1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載備課時(shí)間： 3 月 15 日授課時(shí)間： 3 月 21 日教學(xué)內(nèi)容： 8.2.2 不等式的簡(jiǎn)潔變形教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與才能： 懂得并把握不等式的基本性質(zhì)， 會(huì)運(yùn)用它進(jìn)行簡(jiǎn)潔的不等式的變形；過程與方法： 經(jīng)受不等式基本性質(zhì)的探究過程， 初步體會(huì)不等式與等式的異同；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過小組活動(dòng)增強(qiáng)同學(xué)的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造；教學(xué)重點(diǎn)： 不等式的基本性質(zhì)；教學(xué)難點(diǎn)： 不等式基本性質(zhì)的應(yīng)用；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：三角板、學(xué)案同學(xué)預(yù)備：三角板、學(xué)案、練習(xí)本教學(xué)過程：依照學(xué)案進(jìn)行，學(xué)習(xí)目標(biāo)、溫故互查、教材導(dǎo)學(xué)、鞏固練習(xí)；課堂總結(jié)：1. 引導(dǎo)同學(xué)回憶本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不等

2、式的性質(zhì)；2. 讓同學(xué)回憶解不等式的步驟；板書設(shè)計(jì)：不等式的簡(jiǎn)潔變形不等式的性質(zhì) 1. 如 a>b,就 a+c>b+c, a-c>b-c 不等式的性質(zhì) 2. 如 a>b,且 c>0,就 ac>bc不等式的性質(zhì) 3. 如 a>b,且 c<0,就 ac<bc教后反思：建立學(xué)問結(jié)構(gòu)， 進(jìn)行新課的引入和學(xué)問的遷移上課伊始，我書寫了等式（方程） 一章的部分學(xué)問結(jié)構(gòu)，并且由等式的有關(guān)概念到不等式的有關(guān)概念的類比線路圖， 從而引入課題， 開頭檢查前置學(xué)習(xí)的情形這樣處理，同學(xué)對(duì)這個(gè)學(xué)問內(nèi)容的整體把握就能夠高屋建瓴， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的才能意識(shí)就能夠形成， 反映在這

3、一課上， 同學(xué)的小結(jié)就總結(jié)了以下內(nèi)容，有同學(xué)說： 學(xué)習(xí)了不等式的性質(zhì)，就可以進(jìn)行不等式的變形；仍有同學(xué)說道：下面將要學(xué)習(xí)解一元一次不等式；解一元一 次方程有五步七個(gè)留意點(diǎn)，解一元一次不等式可能有五步八個(gè)留意點(diǎn)雖然同學(xué)小結(jié)的偏了點(diǎn)，但說明同學(xué)有類比遷移的意識(shí)，這為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了很好的學(xué)習(xí)才能課堂設(shè)問、 提問細(xì)心爭(zhēng)論 在利用不等式的性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形時(shí)（問題是以填空不等號(hào)的形式擬題的），提問：“各小題的結(jié)果是什么？怎樣由已知的不等式變形得到的？理論依據(jù)是什么”，這樣設(shè)問便于同學(xué)爭(zhēng)論，便于同學(xué)回答；提升學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題有難度，思 考有深度， 在同學(xué)回答五道判定題對(duì)錯(cuò)后， 連續(xù)追問，有問為什么的， 有

4、問反例是什么的， 有問成立的條件是什么的， 有問怎樣轉(zhuǎn)變結(jié)論使命題成立，怎樣轉(zhuǎn)變條件試命題成立提問同學(xué)回答疑題形式多樣，多數(shù)情形，同學(xué)舉手回答，仍有依座次回答，點(diǎn)學(xué)號(hào)回答，同學(xué)舉薦回答等等，全班同學(xué)整堂課處于積極的參加狀態(tài)課堂內(nèi)容的處理詳略得當(dāng) 利用性質(zhì)進(jìn)行不等式的變形是性質(zhì)的懂得和把握，難度不大，同學(xué)口答一揮而就；分類爭(zhēng)論雖是難題，三 種情形一經(jīng)點(diǎn)破，旋即解決；提升判定實(shí)是難點(diǎn)，反復(fù)爭(zhēng)論，多角度 摸索，多方位爭(zhēng)論，一題多變化，用足力氣；用不等式的性質(zhì)解不等 式，變形后的形式要明白、怎樣變形要清晰、變形依據(jù)要對(duì)號(hào)、書寫 格式要規(guī)范， 同時(shí)這又是后面解一元一次不等式的預(yù)演， 移項(xiàng)法就由此產(chǎn)生，所

5、以，支配了例題老師示范、支配了同學(xué)上黑板板演、支配 了同學(xué)在上面點(diǎn)評(píng) 本課全部完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)， 用了八分鐘時(shí)間進(jìn)行了很充分的小結(jié)在教學(xué)活動(dòng)中，仍有不少缺憾：新學(xué)問的生成， 總覺得不是很到位的 由于沒有親自組織同學(xué)對(duì)新學(xué)問的由特別到一般的探究過程， 同學(xué)對(duì)不等式的性質(zhì)的歸納總結(jié)究竟處于一個(gè)什么層次，心里總是沒有個(gè)底，從前面的回答來(lái)看，學(xué) 生直接拿結(jié)論的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，我們都很重視同學(xué)新學(xué)問的學(xué)習(xí)方法，為此，我也一再要求同學(xué)自學(xué)，本課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上， 丟下了這方面的指導(dǎo)和檢查要抓住同學(xué)稍縱即逝的訓(xùn)練會(huì)每一課，無(wú)論是同學(xué)仍是老師， 都有收成，這就是教學(xué)相長(zhǎng)這一課，同學(xué)的表現(xiàn)使我回味，真是佩 服我們不少同學(xué)在小結(jié)時(shí)能將不等式一章的學(xué)問結(jié)構(gòu)勾畫出來(lái)了，仍有同學(xué)說出解一元一次方程有五步七個(gè)留意點(diǎn)， 解一元一次不等式可能有五步八個(gè)留意點(diǎn) 在課的最終， 老師沒有給出最為出色的和最為勉勵(lì)的總結(jié)，使本課更加值得回味，也沒有結(jié)合黑板上的板書，當(dāng)堂反思本課內(nèi)容整體而言在本節(jié)課教學(xué)過程中，我覺得基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，