1、文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯歡迎下載支持.淺談初中語文活動課在實際語文教學中，由于語文教學內容與實際生活有一上的脫節，缺乏現代生活氣息， 學生學習興趣下降，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，使學生語文能力發展受限，適應不了現 代社會的需要。語文教學要走出困境，必須強調語文教學內容開放性和語文教學方法的多樣 性，特別要注意學生聯系生活實際自主地進行語文語文實踐。以學生自主參與活動為特征的 語文活動課的開展，為這個問題的解決提高了一條充滿希望的途徑，并以其生動活潑，切實 有效而得到學生的歡迎。語文活動課應如何開展呢？與傳統課堂相比又有什么特點呢？下而 談一下自己的注顯認識。一、作

2、為課程的一部分，語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點 和不可替代的優勢。語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。活 動課側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，就與傳 統的必修課課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，它強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為 中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一立距離。語文活動課則是開放的， 其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域,特別是觸及最新的時代特色和生活色彩,因而, 她能夠補必修課課堂教學的不足，全而反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，

3、促使學 生語文素質的全而提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如''語 言的藝術一一廣告”“錯別字普査”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學生感受到語文在現 代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實 在在，不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。二、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質，有效地提髙教學質疑，是有其心 理學、教冇學的理論依據的。心理學表明：處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體 形彖的成分仍然起著重要作用。也就是說，初中學生的思維一般是“經驗

4、型”的，而不是“理論性”的，即在進行抽象 思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、 親身經歷的各種實踐活動中，如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活 動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則， 而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發 現。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的 學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”, 學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理論認識，這樣獲

5、取的知識不僅是準 確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。三、當然，語文活動課要充分發揮英優勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的 安排和合理的調控。在語文活動課的實驗和研究中，我們必須既注重學生的主體地位，又要 發揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味 著教師可以放任不管，讓學生自發"活動”。課前對活動的設汁，活動中的組織、引導、點 撥，活動結朿后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必 須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。另外，語文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的

6、主體地位， 讓每一個學生都能根摒自己的特點和興趣，積極參加語文活動，決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛 的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原 則，根據活動的內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮各類學生的特長, 又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。更多論文：淺談如何讓中學語文課堂更精彩怎樣做一名好老師，我們必須不斷的思考。如果教師想要把學生培養成什么樣的人，自 己就應該是這樣的人！這要求我們不斷地完善自我，加強人格修養，當然這需要我們的努力。 有人說：“教師個人的

7、范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。“ 這正是教師人格感召力的體現。一、做好課前導入俗話說：“良好的開端是成功的一半"。我們在平時生活中可能也會遇到這樣的情形：一 本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不離卷：一部好的電視劇，有一個激動人 心的序幕，我們就會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學生的全 部精力引入授課中，從而提高整個課堂效率。課堂的導入，必須基于深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值，利用 這些知識作為情境素材，創設問題情境，激發學生探究的興趣，只有問題結構與學生認知結 構相匹配，才能在課堂上調動學生的學習

8、枳極性，教學才能達到目的。在設置問題情境時， 應考慮內容、方式上有利于培養學生的探究能力，符合學生的認知規律、知識水平和能力水 平，讓學生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結論，從而讓學生嘗到成功的喜悅， 進一步提高學習的興趣。對學生來說，心求通而未得的問題類似“跳一跳才摘到的果實"，最 有價值。因此，所創設的問題情境處于學生的“最近發展區“的范囤內，才能激發學生的認知 沖突，喚起他們的求知欲和探索欲。二，讓學生充分表現自己的思想給學生表現的氛風讓學生大膽的表現出來，才能給學生“身在英中“的愉快。這就要求 老師積極開發學生現有發展水平和蘊含的潛力,通過點撥使每個學生能自覺地進行學

