1、草原的早晨優質課教學設計一、教學內容分析這是一篇文字優美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮新旺的新氣象。全文共個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。二、學生分析§ 本次教學對象是一年級學生，他們自控能力較差，需要教師對教學精心設計以激發他們的學習興趣。 § 由于地域、生活經驗等原因，學生對草原缺乏認識，在理解課文時有一定的難度。 § 學生已經在第一課時認識了生字，熟讀了課文。 § 學生初步具備了搜集信息的能力。 三、學

2、習目標§ 學生將在信息技術創設的草原美麗情境中學習生字并理解課文，有感情的朗讀課文。§ 本課將通過現代信息技術拓寬學生的學習空間，為學生提供更生動形象的學習內容，擴寬學生的視野，豐富學生的感知。 § 學生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資料進行理解和加工處理，在這個過程中學習創造性的運用語文。 § 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 § 了解有關草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。 教學過程：1 / 7一、導入播放草原音樂，這是一支從遙遠的大草原飄來的牧歌，閉上眼睛，聽一聽馬頭

3、琴的聲音，看一看還帶著露珠的青草，又一個草原的早晨來臨了，（板書）回憶上節課所學的內容，誰來說說：你心目中草原的早晨是什么樣子的？那你帶著自己的感受來讀讀課題吧。【設計意圖：上課之前先讓學生獨奏一曲草原音樂，不僅提高了學生的學習興趣，創設了一個美麗意境，而且引發了學生的聯想，自然而然地導入到課文的學習中去。】二、學習第一段（靜）   課件展示圖片：黎明前的草原圖師：出示圖，黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多么的寧靜）是呀，沉睡中的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢？讀讀文中第一小節。1、自讀課文2、指名說，那你來學一學吧

4、，把這鞭聲帶到文中讀一讀。這是遠處的鞭聲，這是近處的鞭聲，用自己喜歡的方式讀一讀。文中第一句話。誰愿意讀給大家聽。                                     剛剛醒來的草原是什么樣兒的？讀讀文中那句話。你在哪兒

5、看到過剛剛萌發的新綠？你真會觀察把這種感覺待到文中再來讀讀這句話。這就鋪滿新綠的草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什么？誰愿意看著這幅圖再來讀這句話？草原上的小姑娘們一起來讀讀這句話吧。醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風光無限哪。一起來讀讀文中的第一小節。【設計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學中要引導學生讀出自己的感受，在低年級語文教學時就應該是學生有這樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話，請學生模仿鞭聲，讓學生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果。】三、學習第二段（熱鬧）醒來的大草原風光美麗，在這美麗的風光里到處充滿著歡樂，讀讀課文，哪一句話讓你體會到了歡樂？出

6、示：“一只只羊兒。”    說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。   一只羊和一只只羊有什么不一樣？哦，那我看到很多秋天的落葉是，我看到公園里的花，我看到了天上的星星是現在我們看到了草原上許多的羊兒是真多呀，來讀讀。現在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草地上？你這只羊急著去草原上干什么？你們的心情這么都急切，現在圈門打開了，你想怎么做？大家一起往外擠，就是涌出圈門。小羊們激動嗎？開心嗎？把你的心情帶到句子中讀出來。56個你這只羊跑的不快，落到后面了。我感覺到你急切的心情了，一定沖在最前面了。還有誰想早早的在草原上蹦一蹦、跳一跳呀

7、？你們都想呀，哪一起來讀讀吧。【設計意圖： abb式的量詞一只只，這是一個訓練的重點，要讓學生明白一只只說明羊很多，這樣的設計很容易激發學生的學習興趣，也達到了教學目標。為了體會羊群的快樂于急切的心情，拉近學生與文本的距離，激發學生的興趣，我讓學生想象自己就是草原上的小羊，體會羊兒的快樂與急切的心情。】 草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到快樂了？“牧民們跨上駿馬。”帶著快樂的心情再來讀讀。牧民們為什么這么高興？再來讀讀這句話。我感受到你們的快樂了，草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上去尋找歡樂吧。課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的視頻想說點什么？

8、課件出示：草原的是歡樂的。用這句話來說說吧。草原的早晨到處洋溢著歡樂。（板書歡樂讓我們再讀課文，享受草原帶給我們的歡樂吧。【設計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮的景象，我播放了這樣一個視頻短片，并讓學生用這個句子來說自己看完短片的收獲，既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓練。】四、學習第三段（美）1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么？那你也照老師的樣子來讀讀課文。【設計意圖：凡是教師范讀課文時,學生聽得特別認真、專注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現教師對課文的理解,體現教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調、體態,學生聽得見,感受得到，這對學生理解

9、課文的思想意義起了重要作用，同時也能激起學生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色美的描述，我就設計了教師范讀得環節，把文章的美讀出來讓學生體會到。】1、播放視頻，你看到的羊群像什么？課件出示：羊群在草原上奔跑。2、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，平地是綠的，小丘也是綠的，羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書聲來表現這美麗的景色？讀給你的同桌聽聽。誰來讀給大家聽聽。真美呀。愿意讀的同學一起來讀。3、播放牧歌，聽，這是什么聲音？什么樣的歌聲。課件出示：課件，碧藍的天空、一碧千里的草原，如

10、云的羊群，牧羊人的歌聲仿佛從天邊傳來，回蕩在草原上。這歌聲被風吹到，傳到了很遠很遠的的地方，連天上的白云都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“回蕩”。草原上美麗的風景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把第三小節美美得讀出來吧。看，這就是草原的早晨。現在，你對草原的早晨又有了什么新的感受？帶著你的感受，再來讀讀課文吧。從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛，那用你課前準備的自己的方式來贊美草原吧，看來草原已經帶給你們不同的感受，語言文字像一個個小精靈，它能把這些不同的感受變成一篇篇優美的文章，老師這里也有一篇草原的早晨。你來讀一讀吧。比比跟咱們的課文哪個最美。【設計意圖：一節成功的課會帶給學生一些思考，而

11、不是畫上一個圓滿的句號，在這次教學的最后，我展示出一首詩歌，也是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發了學生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學生一些思考，會讓他們初步體會到語言文字的魅力。】 教學反思:經過本次教學活動，引發了我許多的思考，再加上本次南京的學習，我對語文閱讀教學又有了一些自己的認識。首先是語文課中重點詞句的理解，這一點應該是教與學共同關注的一點，同時也是一節課容易發光的點。在進行這一教學設計之前我們曾經走了一段彎路，錯誤地認為一節成功的課應該亮在整體結構上，而忽略了細節，在與教委的專家老師一起研討后我們糾正了自己的錯誤觀點，沉下心來，將重點剛在學生的學上，放

12、在細節問題的處理上，放在字詞句的訓練上，我開始在網上查閱大家之作，我想學習別人是采用哪些方法來進行重點詞語的理解和訓練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學設計，讓我受益匪淺，深受啟發，那些巧妙引導學生學習的方法深深吸引著學生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設計了幾處引導學生理解重點詞語的環節。其次是語文課中的情，在南京聽了兩節動人的課，一節是永遠的白衣戰士，講的是抗擊非典犧牲的護士長葉欣，一篇是月光啟蒙講的是對童年、母親的回憶，聽得我們滿眼含淚，是文章的情打動了授課老師，授課老師的動情感染了學生，感染了所有聽課的老師，而我在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學生，在這一點上，我認為自己很失敗。第三點，我覺得自己的課太薄了，語文課上聽、說、讀、寫，而在我這節課讀得不深，也沒有涉及寫的內容。第四點，也是感觸最深得一點，學生的素養。這次課上完后我們幾位語文老師和