1、立足教學改革，打造高效課堂“轉變教師的教學方式和學生的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人”。這是新課改以來在課堂教學中校長、教師、教研員們說的最多的話題。各學校積極組織學習借鑒各地的教學理念和方法，在學科教學上進行了大量探索性的實驗，初步探索出了一定的課堂教學模式，下面就我校物理學科實現有效教學的“五環節循環落實”的課堂教學模式，做一些簡單介紹。 一 預習自學、探究新知充分預習是實現有效教學的基礎，如何指導學生預習呢？（一）編寫導學案（師生共用）是個好方法，導學案不僅是學生學習新知識的學案，也是教師教學教學的教案。導學案要求內容詳實、充分，需要師生在導學案的編寫上下功夫。導學案應該

2、包括學習目標、學習重點、學習難點、預習提綱、探究討論、疑難導析、要點歸納、隨堂練習、課時作業、學后反思、注明組別、導學案展示。其中預習提綱以問題為主線，讓學生帶著問題去預習，通過自學能基本弄懂基本知識、掌握基本方法。（二）預習方法。一是閱讀文字，二是領會概念規律，三看例題，四是思考疑難。課堂預習增加了學生的時間投入，課前預習的時間很難保證，教師讓學生擠時間預習。比如，自習課預習，飯前飯后預習，星期天預習。課前預習不完的內容，讓學生在課間預習，采取課前與課間預習相結合的方式。（三）預習情況的檢查：1、以小組為單位，由物理學科小組長負責收齊，小組長和學科小組長共同檢查，一是查誰還沒有交，二是查預習

3、作業完成的情況，三查疑難問題有那些。小組討論不能解決的問題上報班級科代表，便于教師有針對性地開展教學。2、導學案提前一天由科代表統一交科任老師處，上課前老師將導學案發回學生，開始上課。二 小組合作、老師點拔小組合作學習是課堂有效教學的關鍵。傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式，學生聽得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，學生活動太少，教學效率低下。新課改讓我們大膽放手，給學生更多的時間自主學習、合作學習、探究學習。為此，課堂上我們嘗試“小組合作學習”，讓學生成為學習的主人，主動參與，互相討論，互通有無，共同提高?！靶〗M合作學習”是指課堂教學中將整個學生群體劃分為若干個異質小組，使學生小組學習中分工合作，共

4、同完成學習任務，并以小組總體表現為評價依據的教學模式。課堂上將學生分為若干小組，座位方式不做硬性要求，一種是按小組開會式座法，另一種形式是以前后座法，當討論問題時，前后同學相對而坐。為了使小組合作富有成效，要把握好以下幾個原則：一是學習小組劃分原則，學習好的和暫時處于后進的學生搭配，按AABBCCDD每組分配6-8人，另外要男女生搭配，外向型和內向型學生搭配。二是充分發揮小組長的輻射引領作用，大膽啟用學生，輪換當小組長，讓每一位學生都有展示的機會。組長的職責是督促、配合學科組長收交、檢查導學案、典題集。組織討論問題。導學案每課一查，典題集一周一查，每周積累典題不少于4道，每周日晚自習前檢查，并

5、填寫本周小組成員學習情況統計表。三建立小組評價獎勵機制（一）每周、每月或每半學期評選最佳小組，看學生是否有效預習，是否積極討論，是否大膽展示（期中期末考試后）?？磳W生理解能力、語言表達能力、交流能力是否提高。評比項目可以有：1.期中期末各組各科平均成績排名，成績進步幾個名次獎勵幾面小紅旗。2.總成績進入全校前50名，組內有幾名，獎勵幾面小紅旗。3.單科成績進入全校前10名，組內有幾句獎勵幾面小紅旗4.每組每學期每科一個研究課題，課題題目由科任教師安排，也可以由學生自選，第學期第16周左右上交研究報告，成績由科任老師評定。評為優秀的獎勵該組織工一面小紅旗。（二）小組合作學習除了課堂內小組合作學習

6、之外，還可以延伸到課間、課外。如小組合作進行社會實踐，開展課題研究。小組合作研究的問題，不能太難，也不能太容易，太簡單就是虛假討論，流于形式；太難超出了學生思維能力、知識范圍，學生難以判斷正誤。小組合作中充分發揮學生的主體作用，學生真正的動腦、動手、動口，但老師的主導作用也不空忽視，老師恰當地引導、啟發、點拔、示范都很有必要。比如學生遇到難點、疑問時，老師給予幫助可以起到指點迷津的作用，大大提高教學效率。因此主導和主體的相得益彰不可顛倒，不可偏廢。（三）交流展示，展現自我靈活展示是打造有效課堂的重點。展示過程是一個交流的過程，是一個互相學習的過程。在展示中，學生的語言表達能力、解決問題的能力、

