1、四川省中小學省級骨干教師初中數學培訓的實踐與反思吳立寶潘超趙思林（內江師范學院數學與信息科學學院四川內江641112）摘要 ：為幫助初中數學農村骨干教師實現“兩個飛躍”：從實踐到理論的飛躍；從骨干教師到學科專家型教師的飛躍，內江師院數學與信息科學學院承擔了為期三年的四川省中小學省級骨干教師培訓（農村初中數學）。第一階段培訓呈現出以下特點：領導重視，機構健全；外聘內請，優化師資；目標明確，方案合理，內容系統，形式多樣，手段現代化；管理嚴格，熱情服務；效果顯著，意義深遠；問題反思，后期規劃。關鍵詞 ：農村骨干教師；初中數學；培訓通過投標競爭，四川省教師繼續教育內江師范學院培訓中心成為四川省中小學省

2、級骨干教師（農村初中數學）的培訓基地，這是省教育廳領導對我們的充分信任，為我們提供了一次為基礎教育實踐服務的極好機會。按照四川省教育廳 關于下達2008 年中小學省級骨干教師培訓任務的通知和四川省中小學骨干教師成長計劃要求，2008年 9 月 12 日 20 日在內江師范學院舉辦了的“2008 年四川省中小學省級骨干教師培訓（農村初中數學）” 。通過第一年的培訓，完成了預期的目標，受到了學員們的好評。一、領導重視，機構健全，是培訓成功的組織保障學校成立了以內江師范學院副院長為組長，數學與信息科學學院院長以及相關職能部門負責人任副組長的領導小組，全面統籌領導培訓工作。根據本次培訓的目標和要求，要

3、求各個部門以培訓工作為中心，相互之間密切合作，齊心協力。具體承辦方數學與信息科學學院成立了培訓工作領導小組，下轄教學工作小組、宣傳小組、學員管理小組、后勤小組、秘書小組等，全面負責實施培訓工作。在培訓實施過程，受到了四川省教育廳領導的關心。省教育廳督導組成員通過聽課、與學員座談、聽取學校匯報、意見反饋等形式進行檢查指導。二、外聘內請，優化師資，是保證質量的先決條件選什么樣的授課教師，是培訓工作的重中之重。教師的水準和素養，對于培養的效果起著決定性的作用。為此一方面我們特聘省社科院學術委員會副主任査有梁教授、原成都教育學院院長周小山教授、省教育廳課程改革中學數學組組長成都大學陳明華教授、邀請資陽

4、市中學教研員特級教師吳中林與成都市龍泉驛區教研員數學特級教師王富英等作為培訓師資；另一方面內江師范學院迄今為止有50 多年的辦學歷史，學校從事教育教學研究和中小學教師培訓的傳統與土壤積淀頗深，從2004、2005 年連續兩年對農村初中數學教師實行新課程培訓，具備了較好的教學能力和教學經驗，考慮針對這次來參加培訓的都是農村初中數學骨干教師，為此校內選派的老師絕大多數都是具有較高的理論素養和較多的科研成果，同時具有豐富的教學經驗，還要對中學的教育教學比較熟悉。三、目標明確，方案合理，形式多樣，手段現代化，是培訓成功的必備條件（一）培訓目標明確化按照骨干教師省級培訓申報方案開展工作，擬通過連續三年的

5、培訓，幫助受培的初中數學農村骨干教師實現“兩個飛躍”：從實踐到理論的飛躍；從骨干教師到學科專家型教師的飛躍。引導、 幫助培訓對象在現有起點上持續發展，著力提高培訓對象職業道德、教育理念、知識結構、教育科研等方面素質，為培訓對象成為“發揮示范作用、產生輻射影響”的初中學科教師專家型人才創造條件。（二）方案設計合理化在制訂培訓方案和教學計劃時，經過多方論證，不斷的調整和改進，力求做到科學性、針對性和實用性的有機統一，強調每一個教學環節都要認真落實，按照規范化、制度化的要求扎扎實實做好。為此專門到西華師范大學、南充五中、成都市龍泉驛區洛帶中學調研，以保證設計方案更加切合農村中學教學實際。（三）課程內

6、容系統化有專家引領的報告，如“給教師的20 把鑰匙教師應掌握的教育學方法”，“初中數學教師課堂教學藝術漫談”、“初中數學新課程實施的困惑與反思”、“導學講評式教學的理論與實踐”等；有注重專業知識更新的專題講座，如“中考數學創新型試題分析”、“數學四能的基本含義及提出問題的策略”、“中學數學教育研究方法”等；也有注重教學實踐的示范觀摩課，如“導學講評式”教學課；還有注重教師師德方面的專題指導，如“如何維護教師與學生的心理健康”、“教師的師德要求與自我修養”等。（四）培訓形式多樣化培訓形式上，采用了集中學習與自主學習、專題報告與互動交流、實地考察與現場診斷等多種方式，有專題講座、觀摩示范、教學錄像

7、、考察調研、跟蹤管理等，并專門設置了“互動研討”形式，設有“與教育專家的對話”、“初中數學新課程實施情況的交流”、“學員論文交流”等互動討論專題，以此促使學員相互學習、相互提高。確立了“主體性參與者”的角色，使培訓本身體現了新課程的理念。（五）教學模式多元化不同的教學內容，不同的授課教師，不同的教學風格，使得培訓課堂教學方式呈現個性化。為此我們采用問題驅動，經驗交流，專家引領，自主研修的多元化教學模式，在操作實施過程中針對不同的內容靈活選擇側重點。該教學模式符合國家教育部提出的教師培訓“因地制宜、分類指導、按需施教、學用結合，采取多種形式，注重質量和實效”的指導性原則。（六）培訓手段現代化在教