9、習和探 究活動。愉快教育講究寓教于樂。“樂”從何來？ “樂"只能從學生主體的自我活動、自我實踐 的內在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動式 教Th而在傳統教育觀念與體制下，大部分學生習慣于把教師視為至高無上的權威，而自己 心甘情愿地旁落為附庸。教師的話就是圣旨，亳無批判地全盤接受。學習的主動性和自主性 消失了，完全是疲于應付，進而產生了厭學情緒。因此，作為教育主導的教師，應讓自己的 學生變被動的“要我學”為主動的“我要學"。變單純地學知識為主動自覺地既掌握知識和方法 又培養能力。在這方面許多教師作了較多的探索，涌現出較多的模式。如以學生

10、自學為主， 師生共同討論的“自學探索法”，以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規律的“對比練 習法”，指導學生動手，動腦進行實踐操作的“實踐操作法"，運用電教媒體的“形象教學法“ 等等，都較好體現了愉快教育的主體性原則，讓學生大膽表現出來，使學生主體得到激發， 提高了學生的素質。三、充分體現教學的藝術教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教"，而在于指 導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一而。輕松的教學、幽默的啟 發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟 發的教學效果。個性化的語文教學

11、藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一而。入勝的細節描 繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編借.文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯歡迎下載支持. 體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向奇潮，從而創造課堂氣 氛“其樂融融四、教師要有執著的敬業精神教師要具有執著的敬業、樂業精神。必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育 事業而獻身的精神：必須對教冇事業充滿髙度的責任感，兢兢業業，不圖名利。特級教師鄭 祿和曾經說過：“一個教師要解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動

12、力不想干，缺 乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是動力問題，而動力則來自于對教冇的事 業心。”可見，教師只有增強育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關 系，從而甘心為教育事業獻身，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。總之，教師要善于充分利用課堂，使教學內容產生巨大的誘惑力，使學生的思維不斷迸 發出智慧的火花，從而有效地提高教學質量。更多論文：淺談如何提高中學語文教學效果當前，中學語文教學正從應試教育向素質教育轉化。然而，由于語文考試考不到課本上 的。學生就誤認為語文課不值得學。在此情況下，怎樣從語文教學自身特點中尋找突破點， 激發學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，已

13、成為語文教師探索的問題。一、設置問題情境問題情境的創設，必須基于深入分析和挖掘教材內容中蘊涵著的能力價值和情感價值, 利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，才能激發學生探究的興趣，只有問題結構與學 生認知結構相匹配，才能在課堂上調動學生的學習積極性，教學才能達到目的。在設置問題 情境時，應考慮內容、方式上有利于培養學生的探究能力，符合學生的認知規律、知識水平 和能力水平，讓學生通過積極思索和探究，解決問題或得出正確結論，從而讓學生嘗到成功 的喜悅，進一步提高學習的興趣。對學生來說，心求通而未得的問題類似“跳一跳才摘到的 果實“，最有價值。因此，所創設的問題情境處于學生的“最近發展區'

14、'的范鬧內，才能激發 學生的認知沖突，喚起他們的求知欲和探索欲。二、靈活的教學方法語文課程標準指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生 的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進 取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確泄，教學方法的選擇，評價方法 的選擇，都應有助于這種學習方式的形成"。確實如課標中所說得那樣，我們而對的學生存 在很大的差異。有的學生基礎太差，字認不全，句讀不懂，更不用說理解文意了；有的學生 可能讀完文本之后就不能從文中提取信息，從整體上感知文意：更可能有一些能力超強者能 從語言、內容、結

15、構、寫法上賞析評價文章，取其精華，取其糟粕，指導自己的寫作。所以 我們在閱讀教學中不應忽視學生的這種個體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知 從何讀尼的同學，能做到對文本進行以認讀為起點的理解性閱讀：能捕捉信息、整體感知的 同學做到以質疑為核心的研究性閱讀；能賞析評價的同學做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。 當然我們在閱讀教學中還應做到因文制宜。首先我們要注意選擇那些有思想性、文學性，并 適合學生閱讀的美文。之后還要根據文本特點區別對待，一泄要改掉以應試為目的的架空分 析式閱讀模式。只適合讀后作為材料積累的文章就堅決不能做無味的問題分析，可讓學生多 讀幾遍，整理記憶；思想深刻，理解較難的文章

