1、    以人為本理念下小學班主任管理策略探討    吳城輝摘  要：小學是學校教育的重要階段，也是基礎教育的開始，班主任作為日常班級秩序維護的主要人員，管理水平會對小學生的成長、學習造成直接的影響。在新的課程、課表要求下，以人為本的教育理念逐漸普及，在教學期間要求老師要對學生的主體地位進行認可，要對學生的個性化發展進行重視，要培養學生勇于探索的精神，這是一種順應時代潮流的重要教育改革。此次研究主要是對以人為本理念下小學班主任管理情況以及策略進行研究，希望可以為小學班主任管理班級提供一定的參考價值。關鍵詞：以人為本理念;小學班主任;管理

2、策略班主任在小學班級中屬于主要的管理人員，主要是對小學生在學校中的日常生活進行管理，以便培養學生正確的學習觀念、學習方式，為學生提供良好的學習環境，促進學習的效果。但是，在常規的小學生班級管理中，班主任的管理方式比較強硬，使得學生產生了逆反心理，這對于小學生的身心健康發展是非常不利的。因此，在新時期的小學生班級管理中，班主要充分落實與貫徹以人為本的管理理念，要充分尊重學生，讓學生感受到學校的溫暖。一、以人為本理念的概述以人為本就是要求班主任在小學教學工作中，要對個體更加注重，也就是要根據每位學生的自身情況將學生學習的過程逐漸轉變為自我實踐的一個過程。班主任在這個過程中發揮著重要的作用，要對每個

3、學生的自身發展引起重視，管理方式、教學方式也要從學生的個性化發展出發，注意提高學生的綜合素質，為學生的健康發展奠定堅實的基礎。二、當前小學班主任管理過程中存在的主要問題1.對學生的主體地位忽視長時間以來，學生的學習一直是處于被動狀態。小學生的年齡比較小，這種教學方法也是可以認可的，但是，老師必須要認識到學生才是學習的主體，不能處于絕對被動狀態。學生的主人翁意識就應該從小培養，促使其積極的參與班級的管理，讓學生可以掌握學習的主動權1。在新時代的發展下，常規的管理方法已經不適應，對學生的主體地位進行還原是每位工作教育人員應該努力的方向。2.學生的個性化培養缺失常規的填鴨式、灌輸式教育方法對學生的個

4、性化培養進行了忽視，只是單純地為學生傳輸課本上的知識。且常規的苦學理念依然在教學理念中存在，學生在學習中產生的不良情緒老師不能及時發現，長時間下去學生就會產生厭學情緒。加之長時間以來，老師一般是根據學生的成績好壞來評定學生的好壞，本身的科學性就是值得深思的。對學生的評定應該進行綜合評估，要對每位學生的個性進行了解，這些可能比學習成績更值得培養。老師要對每位學生進行引導，使其能夠呈多樣化發展，幫助學生對自己的個性進行認識，努力將個性發展的光輝進行呈現，提高學習效率。三、解決策略1.通過開展各種活動來使師生關系融洽常規的教育方法是以學習成績為主，學生在一個封閉的環境中是不利于個性化、多樣化發展的，

5、這樣的學生在今后的社會中是無法應對激烈的競爭的，這也不是當前教育的本質理念。也是因為這種教學理念，學生和老師的關系比較被動、緊張。當前，國家提倡素質教育，這就說明老師在教學期間，不能僅僅局限于書本知識，更要學習更加開放的理念，培養個性化、多樣化人才。通過多種實踐活動更有利于培養學生的開放學習思維，更有利于使師生關系融洽。比如，組織學生開展個性化展現班會，讓學生自主選擇話題，自己主持并主動積極參與，老師可以負責資料的準備與整理，讓自己以參與者的身份融入到班集體當中，與學生成為朋友。通過開展師生交流會可以顯著提高學生的學習積極性、主動性，可以提高班級凝聚力，和諧師生關系，這是以人為本理念的重要體現

6、，以人為本就是對學生的感受引起重視，關注學生所想。2.樹立以學生為本的意識學生是學習的主體，但是，在真實的教學中，老師對學生的主體地位是忽視的，缺少對學生進行服務的意識。老師、班主任在教學中要多為學生服務。小學班主任應該樹立以學生為本的意識，建立為學生服務的理念。這就要求班主任不僅要有高水平的知識，而且要有勇于奉獻的精神。3.建立合理的評價體系當前的教育模式對小學生的個性進行了扼殺，每個學生都是一個個性缺失的個體，這個問題需要引起重視，這就需要班主任對學生的個體差異進行觀察與了解，因材施教，建立合理的評價體系，全面地對學生的情況進行評估。綜上所述，小學生班主任管理中，以人為本的管理理念逐漸被普及，也是當前教育改革的必要趨勢。小學生班主任管理中，要對以人為本的理念進行貫徹與落實，對學生的主體地位、個性化發展引起重視，構建和諧的師生關系，建立合理的學生評價體系，同時，提高學生的主體意識，在老師的引導下更好地促進班級的發展。參考文獻：1潘德龍.說理有方 教育無痕小學班主任管理策略研究j.名師在線，2020（02）：9