8、學設施和手段上，我們準備了多媒體教室。雖然時間緊，但數學與信息科學學院還是盡可能為學員提供計算機供他們實習上機，提高運用幾何畫板、數學軟件等手段進行教學的能力。四、管理嚴格，熱情服務，是培訓成功的基本保證不管校外聘請，還是校內教師都進行了認真細致的備課，帶來了大量富有學理性和前瞻性的知識，得到了學員極高的評價。四川省教師繼續教育內江師范學院培訓中心和數學與信息科學學院制定了班主任制度、跟蹤指導制度、導師聯系制度、檔案管理制度、財務管理制度等。一方面在考勤管理上，抓得相當嚴格，因為沒有時間保證就沒有質量保證。在培訓班建立了班委，架起一道我們和學員之間的溝通橋梁；另一方面我們也著力體現人文關懷，強

9、調熱情而周到的服務，了解學員所想所需。班主任經常走進學員們中間了解其思想和學習、生活狀況，耐心細致的解決學員遇到的困難。譬如數學與信息科學學院領導與學科教學法教師集體與學員舉辦8.15 團圓飯，共同歡度中秋佳節。五、效果顯著，意義深遠，是培訓的必然結果第一階段培訓結束后，我們通過不記名問卷調查發現：學員們普遍表示經過培訓收獲很大，在教育理念、師德、教學能力、教育科研和現代教育技術等方面有了很大的提高，增強了為基礎教育改革作貢獻的信心和責任感，同時也表達了對培訓院校、授課教師的感激之情。請看幾位學員在培訓結束后學寫的培訓感想：“此次培訓開闊了思路，作為一個基層學校的教務主任受益匪淺，通過培訓使我

10、對基層改革的新動向有了一個較為完整的認識，提高了自己的能力，初步形成了本地開展師資培訓的思路，我會把此次培訓的成果帶回單位，帶個每一個教師，希望今后多組織此類精彩的培訓”、 “對基層教育改革的新動向有了比較充分的認識，對新課程的理念有了更進一步的認識，聽了專家的講解，結合自己的教育教學工作，反思多，感悟多，也深刻地要求自己多學別人，理性借鑒他人的閃光點，創造性地工作”、 “本次培訓組織周密，目的明確，教師敬業，學員努力，學到了很多新的思想，新的理念，準備回去開展實踐”、 “收獲很大，教師講課認真，準備充分，內容有理論有實例，是一次充電，洗腦的過程，有一定的收獲”、 “受益頗多，開闊視野，勝讀十

11、年書”。六、問題反思，后期規劃（一）問題反思此次參培學員來自四川省不同地區，對培訓目標的理解和對培訓本身的期待不盡相同，故對教學方案、教學內容、教學方式有不完全一致的看法，眾口難調。再有培訓中的文化娛樂工作較為薄弱，在明后培訓中需要認真考慮，合理地做一些規劃設計，力求達到在有限的時間內盡可能地增強培訓效果。通過本此培訓，力求突出特色，注重實效。以“素質教育、新課標”為主旋律的專題講座將得到繼續貫徹，以“專業素養提高”為副旋律的知識講授將增加更為豐富的內容和形式，“導、學、群、訪、研”將繼續作為培訓工作的方針。此外需要進一步整合校內外培訓資源，成立由專家、教授、中學特級教師或優秀教師組成的培訓教

12、師團隊，全程參與培訓，還要強化參訓學員的“主體”意識，擴大學員參與度，充分利用資源，增強互動內容，增加更多的觀摩研討課，以自我分析、同行評析、專家點評等形式進行互動研討，并通過網絡和書面通知等形式預設下期互動研討話題2-3 個，讓學員提前做好準備，對他們進行“參與式”培訓。應多發學習資料和參考書，在教學科研方面得到更多的有針對性的指導。建立導師跟蹤指導制度，加強培訓后指導。嚴格檢查和指導學員任務完成情況，對學員進行更加深入的有針對性的指導。要建立豐富的培訓資料庫，電子版的，文字版的，方便學員在日后工作中的使用和借鑒。（二）后期規劃從培訓體系安排上看：第一年，培訓基礎階段，重基礎，重理念，重認識

13、；第二年，培訓提高階段，重引領，重設計，重參與，重方法；第三年，培訓飛躍階段，重反思，重創新，重展示。三階段目標相輔相成，脈絡可循。有側重，不偏廢；有理論，有實踐；有統一，有個性；有請來，有走出；有引領，有自培；有系統，有開放。四川省中小學省級骨干教師培訓（農村初中數學）根據全面實施素質教育的要求，堅持改革創新，按需培訓，堅持培訓、教研、教改相結合，調動學員的積極性和主動性，以促進受培教師實現主動的自我建構和自我發展為目的。我們將會繼續努力，爭取做得更好！參考文獻：1 宋衛中，侯召波，劉進社. 農村骨干教師省級培訓工作的實踐與反思j.繼續教育研究，2008， （8） ：46-47. 2 姜德照，孫貽峰. 中小學骨干教師培訓模式向高師函授教育遷移的嘗試j. 中國成人教育，2004（2） ：92-93.3 鄒香娥，江德照. 對