16、就要引導學生“鉆“進文本，汲取精華；行文 規范性強的文章就不要忽視閱讀與寫作的結合。在以后的閱讀教學中，我一泄要改變教學過 程凝固、教學方法僵化的現狀，要因生制宜，讓每個學生都有收獲：因文制宜，讓學生讀每 篇文章都有收獲。創不拘一格，講究實效的閱讀教學過程與方法。1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編借.文檔收集于互聯網，已重新整理排版.word版本可編輯歡迎下載支持.三、運用多媒體優化教學手段多媒體輔助課堂教學，可以更靈活地選擇先進的教學方法，優化教學手段，拓展學生思 維空間，提高教學效率。利用多媒體有助于拓展教學空間，如傳統的議論文教學囿于一篇課文觀點、論據、論證 的分析，而有些議

17、論又存在陳舊這一問題，若用多媒體將有關報刊雜志上的新鮮時文，比照 閱讀，從論點、論據、論證方法進行比較，再制作有關的理論論據、事實論據，同一論題多 種觀點，這樣學生一方而培養了如何多角度寫作，又使課堂洋溢著時代氣息，學生始終接觸 到當今社會新的思想觀念與文化知識，學習興趣增濃，適合時代對人才培養所提出的要求， 達到從傳統小語文走向現代大語文。運用多媒體進行復習的教學，遠優于傳統的一塊黑板，一支粉筆。一方而多媒體快捷, 可加大課堂容量，設置生動活潑，形式多樣的搶答題、答辯題，采用一題多解、改錯、討論、 自測等方式，有利于引導多角度思考問題，鼓勵學生勇于探討。綜上所述，教學的目的，在于激發、培養學

18、生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提 高課堂教學效果。因課而異，因材施教，恰當地運用多媒體，以達到活躍課堂教學氣氛，有 效地激發起學生學習語文學習的興.趣,調動起學生的學習積極性,達到提高教學質量的目的。更多論文：淺談如何在語文課堂提高學生審美情趣語文教學的最髙境界是真實、樸實、扎實。語文課就應該充分利用文質兼美的課本，引 領學生抓住內容精彩之處、語言運用經典之處，品讀語言文字，讓學生從課文中的字、詞、 句甚至標點符號的比較、揣摩、感悟、運用中得到人文的關懷，受到語言的熏陶，努力使學 生提髙語文素養。一、在課堂上，我們總是引導學生通過反復的朗讀體驗作者的情感、領悟語言的內涵， 然而，要想使學

19、生真正把書讀好，讀出語唁的滋味、讀出語言的神韻，就要引領學生入境入 情地，逐漸深入地讀書。通過多元探讀，體驗課文描寫的意境，體味語言文字的石奏美、音 韻美，豐富自己的語言儲備和語感經驗，并啟迪自己的思想，使之更深邃。“熟讀唐詩三百 首，不會作詩也會吟。“久而久之，學生就能做到有理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。 學生的探究朗讀能力自然也就大大提髙了。如俄國作家列夫托爾斯泰的窮人以極其細膩的心理描寫表現了桑娜淳樸、善良的美 徳，在教學時我引導學生反復揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動，學習作家細膩的寫 作手法。教學中我先讓學生仔細讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點？在學生發現了 這段心理

20、活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現桑娜的矛盾心情后，我又引導學生走 進人物內心世界，深入研究每個省略號的含義，聯系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反 復推敲中學生的思維與文本發生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是 激動，繼而緊張、擔憂甚至是責備自己，最后堅左的復雜心情。學生在與文本作深入對話的 過程中感受到了心理描寫的細膩、傳神，同時，也明白了如何進行人物心理活動的刻劃。二、漢語具有很強的表義功能，同時它還具有聲音優美音樂性強的特點。王力先生曾在 其略論語言形式美一書中論述道：“除了音樂性的美之外，語言形式差不多沒有什么其 它能引起人們美感的東四了。"漢語語音

