1、全國中小學“教學中的互聯網搜索”優秀教學案例評選記金華的雙龍洞教案設計一、 教案背景1，面向學生：小學 2，學科：語文3，課時：24，學生課前準備：一、 預習課文二、 完成課后習題二、 教學課題教學目標知識與能力：1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。過程與方法：通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。情感態度價值觀：感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情

2、趣。三、 教材分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。四、 教學方法 講授法、自學釋疑法、分組討論法 通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。五、 教學過程 第一課時 一、談話導入同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下師

3、總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮課件出示 “溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片【百度圖片】學生認讀理解詞語。1 / 5設計意圖：由學生熟知的事物入手，易于激發學習的興趣。及時認讀詞語欣賞畫面，易于強化認知。 二、自學課文，認讀理解生字詞1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。（這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法有一個字聯想到多字加以區別分析。）2.畫出課文中的新詞并根據上下文或查工具書，理解它們的大概意

4、思。3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）設計意圖：充分發揮學生的主體作用，充分自學，培養學生自主識字，自主理解詞語，質疑問難的能力，讓學生成為自主學習的主人。三、初讀課文1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。2.指名分自然段朗讀。3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）4、交流指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。路上外洞孔隙內洞出洞5、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。設計意圖：通過讀書、畫線路圖，學生整體感知了課文，理清了文章的敘述順序，對理解課文，學習寫法做好了鋪墊。

5、四、布置課堂作業抄寫詞語。第二課時一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物思考：作者見到些什么？1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄時時變換調子。引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。（一個“迎”字，點名作者是逆溪流而上。“時而時而”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同，作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲

6、。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆!）反復朗讀上述句子。二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。洞口：像橋洞似的，很寬。外洞：寬敞。孔隙：窄小。內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）著重感悟下列句子：1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒擦傷鼻子。體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，

7、“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端也很值得觀賞。著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比做什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。設計意圖：抓住重點詞句理解理解課文，體會作者用詞造句的準確樸實。 三、復述任選雙龍洞其中一個景點進行復述。可采用導游介紹等形式進行。四、總結全

8、文1.啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。2.教師小結。文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。五、指導造句，寫段訓練1.用“時而時而”寫句子。（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。再如汽車行駛自然天氣）2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。（1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。（2）登上山頂，我感到舒服極了。六、布置課外語文活動搜集有關溶洞的圖片或文字資料。【

9、板書設計】記金華的雙龍洞路上外洞孔隙內洞出洞（高、寬、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）六、 教學反思記金華的雙龍洞教學反思記金華的雙龍洞是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。在教學時，反復研讀文本，引導學生朗讀感悟課文，把握外洞、孔隙和內洞的特點。反思自己的教學，有幾處感觸頗深。一抓主線，散而不亂這是一篇游記，首先要讓學生知道作者的游覽順序。在教學時，讓學生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學生到黑板把自己的發現寫上去羅甸洞口外洞孔隙內洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細

10、細朗讀、品味。將文本的語言達到內化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學習體會詞句的精妙。溪水的流向是文章的一條而整堂課快結束時在地形圖的基礎上繪制小溪流水線路圖，則讓學生發現了文章的暗線。在學生朗讀感悟外洞的大、孔隙的小而窄、外洞的黑、奇、大。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。特別是一些長篇幅的課文，更適其法。如窮人這篇課文，通過桑娜和丈夫在自己很貧窮的情況下主動收養鄰家西蒙的孩子，贊揚了窮人的善良品質，桑娜的心理活動就是文章的一條主線，在教學的時候，可以設計“桑娜的心理發生了怎樣的變化？默讀課文，劃出有關的句子，并在旁邊寫下自己的思考。”抓主線，使作者的思路和教者的教路有效融合，提高課堂教學效率。七、 教師個人介紹省份： 山