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 說說你是怎樣理解“高尚”的。 筑

3、路人的高尚表現在哪里？人們是怎么做的？ （1）默讀課文，在課文里找到相關的語句。 （2）討論交流。 句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。，工人們也沉默不語。 工程師和工人們為什么都在沉默，一句話也不說呢？他們究竟在想什么？ 句二：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。 工程師和工人們為什么都在嘆氣？指導讀。評價。 過渡：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？讓我們來讀讀5、6、7自然段） （3）學習5、6、7自然段。 從“不可以”讀出什么？從“也不可以”又讀出什么？ 理解“為什么說計劃是不

4、可以修改的？”（要造好一條公路并不簡單，首先得經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。）” 句四：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。 重點理解“筆直”與“彎曲”。作為公路來說，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，體會人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質。 用一個你認為最合適的詞評價工程師和工人們吧。（板書：高尚）五、課文小結 對一棵樹，如此珍愛，這是對環境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。只有人和自然和諧相處

5、，世界才會越來越美好。六、作業練習 1、想像寫話練習。 （1）橡樹是那么 ，就像 。 （2） 是那么 ，就像 。 （3）如果你坐車過往這里，也會贊嘆：“ 。” 2、進入情境，廣泛交流。 過往的人還會贊嘆什么呢？ （贊嘆筑路人愛護樹木、保護環境的品質；贊嘆他們美麗的心靈；贊嘆他們善于思考，巧妙設計，為樹讓路） 3、這么多人事先沒有商量卻見解高度一致，課文中用了一個什么詞來形容？（不約而同） 4、激情朗讀最后一段。 5、有感情地朗讀全文。板書設計： 修 路 連接兩個城市 路旁的橡樹 看 到 橡樹 （高高的 粗壯 結實 挺拔） 馬蹄形 兩全其美 贊 嘆 高尚的心路旁的橡樹說課稿 路旁的橡樹是九年義務

6、教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組中的一篇略讀課文。課文講述了筑路工人為了保護一棵高高的橡樹，經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎，既保護了橡樹又圓滿完成筑路計劃。表現了人們對花草樹木的珍愛，贊揚了筑路人的環境保護意識，唱響了一曲人和自然和諧相處的贊歌。課文語言質樸，情節簡單，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，感染學生自然而然的增強環保意識。 新課標指出語文教學要充分尊重學生的自主性和創造性，要鼓勵學生發表個性化見解，弘揚他們的個性，讓學生輕松的學習語文。整個教學過程中要注重學生的自悟，滲透學習方法，扎根于語言文字，從關鍵字詞中提取最有價值的

7、信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文情景，獲取真實地感受，并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法。因此我在教學設計時，讓學生通過自主閱讀領會課文的主要內容、感悟課文表達思想，理解作者是如何譴詞造句的，體會筑路人高尚的心為教學目標。一、照片揭題 為了讓學生閱讀中更快的感悟課文，我在導入課題時，以課件出示一幅縉云縣城公路上，一棵古樟樹在公路的中間，樹四周有圍欄，汽車通過時得繞道而行的照片。讓學生看了照片后，思考有什么問題想問嗎？讓學生有這樣的感悟，原來就在我們的身邊，也有這樣愛樹護樹的故事。這樣，課文中的故事跟學生的距離就拉近了。原來，環保是這樣的深入人心。二、初讀課文，整體感知 在這

8、個環節讓學生根據閱讀提示朗讀課文，邊讀邊思考：1、課文講了一件什么事？2、讀了課文，你有什么問題？促使學生帶著問題主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗。第1個問題讓學生對課文大意有了一定的了解。第2個問題，讓學生自己去發現問題，積極思考的良好習慣。調動學生自主參與的主動性。這個環節可不是應景之作，而是對學習課文，領會課文的主要內容，感悟課文表達思想是很有幫助的。原來我設計的問題是這課的閱讀提示中提的“你對這件事有什么看法？”在試講的過程中發現這樣的問題設計讓三年級的學生摸不著頭腦，看來對低年級學生來說，設計問題時指向性要明顯。 這樣第

9、一層次的質疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。對略讀課文來說，粗知是自主深入閱讀的基礎。三、檢查反饋 在這個環節設計了認讀生字詞的環節，在備課時，我覺得這是可有可無的環節。可是，在試講的過程中，有好幾個字的讀音學生老出錯，看來，在任何時候，字詞基礎訓練都得踏踏實實地抓。 交流思考題讓學生集中智慧，后面的教學環節就是以學生提出的問題為主線。把學生提出的簡單的問題當場解決，對理解課文有幫助的問題簡要地板書，接下去的再讀課文環節就以這些問題為線索。當學生看到自己提出的問題板書在黑板上，特別有成就感。四、再讀課文 這是本節課最重要的環節，我緊緊圍繞課文的最后一個自然

10、段 ：坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。” 先讓學生聯系自己的生活實際理解高尚，可以是高尚的人，可以是高尚的行為，從學生自己的理解入手。這樣為理解筑路人的高尚，做好了情感的鋪墊。接著讓學生在課文中找到高尚表現在哪里的詞句，完成第2個教學目標，了解課文內容，知道作者是如何譴詞造句的，理解筑路人高尚的心。原來在備課的時候，我沒有注意到這一點，只想到讓學生去理解為什么說筑路人有一棵高尚的心。趙老師提醒我，要讓學生深入文本，回到語文本身，讓學生學會運用語言。課文是讓學生學習語言的一個良好的載體，千萬不要光顧著思想性，這樣，一不小心，就變成思想品德課了。 在學習作者是如

11、何描寫橡樹的教學中，我選擇圖文結合的形式，讓學生首先有直觀的情景。同時，生動的圖片能大大地調動孩子的學習積極性。利用課文中的兩句描寫橡樹的句子，讓學生把圖片與比喻句相結合，腦海中展開豐富的想象，出現一幅美麗的畫卷，走進文本情景，獲取真實地感受，并把畫的美通過朗讀抒發出來。從草原哨兵中，體會橡樹高大的美、具有強大的生命活力美。再讓學生猜猜樹齡，更能體會這棵橡樹的珍貴。 學習4、5、6、7、8自然段時，緊緊抓住“沉默不語、嘆氣”，“不可以、也不可以”，“筆直、彎曲”這幾個詞去體會工程師和工人們在進退兩難的情況下，最后選擇了保留橡樹，把路設計成馬蹄形，真是擁有一顆高尚的心。五、小結課文。 在這個環節

12、中，我設計了一段簡短的過渡語，贊揚了筑路人那顆高尚的心。也是主題的提升。有時候，簡單的幾句恰到好處的過渡語，就能讓學生很快的進入情境。六、作業練習 以想象說話訓練做個拓展和延伸，既加強了語言文字訓練，又借助換位體驗，移位想象，激發學生對信息獲取的愿望。借助學生個性的解讀，挖掘文章主旨，升華主題，避免了空洞的說教。 最后讓學生帶著體會到的感情再次走進文本，以感情朗讀來結束本堂課。七、課后反思 在教學實施過程中，有一些遺憾。這只能說明，我的臨場應變能力還不夠強，現場調控能力還有待加強，而思考和實踐是走向成熟的捷徑。 在教學中最大的問題就是：如何落實學生主體地位，真正做到順學而導。學生在課堂上的反應有很多地方都和我原先預料的不一樣的。每個人對文本的理解是多元的，因人而異的。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