21、具有音樂性，一是因為在漢語語音中，元音占明顯 突出的地位。元音屬物理學中所說的樂音，使得讀音和諧悅耳：二是因為漢語是一種有聲調 的語言，一連串的音節由于四聲的變化而形成語音的起伏、疾徐、抑揚、強弱、隱顯等，從 而造成情感的節奏，進而構成音樂美的效果。另外，漢語的每一個語言符號聯系著一個槪念和一個聽覺形象，語音僅僅是這個聽覺形 象的最表層，它還包含理念上的內容，感情上的內容。在朗讀中，通過對語氣、語調、重音、 肖奏等的正確把握，才能反映岀作者的感情，才能再現文學作品的特左情景，領悟文學作品 所要表現的哲理意味。正如朱光潛先生指出的那樣：“從字句抓住聲音節奏，從聲音節奏中 抓住作者的情緒氣勢或神韻

22、。”俞平伯先生也認為：“目治"即一般的閱讀，僅能達到泛覽的 水平，只有“耳治“即朗誦或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通過朗讀，獲得語言信息， 從而領悟文字的內蘊，產生情感共鳴，才能達到直覺思維的境界。二、人們常說“文如其人“、“言為心聲“，從一個人筆底流淌岀來的文字往往就是他心靈 的獨白。曾有學生在我的愿望中寫“因為我個子不高，所以面對高個子同學的欺負就只 能忍氣吞聲，敢怒不敢言。要是我能長髙那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗”，還有 的學生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么他們的作文不可謂不貞實，但如果 任其發展必然會岀現思想的滑坡，這就需要教師積極引導。但是，要培養學生

23、健康的世界觀 和高尚的審美情操，空洞的大道理，蒼白的口號，只會讓學生感到味同嚼蠟，而一些寓教于 樂的小故事，美文，就如同一縷淸爽的微風拂過他們的而龐，如同一場甘霖滋潤他們的心HK 因此我常向他們推薦意林、青年文摘、青年博覽等刊物，并泄期舉辦讀書匯報活 動，讓閱讀成為一種習慣，潛移默化地熏陶學生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為 一個個能感悟生活的鮮活生命總之，努力讓學生接受文化精粘，培養學生閱讀能力和審美情趣，將來圧會是一個人文 底蘊寬厚、基礎牢固、素養全而的人。更多論文：如何進行中學語文作文教學在作文教學過程中，只有不斷探索行之有效的方法，采用靈活多樣的教學手段，去誘發 學生的習作興趣，

24、充分調動學生的積極性，共同打造和諧的寫作課，以便學生不僅寫好作文， 而且喜歡寫，寫得開心。下而就此談談個人的一些體會：一、通過朗讀幫助學生準確理解文章內容體會文章的思想感情是學習一篇文章的基本要求，學生只有對文章有了一泄的體會和把 握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，從而更有效地理解課文內容。而朗讀的要義就在于 通過對作品音聲節奏的感受，披文入情，由文本世界進入作者世界，達到與作者神氣相通心 靈感應的審美境界。葉圣陶先生說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的理解，而且 親切的體會。不知不覺之間，內容與理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的一種境界。“ 學生在朗讀文章時，把書而語言變為有聲語

25、言。他們就如同替作者說岀了這一番話。“作者 之神氣音節和聲調，拂拂然似與我之喉舌相應。”反復地讀，把文章讀得越好，學生就越能 體會到作品的思想內容并受到感染。朗讀就像一位岀色的導游，引領著學生欣賞課文中每一 處風光秀美的地方。筆者在教讀從百草園到三味書屋時就曾讓學生反復朗讀“不必 說OOOOOO "那一段。朗讀過程中，有的學生一邊讀一邊露岀會心的微笑。我想這大概是他從 趣味盎然的文字中讀出了自己兒時的美好回憶吧。他大概又看到了“碧綠的菜畦"，聽到了“鳴 蟬的長吟“，嘗到了“又酸又甜的覆盆子“了。不必老師再費口舌去分析講解，學生們很容易 就理解到：喜愛大自然，喜歡游戲是孩子們