7、動手操作能力等都會得到培養。展示的形式靈活選擇，可以口頭展示，板書交流，多媒體展示，學生當節目主持人的角色展示等。展示要有序進行，一個小組重點展示一到兩個問題，本組同學或者其它小組同學可以補充，這樣可使教學井然有序。要激勵和評價各種方法，培養學生敢于質疑，大膽發言的學習精神，立于不敗之地讓學生大膽問，放開說。讓學生放開做。展示氣氛越熱烈，課堂就會更精彩。四 歸納總結、強化目標歸納總結是對知識要點、規律的高度概括和梳理，是對教學目標的再現和深化?？善鸬疆孆堻c睛的作用，歸納總結出的知識點是學生必須理解記憶的東西，在今后的學習中能隨取，隨用?？偨Y的方法可以是風格式，要點條理法、比較法、形象法，也可以

8、為了便于記憶，把知識點編成簡明扼要的幾句話，如講楞次定律時，可以歸納為“增反減同”“來拒去留”這樣幾句話來記憶知識要點。五 反饋測評、拓展目標反饋測評是檢驗課堂教學效果的有效途徑，通過反饋測評可及時發現問題，分析根源，查找對策。反饋測評有過程反饋和終結反饋。課堂要做到及時反饋，及時解答，及時評價，夯實教學的各個環節，反饋可以在小組討論匯報討論討論結果中反饋，也可以在課堂練習、課時作業、檢測考試中反饋?？傊皶r讓學生暴露問題，早發現，早糾正，幫助學生建立正確的物理思維方法掌握正確的思考物理問題、解決物理問題的方法。需要說明了的是，“五環節循環”課堂教學模式，所有環節不公是批每節課都要落實各個環節

9、，而且在每堂課內，小組合作，學員展示，歸納總結，反饋測評也可以交叉進行，貫穿于課堂的始終7實現課堂有效教學的教師工作重心和角色的轉變五環節循環課堂教學模式把課堂的大大部分時間留給學生，讓學生自主合作、交流、探究、展示、歸納總結、測評反饋。教師講授點拔總時間不超過程15分鐘，其它時間都是教師組織引導下進行合作學習。教師應怎樣做，才能使課堂取得實效，不能只流于形式，使課堂效率低下，那樣就還不如傳統的教學模式。傳統的教學方式注重教師利用僅有的課堂45分鐘講清楚大綱要求的概念規律，并能讓學生掌握規律加以在實際生活中熟練應用。其弊端是沒有讓所有學生都動起來，大大部分學生只是被動地接收，教學效率自然不高。

10、改變傳統的教學方式，實現小組合作學習，需要教師將工作重心放在課下，上課前研討教學大綱、教材、教參和查閱相關資料，編寫好導學案，做為教學設計。從學生設計，目標設置，任務選擇，策略匹配，教學過程展開與評估等方面全程把握。在開展小組合作學習時，教師根據預設的問題，提前向學生說明交流的內容和目標，完成任務的過程和要求，然后讓每個小組根據各自的任務，在各自獨立思考的基礎上進行合作探究。同時教師啟發學生應用已有知識和經驗解決問題，鼓勵學生根據自己的理解立場交流，形成小組學習效果。但是，要使合作學習始終富有成效，公靠教師事先的設計是遠遠不夠的，在開展合作學習的過程中，隨時都會有意料不到的問，如果這些問題得不

11、到解決，往往會阻礙合作學習的順利開展。因此，除了事先宣布合作規則外，在很多情況下需要教師放下架子，蹲下身子，走進學生，走進合作，進入討論的現場觀摩和介入，為他們提供及時有效的指導和評價。所以說，在小組合作學習的課堂實施過程中，需要教師要有足夠的耐心，教師的角色隨時根據情況發生轉變。即時而是一個促進者，時而是合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，使教師真正融入課堂，實現小組合作學習效率的最大化。總之，物理課堂教學中，五環節循環教學模式能否有效開展，其關鍵就是小組合作學習的有效展開。小組合作學習使課堂發生了深刻的變化，課堂變得有生機和活力，教學成了學生學習真正意義上的學堂，課堂形式可以不拘一格，活而不亂