26、的美好天性。二、幫助學生學會觀察不論什么文章都是客觀事物的反映。欲表現客觀事物，就必須認真觀察事物。觀察是作 文的第一步。在指導作文時，教師要在觀察上狠下功夫，培養學生觀察興趣。指導他們觀察 日常生活，觀察社會，觀察大自然，觀察周圍的人們，使之發現英中閃光的東四；教給他們 全面觀察，細致觀察，比較觀察，機遇觀察，定向觀察，反復觀察等觀察方法。這樣，學生 在觀察中接觸了實際，掌握了許許多多第一手材料，他們才會感到有話可說；在觀察思考中 對生活有了認識，他們才會有話想說。只有這樣，才能談到有話會說乃至說好。三、通過課外讀物，培養良好的道徳情操人們常說“文如其人"、“言為心聲"，

27、從一個人筆底流淌出來的文字往往就是他心靈的獨 白。曾有學生在我的愿望中寫“因為我個子不髙，所以而對高個子同學的欺負就只能忍 氣吞聲，敢怒不敢言。要是我能長高那該有多好，這樣我就可以和他們斗一斗”，還有的學 生希望自己有上百萬的金錢，想做什么就做什么他們的作文不可謂不真實，但如果任貝 發展必然會出現思想的滑坡，這就需要教師積極引導。但是，要培養學生健康的世界觀和高 尚的審美情操，空洞的大道理，蒼白的口號，只會讓學生感到味同嚼蠟，而一些寓教于樂的 小故事，美文，就如同一縷淸爽的微風拂過他們的而龐，如同一場甘霖滋潤他們的心出。因 此，我常向他們推薦意林、青年文摘、青年博覽等刊物，并過期舉辦讀書匯報活

28、動, 讓閱讀成為一種習慣，潛移默化地熏陶學生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個 個能感悟生活的鮮活生命。到現在為I上，班上的每位學生都訂有他們自己最喜愛的刊物。四、誠于鼓勵，培養自信心“好筆力。好見地。讀史有眼，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是一 位小學老師給后來成為偉大的文學家的茅盾所寫的一篇作文上的總批。對一位小學生給予如 此高的嘉許，那位老師這樣做的目的，不外乎肯左學生的長處，激發學生的自信心。只要我 們用“放大鏡"來尋找孩子們作文中的優點，給予良好的心理暗示，他們的作文就會“芝麻開 花-節節髙“。每次作文本發下后，學生最關注的就是分數和評語。說實在的，

29、我的打分標準非常低, 只要學生稍微在語言表達或字跡上有進步，結構或體裁上有創新，我都會打一個大大的9 0 分。并且在評語的字里行間流淌著真切的欣賞，盡量不用斷語，杜絕挖苦、嘲諷。當他們懷 著欣喜的心情在評語中看到了鼓勵和希望時，他們也就找到了自信。下而摘錄一則我寫的評 語：真不知道你的小腦袋瓜里怎么有那么多富有哲理的語言，空靈的文字。透過這些溫曖的 字眼，老師仿佛看到了你飛揚的思緒。葉圣陶先生曾說過，老師最大的驕傲就是培養岀自己 崇拜的學生。現在，我就很驕傲。世界在發展，社會在變化，一切都是日新月異。我們現在的教育，也而臨著不斷的挑戰, 既要培養具有創新能力的人才，又要減輕學生的負擔。這就要求

30、必須發揮學生的主動性，讓 學生成為主體。更多論文：如何讓中學生不再畏懼作文作文是我們認識水平和語言文字表達能力的綜合表現，具備較強的文字運用能力是全而 提高學生素質能力的重要方而。也是教師指導學生運用書而語言反映客觀事物，表達主觀思 想感情的一種教學活動，而作文一直是學生的一大難題，也是教師感到棘手的教學問題。作 文已經有點作文基礎的中學生在寫作文時仍然是東拼西湊。面對這樣的問題教師貞是用心良 苦想盡辦法來提高學生的寫作能力。根據我個人的教學實踐，我個人覺得可以從以下幾個方 面幫助學生。一、“仿”中求信所謂“仿”中求信就是在模仿中逐漸培養學生的信心。模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是

31、學生的心理特點之一。模仿既降低了 寫作的難度，又收到了良好的效果，學生的模仿性很強，先仿范文對逐步提髙他們的寫作水 平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子，仿寫片段到仿寫范文, 但是教師要注意提醒學生“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，而是在模仿的基礎 上進行創造加工。這樣既讓學生從范文體會到并種寫作方法的技巧和語言，又培養了學生的 創造性思維。二、“選”中求趣所謂“選”中求趣就是在選材中培養學生的寫作興趣。孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，興趣是邁開知 識大門的第一步，也是我們作文成功的前提。從心理學的角度知道，只要學生有興趣，就會

32、 產生具有進取的心理傾向，這種傾向具有穩左性，能長久地為學生提供學習的動力。寫作也 是如此，可以選擇學生感興趣的人、事、物來作為寫作材料讓他們去寫。也可以有他們自己 選，無論他們選擇什么內容去寫，只要結構緊密，語言生動，思想明確就肯左鼓勵。此外老 師要善于發現學生作文中的閃光點，有針對性的進行鼓勵，這樣學生在老師的鼓勵中就會找 到寫作自信，寫作樂趣，慢慢就會敢寫、樂寫、會寫。三、“積”中求寫所謂“積”中求寫就是在積累中豐富學生的語言、情感。寫作需要材料，積累材料是寫作的源泉。寫作材料，源于生活，反映生活。作為原是生 活的一部分。積累可以從以下幾個方而進行：1、豐富語言有了豐富的語言積累，學生才

33、能準確生動的表達情意，相反，語言積累貧乏，寫作時搜 腸刮肚也無話語來表達。那么，怎樣豐富學生的語言枳累呢？學生在日常生活中，要有意識 的積累，建立自己的心理詞典，聚沙成塔。積累中要善于學習課文的語言材料，富有表現力 的字詞句段要積累。在積累書本語言的同時還要閱讀大量的課文書籍。中華民族的文學寶庫 里有取之不竭用之不盡的佳作。教師可以向他們推薦一些優秀讀物，無論是詩歌、寓言、童 話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無路是中國 作品，還是外國作品，閱讀的內容和范用不作限制，越廣泛越好。在引導學生多讀的同時還 要提醒他們做好記錄，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書

34、似的牢記在腦海里，隨時積 累寫作素材。隨著語言的積累學生自己的語言也會隨之豐富生動。因此，教學中，要引導學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于 生活，發表一泄的見解。任課外閱讀中，對自己喜歡的語言要能大致理解它的意思，摘抄下 來，要鼓勵學生用自己的話把喜歡的段落敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。理解了 的語言在記憶倉庫中處于激活狀態，才能文思如泉涌。2、深入生活生活中處處有寫作的源泉，取之不盡用之不竭。如果僅限于課堂上的冥思苦想，那只能 是無源之水。我們除了要在課外枳極指導學生進行大量的閱讀，幫助學生建立豐富的作文素 材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要盡可能創造條件

35、，帶領學生疋出教室，指導學 生去深入社會，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結 合。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一左的文學素養。并能通過生 活的表而現象，看到深刻的本質。寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水, 寫作不一左非得寫轟轟烈烈的大事，日常飲食起居，鄰里親情，迎來送往，花鳥魚蟲，都可 以成為寫作的素材。另外，鄰里糾紛，市井吵鬧，街頭巷尾，商場一隅，都市風情，田園野 趣，大院淸晨，夕陽西下都可以成為寫作材料。3、培養感情語文素養，不僅包括聽說讀寫能力，還包括情感、態度、價值觀。“情者文之經。”情感 是文章的經線，一篇文章無論

36、語言多么華美，結構多么嚴謹，只要沒有情感，文章還是蒼白 無力，也無法感動人。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。寫作中除了要有豐富的材料，語 言的積累外，還必須有情感的積累。平時觀察的食物賦予濃烈的情感，寫作時就能情貞意切, 字字動心。只要作者情感的積累豐富，寫作時自然情到筆至，妙筆生花。總之，學生作為水平的提髙不能一蹴而就，它是一個長期積累、感悟和融會貫通的過程。 教師要培養他們的寫作興趣，教會他們觀察生活，熱愛生活，深入生活，就能提高他們的寫 作素質和寫作技能。更多論文：素質教育下的語文教學摘要：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的 主要途徑也應是語文實踐，不

37、宜刻意追求語文知識的系統完整性。關鍵詞：素質教育理論素莽創新人才素質教育認為人的全面發展的實質是人的素質得到可能和充分的發展。發展的方式應該 是積極的、主動的，而不是機械的、呆板的。但在實際教學中，教師關注的還是怎樣"教" 課文，怎樣引導學生領悟教師硏讀文本時獲得的一些感悟。其實學生的感悟和教師的感悟完 全是兩碼事，要求學生去感悟教師的感悟,課堂中教師勢必過庚輔導,導致學生活動時間被 教師講述分析所擠占，被表面熱鬧，實質上低效甚至無效的討論所占用，而原本應該用大星 時間完成的學生的語文實踐活動往往被邊緣化。如何在轉變教學理念，改革語文教學方法， 增加語文課堂,中學生語文實踐

38、活動的時間。我認為應主要從以下方面看手：一、加強教師的教育理論素養，提高業務水平。"建設高素質的建設隊伍,是全面推進素質教育的基本保證"。現代教師在思想政治方面， 應具有崇高的理性信念，熱爰祖國，富于獻身精神，熱爰學生，誨人不倦。在知識能力方面， 應具有堅實的專業知識,深厚的科學文化素養和教育科學功底,要冨于創新精神。此外，還 要有良好的心理素質和健康的體魄以及文明的行為規范學習。在全面提高教師整體素質的同 時，應著重提高教師知識水平和學識修養,鼓勵教師繼續教育,終身學習。因為"人的素質 跟文化知識是離不開的,不把文化素質提高,就不能領會,或領會不了教育的規律，心

39、理學 的規律在實際教學中，有的教師習慣于因循守舊,樂于模仿而怯于創作，熱衷于"標準 答案"的"唯一確走性"，講課時照本宣科，雖無錯誤，但學生缺乏興趣，根本原因是專業 知識不博不精。專家之所以為專家，在于他們具有專業知識和解決問題的訣竅。所以,實施 素質教育的關鍵在于擁有一支高素質的教師隊伍。二、改革課堂教學模式,培莽創新人才。用素質教育的要求審視傳統的語文課堂教學，就會發現其存在著諸多弊端。首先從培養 的目標看，它只注重知識的傳授而忽視其他素質,尤其是創新思維的培養。學生掌握了課本 知識，教學的任務就算完成了 ,談不上對學生能力的培養和個性的塑造。其次,

40、就教學過程 看，教學只是單純傳授知識的過程,學生處于被動學習的狀態，其興趣爰好、積極性和主動 性受到壓抑。再次,從課堂結構及教學手段看，傳統的教學結構單一,大多是"教師滔滔講 說，學生默默聆受"。而且教學手段陳舊，黑板、粉筆、講臺三位一體,學生感受到乏味， 無法啟迪靈感,談不上活躍思維。因此，全面提高學生素質,必須改革課堂教學，堅持教師 為主導，學生為主體，大力鼓勵學生參與學習過程,通過積極主動的思考掌握知識。為此我 校實施了 "四循環教學模式",即自學質疑，合作釋疑,展開評價，鞏固深化。從而使更多 的學生成為小老師，使課堂實踐不只停留在口頭上,而落實在

41、課堂上。語文實踐性教學使學 生心里鮮活起來,意向在學生那里豐富起來,言感悟在學生那里深刻起來，情感體驗在學生 那里充盈起來，語文技能在學生那里發展起來了。三、改逬教學評價制度,促進師生健康成長。語文課程是一個綜合整體，評價語文課程的內容應該包括字與寫字、閱讀、寫作、口語 交際和綜合性學習,而不能像以往那樣只重視閱讀與寫作的評價。就評價領域而言,它的范 圍不能僅限于知識與能力,即認知領域,還要從過程與方法、情感態度和價值觀逬行全面評 價。也就是說，評價既要對產生這一學習的結果進行描述和判斷,又要對產生這一結果的多 種因素和動態過程進行描述和判斷;既要看到學生和智力發展的一面,也要看到他們的動機、

42、 興趣、情感、態度、意志、性格等非智力因素作用的一面。在評價手段上注重多樣化和靈活性,注意才各教師的評價與學生的自我評價和相互評價, 在評價中鼓勵發展學生的閃光點，激發學生學習語文的激情和興趣。總之，中學要適時素質教育，學校首先要努力轉變教育觀念，提高教師素質,改革課堂 教學模式；其次要克服對素質教育的錯誤認識。這樣，在尊重我國目前的社會客觀現狀和歷 史事實的基礎上,家庭、學校、社會協調一致,共同努力，中學的素質教育就能逐步實施, 就能夠培養出"面向現代化，面向世界，面向未來"的高素質的人才。參考文獻：1倪文錦初中版新課程教師教學培訓教材 北京大學出版社【2】小學教學 20

43、10年第二期更多論文：新課程理念下語文教學的思考語文教學，應該根據教學實際的需要，適時的讓學生形成學習動機，激發學習興趣，使 學生始終保持一種最優化的心理情意狀態。因此，在教學過程中，教師應該根據教學需要， 充分發揮課堂教學效果，轉變教學觀念，通過靈活的教學方法，激發學生情意，使學生在知 識、能力、品徳等方面都有所發展。一、轉變觀念，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。數學家哈爾斯認為：”最好的學習方法不光是講淸事實，而更應該是激勵學生去思考， 自己去動手。”因而培養學生良好的學習習慣必需立足于課堂教學，改革課堂教學模式，牢 固確立"學生第一、以學為本”的課堂教學理念，擺正教師”

44、服務主體、為學而教啲課堂教學 地位，以突出主體，發展主體。為此必須充分發揮學生的主體作用：讓學生最大限度地進行 課堂學習和訓練活動，上課盡量少講精講，騰出時間讓各層次學生動手、動腦、動口，讓他 們多練、多思、多講，如概念讓學生得岀，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找， 結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做，讓學生勇于發表不同的見解，敢于提問質疑。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。其不 知，“學起于思，思源于疑"。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題 是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕

45、不一樣，往 往是學生提比教師提效果好。另外，要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提岀問題后，引導學生自已解決問 題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要 點、劃批注，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。二、在課堂上給予學生自主探究的時空課堂教學中，教師根據教學情況，創設課堂教學最佳學習情境，能夠為培養學生良好的 學習習慣提供契機。創設問題情境能觸動學生主動地思考、探索和討論，教學中，抓住新知 識的生長點或與學生原有認知結構不一致的問題能引起學生的興趣、懸念、疑慮：恰當的問1文檔來源為:從網絡收集整理.word版本可編借.文檔收集于互聯網，已重

46、新整理排版.word版本可編輯歡迎下載支持. 題，能使學生展開聯想：合適的問題情境，能觸動學生反思，觸發學生開展討論。學習習慣的養成，關鍵要讓學生多實踐，教師要為學生提供足夠的機會和時間保證。在 這一方而，開展專題性學習為學生自主探索和實踐提供了機會。在專題性學習中，教師要堅 持把提岀問題的權力讓給學生，把自主實踐的時間和空間交給學生，讓學生在實踐中發現問 題，在互相探討過程中質疑問難。讓學生通過搜集材料，觀察特征，并具體地進行思考，分 析和探究，并發揚同學之間、師生之間的合作關系，以解決問題。研究性課程的開設，使我 們培養學生的學習慣從課堂延伸到了專題性學習、綜合實踐活動之中，為培養學生創造性學 習習慣提供了時空。三、擺正教與學的關系教和學是矛盾關系。對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才 起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位巻，教師要為學生服務。要擺正教 與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師“架子，視已為普通一員置身于“主體"之中。 教師還要具有科學的態度，從實際出發，按著學生認知規律組織教學，讓學生在學習實踐中 體驗到進步和成功的快樂。教師還